小學(xué)閱讀教學(xué)工作總結(jié)

1、小學(xué)閱讀學(xué)工作總 小學(xué)閱讀教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)讀教學(xué)作總一今年我擔(dān)任四年級語文課教學(xué)，并有幸實踐著中心校擬定的小學(xué)語文閱讀 教學(xué)模式，在半年的實踐中，我的感觸很多?，F(xiàn)在我就自己半年來教學(xué)的方式方 法，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié)。一、教方法：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校 擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：1、合作學(xué)習(xí)，交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞接 受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培 養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。閱讀過程中，學(xué)生平等對話、自由交流和討論，

2、有利于學(xué)生認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成 了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度。2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為 本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時 空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn) 變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué) 生。 這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決

3、，這樣做能讓學(xué)生主動 參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信 心。（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師 去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心 理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。二、閱教學(xué)模的反思由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀， 所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中有了變化。比如我們都知道讀文章如同看樹林

4、 一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張 地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林 更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如 此，如何才能加強(qiáng)對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學(xué)會快速閱 讀。快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的 信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如 果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識，就是不知道文章 講什么。通過閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長進(jìn)了。還有 整體理解 積累詞語，和書面 表達(dá)都

5、從一定程度上有所提高。三、閱教學(xué)的惑1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對以往被動接受學(xué)習(xí)提出的。這種學(xué)習(xí)方式是 新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué) 得積極主動。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師 在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對話，與作者對 話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生 進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體 會到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點。但是閱讀教學(xué)中對于時間把握和難易程度把 握還有一定難度。2、與此同時

6、，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指 導(dǎo)、點撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識，學(xué)生限于條件或能力， 難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點撥，如同畫 龍點睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不 清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主 旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯誤時， 教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺得還不能合理的進(jìn)行時間上 的分配。3、時間上的分配不好，感覺學(xué)生的基礎(chǔ)知識不如從前。我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)，須臾離不開教師的指導(dǎo)。教

7、師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在 引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價值的問題，在要害處點撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于 抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動全身”的問題 不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟語言，體會表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá) 上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好， 又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀 教學(xué)中我會更努力實踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。小學(xué)讀教學(xué)作總二古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x 書破萬卷，下筆

8、如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀語文，必 須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植 欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“如果學(xué)生在小學(xué)階 段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章， 首古詩，有了比較豐富的 語言積累，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能 力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠(yuǎn)陪伴著 孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小 學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：每年學(xué)生不少于 萬 字。

9、隨著學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的 條件。針對學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和 讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世 界。 下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。一、激孩子的讀興趣使學(xué)生讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說 過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi) 容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué) 生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。記得有一次，我給學(xué)生們

10、講丑小鴨的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得 難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知 道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示安徒 生童話一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué) 生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情 節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等 盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂 趣。二、鼓孩子讀己喜歡書，使生會。放手讓學(xué)生選擇自己

11、喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇 健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選 擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo) 學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點，我建議他們讀那些 有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué) 性，如十萬個為什么、海底兩萬里等書。三、引孩子養(yǎng)良好的讀習(xí)慣使學(xué)多讀。1、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱 讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一

12、切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我 經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書 都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找 班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看， 讀書的范圍更廣了。2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱 讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間， 也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué) 生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生

13、根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué) 生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在 本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀 書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成 篇，獎一顆 星，一篇較長的文章，3 篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在 課堂上回答問題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由 發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn) 定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況

14、，鼓勵那些愛讀書、讀書認(rèn) 真的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇 目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效 果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀 一萬字以上。5、開展活動（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、 讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。每天下午，都會分小組交流前 一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次 “讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增 長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所

15、以大力開展多樣的讀書活動，能 極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀 易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言， 提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至 少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜 歡的來背。小學(xué)讀教學(xué)作總?cè)龑W(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級四班的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué) 期中，我不斷研討教學(xué)新方式新方法，并積極投身到以全省為單位的.“課內(nèi)比教 學(xué)”活動中，進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，從前期的準(zhǔn)備到后期的課堂展示，可以說受 益匪淺

16、，當(dāng)然也出現(xiàn)了一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如 下：一、加教研，新有為提高業(yè)素質(zhì)全省范圍內(nèi)開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的目標(biāo)是：通過課內(nèi)比教學(xué)的形式， 交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式，探討如何解決問題，全面提高教師的業(yè)務(wù) 素質(zhì)。而我也在第一時間積極投身于課內(nèi)比教學(xué)的浪潮中。（一）、耳目一新在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作， 這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀， 優(yōu)秀中的平常”。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益，令人耳 目一新。有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有領(lǐng)導(dǎo)的重視，我位教師都能在這個大舞臺上跳 出自

17、己的風(fēng)采。（二）、積極參與“課內(nèi)比教學(xué)”活動激烈開展起來，我積極參與說課和講課。在準(zhǔn)備期 間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能 力的較量。老師們都精心地準(zhǔn)備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進(jìn)的動力。 我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)。這次活動也體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過人的基本功?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言 的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。我想：教 學(xué)生學(xué)語文的目的是讓學(xué)生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)

18、生們 能學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我一定會大量閱讀，不斷地給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗 教訓(xùn)，探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點，找出教學(xué)的教法。二、激學(xué)生學(xué)興趣，高學(xué)生文素語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在“課內(nèi)比教 學(xué)”的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的 熱點；討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力 求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂 趣從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上

19、課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而 又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒 體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入；采用激發(fā)興趣、 設(shè)計懸念比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大 程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教 學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己 見。在思考辯論中，教師穿針引線巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中、在思維 的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思 考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行 辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，體會學(xué)習(xí)是無 止境的道理。這樣的課堂氣氛當(dāng)然很活躍。其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的 自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗 到了自我價值。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué) 生