《在馬克思墓前的講話》說(shuō)課稿匯編

1、 在馬克思墓前的講話說(shuō)課稿匯編在馬克思墓前的講話說(shuō)課稿一 一、說(shuō)教材： 在馬克思墓前的講話是魯教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)其次單元的一篇講讀課文，在馬克思墓前的講話是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越奉獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的談?wù)撐?。學(xué)習(xí)本課對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的談?wù)撐恼Z(yǔ)言表達(dá)力量具有非常重要的作用，對(duì)下一步的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：(1)了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的宏大奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。(2)體會(huì)課文語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。 3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，

2、我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是： 重點(diǎn)：體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培育學(xué)生運(yùn)用精確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的力量。 難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)覺(jué)的劃時(shí)代意義。2.第三段簡(jiǎn)單單句的語(yǔ)法分析。 三、說(shuō)教法： 體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以揣摩語(yǔ)言為主。突破難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極協(xié)作與仔細(xì)思索突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，表達(dá)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確、嚴(yán)密，照顧照應(yīng)的地方比比皆是，不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，引導(dǎo)學(xué)生把握方法，已到達(dá)“授人以漁”的目標(biāo)。 四、說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生在仔細(xì)預(yù)習(xí)的根底上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書下解釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)

3、系，體會(huì)它們?cè)谖恼聵?gòu)造方面的作用及表達(dá)效果。 以小組形式復(fù)習(xí)句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)學(xué)問(wèn)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)培育學(xué)生的合作探究意識(shí)有很大的好處。 五、教學(xué)過(guò)程： (一)、 導(dǎo)入：(大屏幕顯示馬克思肖像)英國(guó)聞名的播送公司BBC曾舉辦了一次千年最宏大思想家評(píng)比活動(dòng)，結(jié)果馬克思位居愛(ài)因斯坦、牛頓、達(dá)爾文等巨人之前，被評(píng)為過(guò)去千年最宏大的思想家。為什么他會(huì)獲得如此高的評(píng)價(jià)呢?由于正是這樣一位巨人，他總結(jié)了資本主義社會(huì)乃至整個(gè)人類社會(huì)的歷史進(jìn)展規(guī)律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程，創(chuàng)立了宏大的馬克思主義理論。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)恩格斯的在馬克思墓前的講話，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)

4、革命的宏大導(dǎo)師。 (二)、學(xué)生快速閱讀課文，請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)論概括出課文的寫作思路。 明確：逝世狀況宏大奉獻(xiàn)巨大影響 (三)、研習(xí)課文 學(xué)生齊讀第一段，多媒體展現(xiàn)馬克思墓碑。多媒體顯示學(xué)生預(yù)習(xí)中所提出的問(wèn)題： (1)這段文字表達(dá)了恩格斯什么樣的心情?(請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論，發(fā)表小組意見(jiàn)) 明確：無(wú)限惋惜、哀思、思念之情。 那么要表達(dá)出這種感情，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么?(教師引導(dǎo)) 明確：語(yǔ)調(diào)消沉、凝重，語(yǔ)速緩慢。 學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求再讀一次。(確定學(xué)生朗讀的效果) (2)寫馬克思逝世，不用“去世”、“停頓呼吸”，而說(shuō)“停頓思想”、“永久睡著了”，為什么? 明確：A、運(yùn)用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯

5、對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情。 B、首先馬克思是思想家，用“停頓思想”較為精確，而“去世”太一般化了。 2、分析其次局部(多媒體顯示學(xué)生的) (1)統(tǒng)領(lǐng)全文總綱的句子是哪一句?(快速閱讀，同學(xué)合作) 明確：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不行估量的損失。 (2)這位巨人逝世以后形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。如何理解這句話? 明確：“空白”和“不久”這兩個(gè)詞語(yǔ)從空間和時(shí)間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了損失的不行估量。突出了馬克思逝世所造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失，從而贊揚(yáng)了馬克思的奉獻(xiàn)之大。 (3)分析馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐兩方面的奉獻(xiàn)： 理論奉獻(xiàn): 1、發(fā)覺(jué)了人類歷史的進(jìn)展規(guī)律; 2、

