小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)五 周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目五 周長(zhǎng)課 題什么是周長(zhǎng)課 時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第45頁(yè)二次備課教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體事物或圖形，能夠認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。2結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，并且感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、細(xì)線、直尺、樹(shù)葉、圖片等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”師：老師有一種本領(lǐng)，叫做一筆畫(huà)。同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下嗎？（老師在黑板上畫(huà)圖。）師：你們覺(jué)得一筆

2、畫(huà)好玩兒?jiǎn)?？師：你們想不想擁有這種本領(lǐng)呢？師：今天我們就來(lái)探索一筆畫(huà)的奧秘，學(xué)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)。（老師出示課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，板書(shū)課題。）二、自主合作探究“周長(zhǎng)”1描一描師：森林的空氣真好，小螞蟻早早起床圍著它的樹(shù)葉操場(chǎng)跑步啦，我們一起來(lái)看一看?？吹臅r(shí)候注意小螞蟻是從哪一點(diǎn)開(kāi)始，沿著什么樣的路線跑的？（教師播放小螞蟻跑步的動(dòng)畫(huà)后，抽生上臺(tái)用語(yǔ)言表述。）師：小螞蟻從葉尖這一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊沿跑一周，最后回到起點(diǎn)的長(zhǎng)度，就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（PPT出示樹(shù)葉周長(zhǎng)的概念。）師：天漸漸亮了，起來(lái)跑步的小螞蟻越來(lái)越多，我們來(lái)看一下，哪只小螞蟻說(shuō)的話是正確的？（動(dòng)畫(huà)出示判斷題。）師：孩子們今天是不是

3、都準(zhǔn)備了樹(shù)葉呀？那假如讓小螞蟻沿著你的樹(shù)葉操場(chǎng)跑一周，那跑出來(lái)的路線又是什么樣子的呢？下面我們來(lái)描一描。 （PPT出示活動(dòng)要求。）師：小螞蟻圍著樹(shù)葉跑了一周，他覺(jué)得還不過(guò)癮，它發(fā)現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)書(shū)這個(gè)大操場(chǎng)。于是它又圍著數(shù)學(xué)書(shū)封面跑了一周，那孩子們猜一猜小螞蟻圍著數(shù)學(xué)書(shū)封面跑出來(lái)的路線是一個(gè)什么圖形？你們能在白紙上描出來(lái)嗎？（學(xué)生自由描畫(huà)，教師抽生展示匯報(bào)。）師：小螞蟻從這一點(diǎn)開(kāi)始，圍著數(shù)學(xué)書(shū)封面跑一周，最后回到起點(diǎn)的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。2.量一量師：小螞蟻有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，它今天早上圍著樹(shù)葉跑一周跑了多長(zhǎng)的距離？你有辦法幫它測(cè)量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？生：有，用直尺。師：那請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給同學(xué)們展示一

4、下如何用直尺來(lái)測(cè)量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們覺(jué)得這種測(cè)量方法可以嗎？為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）師：對(duì)，像樹(shù)葉這種不規(guī)則的，并且?guī)в袌A弧形的的物體，我們是無(wú)法用直尺來(lái)測(cè)量出它的周長(zhǎng)的，也是測(cè)量不精確的。師：那還有沒(méi)有其它辦法可以精確地測(cè)量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？（播放用繩子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的微課。）師：你覺(jué)得這種方法和用直尺量，哪種方法更好一些？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，想辦法測(cè)量出你們的樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并把它記錄下來(lái)。（老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行拍照并上傳到電腦。）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這組小朋友表現(xiàn)得怎么樣。師：同學(xué)們，這本來(lái)是彎曲的一條線，我們拉直后就能測(cè)量出它的周長(zhǎng)，從而測(cè)量出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，

