有余數的除法教案設計

1、有余數的除法鳳臺縣朱馬店鎮(zhèn)清泉小學 桂思佳教學內容分析本節(jié)課主要教學的是有余數除法的認識和計算。學習有余數的除法，一方面可以為以后學習除法的運算打下必要的基礎。另一方面，可以拓展除法的應用范圍，解決生活中把一些物體平均分后有剩余的實際問題。教學目標在平均分的基礎上，初步體會有余數的除法，理解余數的含義。引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成及發(fā)展的過程。激發(fā)學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯(lián)系。學習者特征分析在學習有余數除法前，學生在一年級已經學習了分物，生活中已經積累了比較多的把一些物體進行平均分的活動經驗。在二年級表內除法的學習中，學生已經理解平均分的含義，知道

2、要把一些物體等分，可以用除法計算。初步認識了除法，知道除法算式的意思，能比較熟練的進行表內除法計算。本班學生的學習風格屬于活潑型與聽覺型結合的風格。他們愛講故事，愛辯論，也愛跟別人聊天，只要一開始，就會沒完沒了。遺憾的是，學習主動性不夠強，所以課堂上要多引導，多鼓勵。教學策略選擇與設計新課程標椎指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學生通過動手操作，體會到了余數的由來，通過觀察、思考、探究趣味學習。在以“學生發(fā)展為本”的理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個組織者和引導者。為了使學生更好地理解有

3、余數除法的意義，我采用了逐層深入的教學方法，從整除慢慢發(fā)展到有余數的除法，感悟了余數產生的意義。教學重點及難點重點：知道什么是余數。（因為“余數”這個詞是之前從未接觸過的，需要重點解釋，且也是為以后的學習做鋪墊。）難點：理解“余數”的含義和實際意義。教學過程復習舊識，問題導入之前我們學過了除法，同學們運用除法都解決了哪些問題？同學們今天都帶來了水果，準備分給誰？老師也帶來了一些水果，將6個草莓每2個裝在一個盤子里，能裝幾盤？你們能幫老師分一分嗎？探究新知1、出示例1的第一組圖片，引導學生用除法算式表示分的結果：62=3（盤）2、出示例1的第二組圖片，將7分草莓還是每2個裝在一個盤子里，夠裝幾盤？以手中的圓形卡片作為草莓，小組合作，動手分一分。學生操作后匯報小組討論結果：有7個草莓，每個盤子裝2個，裝完3個盤子后還剩一個。教師引導總結：像這樣有不夠分的剩余，我們在除法中叫做余數。用算式表示是：72=3（盤）1（個）請學生讀一讀這道有余數的除法算式分清余數和商，余數和商之間用6個小圓點隔開。并且如果是應用題，商和余數的名稱含義不同，單位也不同。小組合作，完成表格應用新知，鞏固練習教材第60頁“做一做”第1題（四）思維拓展用26根長度相等的小棒，可以擺出幾個獨立的正方形？還剩幾根？（五）課堂小結通過今