小學數(shù)學五年級上冊 可能性可能性教學設計

1、可能性教學設計教學對象分析（一）學生的年齡特點和認知特點 本年齡段學生好奇心強、思維活躍,思維方式是以形象直觀為主，開始由形象思維向抽象思維過渡，能夠有意注意的持續(xù)時間較短，喜歡在游戲當中學習。但是合作意識較弱，需要教師進行正確地引導。（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能 五年級的學生對于生活中事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象應有一定的經(jīng)驗；對于“一定”“可能”“不可能”這些詞語應有一定的理解；應具備一定的試驗探究及與同伴合作交流的能力。教學目標：1、初步認識確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；知道事物發(fā)生可能性的含義。2、知道一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述確定現(xiàn)象；用“可能發(fā)生”來描述不確定現(xiàn)象。

2、3、初步感悟可能性大小。4、通過生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，并感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重難點：會用“一定”“不可能”“可能”等詞語來表述事件的發(fā)生。教學準備：多媒體課件、抽獎箱、各色小球、糖果若干一、談話導入老師的粉筆會落在哪里？二、教學過程：（一）創(chuàng)設游戲，初步認識可能性師準備3張卡片分別寫上唱歌、跳舞和朗誦。請三名同學上來抽取學生操作第一名同學師：在第一名同學抽之前請下面的同學討論一下第一名同學抽到的卡片有幾種可能性？生：有唱歌、跳舞、朗誦師：小結有三種可能第二名同學師：第一名同學抽完之后還剩下兩張，那么接下來這位同學可能來抽到哪張卡片？生：唱歌、跳舞師：兩種可能，一定不

3、可能抽到哪張卡片？生：朗誦第三名同學師：那第三名同學一定會抽到什么卡片呢？生：跳舞驗證一定都是跳舞：（二）小結像這種可能發(fā)生，無法確定的現(xiàn)象，我們把它稱作不確定現(xiàn)象。我們可以用“可能”描述像這樣一定會發(fā)生，或者不可能發(fā)生的現(xiàn)象，我們把它稱作確定現(xiàn)象。我們可以用“一定”或“不可能”描述；（三）生活中的可能性現(xiàn)象小組討論舉出生活中的一個確定現(xiàn)象和一個不確定現(xiàn)象。小組匯報確定現(xiàn)象：1、太陽一定會從東方升起 2、拋擲一石頭，石頭終將落地不確定現(xiàn)象：1、明天可能是一個晴天 2、我打開電視時，可能正在播放新聞。（四）新知應用準備兩個抽獎盒子將1號盒子放入紅球，2號盒子放入紅，藍、綠三種顏色的小球。師：1、哪個盒子肯定摸出紅球？2、哪個盒子不可能摸出綠球？3、哪個盒子可能摸出綠球？4、2號盒子可能摸出什么顏色的小球？四、實踐活動，感悟可能性大?。ㄒ唬┛赡苄韵嗟?、師演示兩顆不同口味的糖，講清實驗要求。2、生任意抽取一定，會有怎樣的結果？3、討論：抽中兩種糖果口味的可能性相等嗎？（二）可能性不等1、師拿出多種口味的糖果且數(shù)量不相同？2、討論問題一： 都有哪些可能？ 問題二：抽中那種糖果的可能性大五、練習 練習十一，第1題、第3題六、作業(yè)布置作業(yè)：第47頁練習十一，第2題。 七、板書設計 可能性