5、這就是我們數(shù)學(xué)中“化曲為直”的思想。（板書(shū)“化曲為直”）師：小螞蟻很感謝同學(xué)們幫他測(cè)量出他跑樹(shù)葉操場(chǎng)的距離，但是小螞蟻說(shuō)他還圍著數(shù)學(xué)書(shū)封面也跑了一周，有沒(méi)有同學(xué)們能幫他測(cè)量出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)呢？（請(qǐng)一位學(xué)生回答。）師：你準(zhǔn)備用什么工具進(jìn)行測(cè)量？生：用直尺測(cè)量。師：請(qǐng)你上來(lái)演示一下？師：你來(lái)測(cè)量，我們來(lái)幫你記錄。師：你測(cè)量出來(lái)的數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬呢？（黑板上記錄數(shù)據(jù)。）師：那我們測(cè)量出數(shù)學(xué)封面的四條邊之后應(yīng)該怎么辦呢？3數(shù)一數(shù)師：同學(xué)們剛才很厲害，用繩子和直尺就測(cè)量出了樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，現(xiàn)在老師要提高難度，不讓孩子們借用任何工具，看你們能不能求出這些圖形的周長(zhǎng)。（出示方格紙）師：你能

6、從這個(gè)方格紙中獲得哪些信息呢？（抽生回答）師：大家來(lái)看第一個(gè)圖形，是個(gè)（出示第一個(gè)圖形）生：長(zhǎng)方形。師：你們能描出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)？并數(shù)出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？ （請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)結(jié)果）師：現(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件可以跟隨演示，一段一段地出示。）師：結(jié)果是20厘米的同學(xué)舉手。師：現(xiàn)在老師要給大家布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們回家之后數(shù)出另外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。 4.比一比師：同學(xué)們今天周長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)得非常好，但是剛剛森林里發(fā)生了一點(diǎn)小糾紛，我們?nèi)タ匆豢?。（ppt出示。）師：紅螞蟻圍著左邊這個(gè)操場(chǎng)跑了一周，黑螞蟻圍著右邊這個(gè)操場(chǎng)跑了一周。紅螞蟻和黑螞蟻都覺(jué)得自己跑得更遠(yuǎn)，他們倆到底誰(shuí)是冠軍跑得最遠(yuǎn)呢？同學(xué)們猜猜看

7、哪只小螞蟻跑得遠(yuǎn)并說(shuō)一說(shuō)你的理由？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答，并說(shuō)明理由。）師：每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是不一樣的，孩子們，我們光猜是不夠的，我們數(shù)學(xué)要通過(guò)驗(yàn)證來(lái)證明我們的猜測(cè)是否正確。今天，我們可以用重疊的方法來(lái)進(jìn)行證明。首先，我們把兩個(gè)圖形重疊到一起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答。）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)比較一下沒(méi)有重合的這兩條線度。，我們移動(dòng)其中的一根橫的線段，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？生：是一樣長(zhǎng)的。師：那現(xiàn)在我們繼續(xù)移動(dòng)這根豎的線段，同學(xué)們還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？生：也是一樣長(zhǎng)的。師：所以是不是兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)的呢？生：是。師：那哪只小螞蟻說(shuō)對(duì)了呀？生：都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。師：還是我們的同學(xué)更加聰明。三、

8、課堂小結(jié)師：孩子今天都特別棒！我們一起回想一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲呀？練習(xí)設(shè)計(jì)教材第4647頁(yè)“練一練”板書(shū)設(shè)計(jì) 什么是周長(zhǎng)起點(diǎn)邊沿一周再回到起點(diǎn)教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)歷了從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到豐富層次的過(guò)程，從中獲益頗多，也對(duì)自己的教學(xué)有了深入的提高。在初審教材選題階段，我覺(jué)得周長(zhǎng)這一課可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，這會(huì)是一堂生動(dòng)有趣的課。最開(kāi)始的試講，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，我發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不夠清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，提的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，以至于學(xué)生不能理解老師的問(wèn)題，思維沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的情緒不高，課堂的氣氛也不是很活躍，而且四十分鐘的時(shí)間完全不夠。鑒于這樣的問(wèn)題，我就做了教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，由小螞蟻跑樹(shù)葉這個(gè)情