6、發(fā)覺(jué)了剩余價(jià)值規(guī)律; 3、所討論的每一個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)覺(jué)。 革命實(shí)踐： 1、編報(bào)著書; 2、創(chuàng)立第一國(guó)際. 關(guān)鍵字句賞析： 1、正像達(dá)爾文發(fā)覺(jué)有機(jī)界的進(jìn)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)覺(jué)了人類歷史的進(jìn)展規(guī)律。 明確：運(yùn)用類比手法，表達(dá)馬克思這一發(fā)覺(jué)的歷史意義和影響。(達(dá)爾文從生物學(xué)的角度發(fā)覺(jué)了 人類歷史的進(jìn)展規(guī)律，馬克思則從社會(huì)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)了人類歷史的進(jìn)展規(guī)律) 2、由于剩余價(jià)值的發(fā)覺(jué)，這里就豁然開朗了，而從前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批判家所做的一切討論都只是在黑暗中摸索。 明確：這兩個(gè)詞語(yǔ)形成鮮亮比照，把抽象的事理表現(xiàn)得可感、可見(jiàn)，突出了剩余價(jià)值理論對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的指導(dǎo)意義。 3、分析第三局部：

7、(學(xué)生齊讀最終兩段) 找出馬克思的巨大影響： 生前： 敵人驅(qū)除、誹謗、詛咒 戰(zhàn)友愛(ài)戴、敬重 死后： 他的英名和事業(yè)將永垂不朽 關(guān)鍵字句賞析： 1、 他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬(wàn)不得已時(shí)才給以回敬。 明確： 1、用形象的比方表現(xiàn)了馬克思的無(wú)畏氣概和對(duì)政敵的極大蔑視; 2、全部精力都集中在革命事業(yè)上。 2、 我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)很多敵人，但未必有一個(gè)私敵。 明確：說(shuō)明馬克思一生光明磊落，不謀私利。熱鬧贊揚(yáng)馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神。 3、 他的英名和事業(yè)將永垂不朽! 明確：一個(gè)“將”字表達(dá)出馬克思宏大奉獻(xiàn)的深遠(yuǎn)影響和意義。 (四)、小結(jié)。(請(qǐng)學(xué)生

8、談?wù)勛约簭谋菊n中學(xué)到了什么，然后引導(dǎo)到談?wù)撐膶懽鞯慕嵌茸骺偨Y(jié)) (五)布置作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)鮮亮、規(guī)律性強(qiáng)的談?wù)撐奶攸c(diǎn)，采納層進(jìn)式的構(gòu)造。 在學(xué)過(guò)的課文中再找一篇試著來(lái)分析。 在馬克思墓前的講話說(shuō)課稿二 一、說(shuō)教材： 1、教材簡(jiǎn)析： 本文居于這套教材的最終一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，其次單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越奉獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的談?wù)撐?。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的談?wù)撐恼Z(yǔ)言表達(dá)力量具有非常重要的作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)和

9、力量的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的宏大奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、談?wù)?、抒情融為一體的寫法。 本課規(guī)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為其次課時(shí)，依據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的熟悉，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用精確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 依據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培育學(xué)生運(yùn)用精確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想

10、觀點(diǎn)的力量。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)覺(jué)的劃時(shí)代意義。2.第三段簡(jiǎn)單單句的語(yǔ)法分析。 二、說(shuō)教法： 本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)覺(jué)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，仔細(xì)閱讀提出問(wèn)題，積極思索解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最正確途徑。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極協(xié)作與仔細(xì)思索突破教學(xué)難點(diǎn)

11、，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比擬扎實(shí)的根底，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的力量。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，表達(dá)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確、嚴(yán)密，照顧照應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比方：第三段的理解與分析、第六段的其次句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最終一句的理解。 三、說(shuō)學(xué)法： 本課內(nèi)容較難理解，特殊是馬克思兩大發(fā)覺(jué)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在仔細(xì)預(yù)習(xí)的根底上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書下解釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼聵?gòu)造方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查

12、閱書籍(如辭海，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)根底打算上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)覺(jué)的宏大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)潔了解不必過(guò)分深入。課文中簡(jiǎn)單的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)學(xué)問(wèn)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫忙。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： (一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默幽默，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清爽明媚。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言精確周密，那么，談?wù)撐牡恼Z(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)在馬克思墓前的講

