生物的特征說(shuō)課稿課件

1、生物的特征說(shuō)課稿生物的特征說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)需要二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)重難點(diǎn)四、說(shuō)教法和學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)思路六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思一、說(shuō)教學(xué)需要二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)重難點(diǎn)四、說(shuō)教法和學(xué)法五、一、說(shuō)教學(xué)需要 1、說(shuō)教材：課題選自人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”；新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)生物的興趣。一、說(shuō)教學(xué)需要 1、說(shuō)教材：課題選自人民教育出版社編著的2、說(shuō)學(xué)情：（授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生）學(xué)生的已知：學(xué)生已經(jīng)了解了周圍的一些生物，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的未知：學(xué)生尚不知道生物有何特征，如何區(qū)別生物和非生物。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：初中生具有豐富的想象力和較強(qiáng)的好奇心，及一定的觀察能力、認(rèn)知能力及問(wèn)題分析的能力。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有盲目性，對(duì)科學(xué)探索的過(guò)程和方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。導(dǎo)航2、說(shuō)學(xué)情：（授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生）導(dǎo)航1、知識(shí)與技能：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征 。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分

3、析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力 ；3、情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生命的價(jià)值觀。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航1、知識(shí)與技能：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力 三、說(shuō)重難點(diǎn)導(dǎo)航教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征 三、說(shuō)重難點(diǎn)導(dǎo)航教法老師為輔討論法講授法演示法探究法學(xué)法學(xué)生為主自主學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法四、說(shuō)教法和學(xué)法導(dǎo)航學(xué)法學(xué)生為主四、說(shuō)教法和學(xué)法導(dǎo)航本次教學(xué)我將充分利用教材上的圖片例子及多媒體課件,貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究生物的特征

4、,帶著學(xué)生走向知識(shí)。五、說(shuō)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)航本次教學(xué)我將充分利用教材上的圖片例子及多媒體課件,貫穿理論聯(lián)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課展示多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）分組討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和

5、經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（二）分組討論（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)（四）知識(shí)拓展，升華與遷移教

6、師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。（四）知識(shí)拓展，升華與遷移（五）感悟與收獲學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園生物圈

7、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。（五）感悟與收獲4、生物的特征（小結(jié)）4、生物的特征（小結(jié)）（六）鞏固與練習(xí)1播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。（六）鞏固與練習(xí)一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。三、生物的特征：1都需要營(yíng)養(yǎng)。2都能進(jìn)行呼吸。3都能排出體內(nèi)的廢物。4都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。5都能生長(zhǎng)和繁殖。生物的特征板書設(shè)計(jì)本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)生物的特征有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科

8、學(xué)探究的能力，合作學(xué)習(xí)的能力 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)生物的特征有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，1、教學(xué)評(píng)價(jià)（1）、下列屬于生物的是 （ D） A機(jī)器人 B桌椅板凳 C珊瑚礁 D珊瑚蟲（2）、本節(jié)課結(jié)束后學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)周邊的生物及其特征的表格。 七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生對(duì)生物的特征的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)與課堂外的有機(jī)結(jié)合。1、教學(xué)評(píng)價(jià)七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生對(duì)生物的特2、反思（1）、教學(xué)前反思：我對(duì)教材及學(xué)情進(jìn)行了分析，確定了本節(jié)課應(yīng)該采用的教法和學(xué)法，遵循學(xué)生為本的原則設(shè)計(jì)本次教學(xué)。（2）、教學(xué)中反思：2、反思學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題解決辦法小組討論時(shí)找不到方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)偏多，學(xué)生探究的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)不夠用。合