淺談新課標(biāo)下的高中英語語法教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)下的高中英語語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編排改變了以往英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能培養(yǎng)的傾向，而把重點(diǎn)放在了對學(xué)生的聽說訓(xùn)練上。近年來的高考試題也有“淡化語法，強(qiáng)調(diào)語意、語境和語用的趨勢。因此，語法教學(xué)在英語教學(xué)中漸漸地被淡化了。然而，許多英語教師在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詳細(xì)運(yùn)用英語的過程中錯(cuò)誤很多。有的學(xué)生由于缺乏語法知識，語言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)自己的真實(shí)思想，進(jìn)而影響了交際活動(dòng)和考試成績。經(jīng)過長期的高中英語教學(xué)，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語語法教學(xué)并不能被無視，它是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該予以重視。一、語法教學(xué)的重

2、要性語言是人們互相交流思想和傳遞信息的工具，而學(xué)好語法對于掌握一門語言是至關(guān)重要、必不可少的。1.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際才能表達(dá)了語法教學(xué)的重要性在我國，如何進(jìn)步學(xué)生的英語交際才能一直是外語教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。從我國教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生交際才能方面的培養(yǎng)并不理想。語法是語言的形式，交際是語言的功能。教師在教學(xué)中要把兩者結(jié)合起來并到達(dá)和諧統(tǒng)一。一方面，語法知識是交際才能的必備根底，沒有正確扎實(shí)的語法知識就不能進(jìn)展正確、清楚的語言交流；另一方面，學(xué)習(xí)語法正是為了可以準(zhǔn)確地掌握語言，從而進(jìn)展正確地交流和流暢的表達(dá)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境表達(dá)了語法教學(xué)的重要性各國的社會(huì)文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境有所不同。在以英

3、語為母語的國家，學(xué)生隨時(shí)、隨處都能聽到英語，他們可以獲得足夠的語言刺激，不必刻意地去學(xué)習(xí)語法就能在生活中自然地形成語感，從而很好地掌握英語。我國是在非英語環(huán)境中進(jìn)展的英語教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生，尤其是在偏僻的普通農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生，只能在課堂上接觸到英語知識，假設(shè)我們不去有意識地比較這兩種語言，不去系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語法規(guī)那么，就會(huì)出現(xiàn)理解和表達(dá)上的錯(cuò)誤。3.高考題型表達(dá)了語法教學(xué)的重要性英語語法教學(xué)由于受到“高考指揮棒的影響在英語教學(xué)中由重要位置轉(zhuǎn)為次要位置。但這并不意味著教師在教學(xué)中就可以不教語法，學(xué)生就可以不學(xué)語法。否那么，我們就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高考中淡化語法不等于就不考

4、語法，而是盡量不直接、單純地考語法。單項(xiàng)選擇和完形填空兩種題型主要是在小到一個(gè)句子、大到一篇文章的篇章構(gòu)造中間接地運(yùn)用所學(xué)的語法知識來對學(xué)生進(jìn)展考察。如：attherutineffieeeting,theheadasterinsistedtheprblespaidspeialattentint.areferredtbeingbreferredtberefertbedrefertbeing此題考察了學(xué)生對虛擬語氣和過去分詞作定語兩種語法，正確答案應(yīng)該是b。假設(shè)學(xué)生對這些語法知識沒有掌握，必然會(huì)影響對整個(gè)句子的理解，進(jìn)而影響得分。閱讀理解中雖然沒有直接考語法，但有許多題目是測試學(xué)生能否運(yùn)用語法知識

5、，把握句子構(gòu)造，通過字里行間的理解去掌握文章的大意和細(xì)節(jié)。書面表達(dá)就更直接地反映了考生對語法知識的掌握程度。試想一下，一篇句句都有語法錯(cuò)誤的短文能得高分嗎？二、語法教學(xué)的策略語法教學(xué)是英語教學(xué)中必須的、不可缺少的一部分。但英語教學(xué)不應(yīng)停留在語法知識和語言點(diǎn)的傳授上，而應(yīng)成為培養(yǎng)語言才能的支撐環(huán)節(jié)，成為培養(yǎng)學(xué)生英語交際才能的手段。這就要求我們英語教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和進(jìn)步。1.抓住語法教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意精講英語的各種語法都有其各自的特點(diǎn)，在語法教學(xué)過程中，一節(jié)課要講什么，解決什么語法問題，教師一定要做到心中有數(shù)，抓住語法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌簡單化、公式化。舉例不是越多越好，也不是越難越好

