小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

1、小學(xué)生綜素質(zhì)評價案 小學(xué)綜合素評價案 1為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜 合素質(zhì)，按照教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和關(guān)于 進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見的要求，制定本實施方案。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與 合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生 的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀 況，使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與發(fā)展的過程。1 、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道 德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)

2、的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情 趣。2 、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做 出合理的評價。評價堅持主體參與，以學(xué)生、家長、教師評價相結(jié)合。3 、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關(guān)注過程 性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。4 、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡 便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)、多樣、靈活的評 價方法實施評價。5 、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多 樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)

3、生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促 進學(xué)生的自主發(fā)展。6 、參與性原則：要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進理 解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學(xué)生的自我完善，形成和諧的 學(xué)校文化。1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與 素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包 括主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實踐。評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性 評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階

4、段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。1、日常性評價各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表 現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方 法，及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。(2)、學(xué)業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方 法，促進每個學(xué)生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)展示性評價，允許學(xué)生進 行二次考試。(3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富 多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進

5、全面發(fā)展。2、階段性評價(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評 定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則，編印各種相關(guān)的評價子表，廣泛 宣傳和培訓(xùn)。(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小 組，做好學(xué)生及家長的培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個 學(xué)生進行階段性評價，給予學(xué)生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入小學(xué)生綜合 素質(zhì)評價手冊。3、終結(jié)性評價終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時 以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，

6、結(jié)合學(xué)科成績確定學(xué)生的評價等級。1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)(1)、等級表達。分為 A、B、C、D 即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性 的評語。2、評價結(jié)果的運用(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋 并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù) 責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改。(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學(xué)生及家長，發(fā)揮評價的教育功 能，同時也作為學(xué)校診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)小學(xué)綜合素評價案 2為

7、全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學(xué)生 全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局關(guān)于湟中縣 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，結(jié)合我校實際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施 方案。一、指思想實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映 小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課 程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基 本內(nèi)容。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué) 生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法， 力求全面

8、反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與 發(fā)展的過程。二、評方法評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性 評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。1、日常性評價各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表 現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法 （如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評 價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映

9、學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué) 生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表 現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管 理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使 記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。(3)、學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi) 容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學(xué)生的進步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測 試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富 多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚

10、學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。2、階段性評價(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評 定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價 子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過 程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之 前，學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭 取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由 班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時

11、間原則上不能少于一年，且要對 該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個 學(xué)生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評 價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的 行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表。三、評價結(jié)果1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)(1)、等級表達。分為 A、B、C、D 即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其 中優(yōu)秀比例不超過 40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定

12、為 “不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會審核，并報學(xué)校行政會研究決定。(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性 的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特 長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段 學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。2、評價結(jié)果的運用(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學(xué)生 或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù)

13、責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更 改人，同時保存原評定記錄以備審查。四、實保障1、成立組織機構(gòu)：(1)、校評定工作委員會組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表職責(zé)：制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班 級評定工作進行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué) 生授課時間原則上不少于一年。職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評定。小學(xué)綜合素評價案 3一、終性評價終結(jié)性評價分低、中、高三個年段?？荚嚳偡指髂昙壘鶠?分，其中口語部 分（低年級含寫字習(xí)慣）20-30 分，筆試

14、部分 分?？谠嚥糠挚梢园才旁诠P 試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行。具體評價辦法如下：（一）低年級口試（20 分）1、朗讀（10 分）內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取 篇課文進行朗讀。2、背誦（10 分）內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦小學(xué)生必背古詩詞前 首。方式：測試者任意抽取 2-3 篇（段）進行背誦。寫字習(xí)慣（10 分）內(nèi)容：“三姿”及書寫。方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打 分。筆試（70 分）：1、聽力（10 分）包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。2、基礎(chǔ)知識（60 分）字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識和基本技能。（二）中年級

15、口試（30 分）：1、朗讀（10 分）內(nèi)容：從課外選定的美文。方式：在選定的美文中由測試者任意抽取 篇準(zhǔn)備 10 分鐘后朗讀。2、背誦（10 分）內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦小學(xué)生必 背古詩詞后 40 首。方式：測試者任意抽取 2-3 篇（段）進行背誦。3、口語交際（10 分）口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生?？梢勒沼傻偷礁?、由易到難 的原則進行。內(nèi)容及方式包括：（1）復(fù)述課文或講故事等；（2）分角色表演課文中的對話；（3）情景命題對話。小組形式（2 人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合 作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題

16、目，由 學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計服裝、道 具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際 水平。筆試（70 分）：筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識與 技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。筆試共分四大部分：聽力（5 分）；基礎(chǔ)知識（ 分）；閱讀（20 ），其 中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25 ），含卷面書寫 3 分。（三）高年級口試（20 分）：1、背誦（10 分）內(nèi)容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；）課外 積累的優(yōu)美段落。方式：（1）測試者任意抽取

17、2-3 篇（段）進行背誦。）學(xué)生提供自己積累 本中的 10-20 篇段落，由測試者抽取 1-2 段當(dāng)場背誦。2、口語交際（10 分）可從以下題目選取內(nèi)容及方式：（1）課本劇或自編短??；（2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典 型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文 后問題。問題設(shè)計要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判 斷。筆試（80 分）：筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識（20 分）；閱讀（ 分），其中課外閱讀的比重 大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30 分），其中含卷面書寫 分。二、形性評

18、價對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。在做 好終結(jié)性評價的同時，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特 點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應(yīng)突出評價 的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能。學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用 激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對于每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進行量化 測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述 性記錄評價；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學(xué)科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、 作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評 比等評價激勵措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能 力，如在報刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質(zhì)的 合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。形成性評價方式貫穿于日常教學(xué)活動中，以自我評價為主，使其成為學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學(xué)生、家長之間的多向交 往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間