13、話，深入體會(huì)一下談?wù)撐牡奶厣?此設(shè)置可以幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)舊的學(xué)問(wèn)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的熟悉。可謂一石多鳥。 (二)、課前檢測(cè)： 1.課文從哪幾方面介紹馬克思的宏大奉獻(xiàn)?詳細(xì)介紹一下有哪些宏大奉獻(xiàn)? 2.概述課文的構(gòu)造。 此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟識(shí)課文，為下文揣摩語(yǔ)言打根底?！皽毓手隆?。 (三)、新課講授： 1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停頓思想”“寧?kù)o地睡著了”“永久地睡著了”? 問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案：表達(dá)了對(duì)馬克思的哀悼與敬重以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心

14、情。 以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。 問(wèn)題3：第三段是一個(gè)簡(jiǎn)單的單句，它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文一樣”在句子中是什么成分?起什么作用? 此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。 (2)歸納方法 首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。 2精讀課文，分組爭(zhēng)論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的根本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的狀況。 問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情顏色的詞語(yǔ)，有何作用? 明確：這些詞語(yǔ)分別說(shuō)明敵人和

15、戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞精確。 問(wèn)題2、其次段所寫“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不行估量的損失”一句，在全文中有何作用? 明確：該句將馬克思逝世這一大事放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)進(jìn)展的寬闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的宏大奉獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子) 問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參與推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)? 明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”?！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主

16、義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”?！巴品钡闹鋵?duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性) 問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。 明確：即使也但是甚至而且 問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。 明確：前一句承接上段最終一句話，概括第35段的內(nèi)容，也與其次段中的對(duì)于歷史科學(xué)相照應(yīng);后一句開啟下文，與第7段“由于馬克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。 以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清楚的熟悉，熟識(shí)了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)約時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)

17、，主要是讓學(xué)生加深理解，穩(wěn)固所學(xué)。(出示板書設(shè)計(jì)) (四)、比擬教學(xué)： 為了使學(xué)生更好地體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的力量，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話巴爾扎克葬詞來(lái)進(jìn)展比擬閱讀。 兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有許多相近之處，均對(duì)逝者的歷史奉獻(xiàn)與高尚品行作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了對(duì)逝者的哀悼與仰慕之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的根底上，把記敘、談?wù)?、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特殊是的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞精確嚴(yán)謹(jǐn)，在行

18、文中留意了語(yǔ)言的過(guò)渡、連接、照顧、照應(yīng)，表達(dá)了談?wù)撐恼Z(yǔ)言精確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，精確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)顏色，文采斐然，到處表達(dá)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。 在作比擬閱讀時(shí)，應(yīng)留意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比擬閱讀練習(xí)。 練習(xí)： 閱讀甲、乙兩文的語(yǔ)段，答復(fù)以下問(wèn)題。 甲文，馬克思墓前的講話其次、八、九段。 乙文，巴爾扎克葬詞 (1)各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓影迹腿淌芤幌逻@樣的重大打擊吧。打擊再難過(guò)，再嚴(yán)峻，也先承受下來(lái)再說(shuō)吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那

19、些疑慮重重受疑心論熬煎的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這或許是一樁好事，這或許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的神秘，并對(duì)死亡加以思索的時(shí)候，知道自己做的是什么;死亡是宏大的公平，也是宏大的自由。 (2)上天知道自己做的是什么，由于這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊重地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛行在群眾的上空，忽而綻開另外的看不見(jiàn)的翅膀，消逝在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能布滿嚴(yán)厲和真誠(chéng)。 (3)不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我也永不 厭煩地還要再說(shuō)這不是黑夜，而是光明!這不是完畢，而是開頭!這不是虛無(wú)，而是永恒!我說(shuō)的莫非不是真話嗎，聽我說(shuō)話的諸位先生?這樣的墳?zāi)?，就是不朽的明證!面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清楚地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)受人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前但凡天才的人，死后就不行能不化作靈魂! 1.面對(duì)逝者，人們感到哀思，甲文通過(guò)_這句話表達(dá)人們對(duì)馬克思的悼念與仰慕，乙文通過(guò)_這句話表達(dá)對(duì)巴爾扎克的敬重與悼念。甲文用的是_句式，其語(yǔ)言特點(diǎn)是_;乙文運(yùn)用了