6、，要有針對性地選擇適宜本班學(xué)生的例子，做到精講。例如：在講定語從句時(shí)，教師要重點(diǎn)跟學(xué)生講清楚引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，即關(guān)系代詞在從句中作主語、賓語和定語，關(guān)系副詞在從句中作狀語。尤其是領(lǐng)先行詞表示時(shí)間、地點(diǎn)和原因時(shí)要特別注意。如：iillneverfrgetthedaysirkdednthefar.iillneverfrgetthedaysispentnthefar.以上兩句中的先行詞都是thedays，在第一句中充當(dāng)時(shí)間狀語，應(yīng)填關(guān)系副詞hen,在第二句中充當(dāng)動(dòng)詞spent的賓語,應(yīng)填關(guān)系代詞that或hih。2.在活動(dòng)中進(jìn)展語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)

7、內(nèi)容感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言時(shí)，整個(gè)大腦思維活潑，對所學(xué)內(nèi)容的感知和理解就會(huì)更明晰，記憶也就更結(jié)實(shí)。因此，教師在進(jìn)展語法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料進(jìn)展教學(xué)，使所學(xué)的語法規(guī)那么在真實(shí)交際活動(dòng)中得到運(yùn)用，從而到達(dá)內(nèi)化規(guī)那么和有效進(jìn)步學(xué)生語言運(yùn)用才能的目的。如：在講虛擬語氣中由if引導(dǎo)的非真實(shí)虛擬條件句時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組來做游戲，讓每個(gè)小組的成員都假想今天是自己的生日，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依次許愿，輪流發(fā)言。如：s1:ifiereabird,iuldflyinthesky.s2:ifihadtakenyteahersadv

8、ie,iuldpasstheexa.s3:ifitshuldntraintrr,euldgbating.通過這個(gè)游戲，學(xué)生們在一種輕松和諧的氣氛中不但學(xué)習(xí)了新的語法知識，練習(xí)了聽力和語言表達(dá)才能，同時(shí)也使他們獲得成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.運(yùn)用歸納比照法進(jìn)展語法教學(xué)認(rèn)知策略是信息加工，問題解決和記憶的過程，是一系列心理活動(dòng)。同時(shí)也是個(gè)人用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織技能，包括各種有意識的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為其中最重要的兩種是歸納法和比照法。歸納法：歸納法是由特殊到一般的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生展示詳細(xì)的語言現(xiàn)象，然后讓他們自己觀察推理、分析歸納并總結(jié)出語法

9、規(guī)那么。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的構(gòu)造“neednthavedne時(shí),教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：itsgingtrain.xiaingateredtheflersjustn.然后在黑板上呈現(xiàn)ithinkheneednthaveateredtheflers.學(xué)生就會(huì)立即理解句中“neednthavedne的含義。此時(shí)，教師不要急于講明語言點(diǎn)的規(guī)那么，而應(yīng)該在呈現(xiàn)每個(gè)例句時(shí)，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生考慮和討論，等他們正真領(lǐng)會(huì)后再引導(dǎo)學(xué)生用“neednthavedne進(jìn)展改寫。如：(1)heenttshlnftthisafternn.改成heneednthavegnetshlnftthisafternn.(

10、2)igtupveryearlythisrning.改成ineednthavegtupveryearlythisrning.(3)hisfatherbughthitditinarities.改成hisfatherneednthavebughthitditinarities.用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生通過分析、比較和練習(xí)，讓學(xué)生從例句中歸納總結(jié)，既能很快理解“neednthavedne的意義，又能較好地、結(jié)實(shí)地掌握，到達(dá)事半功倍的效果。比照法：有比較才會(huì)有鑒別。在進(jìn)入高一、高二年級以后，隨著所學(xué)語法知識的不斷增多，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對不同的語法常常會(huì)產(chǎn)生混淆。有的學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)

11、度。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對類似的語法進(jìn)展觀察、比照和分析，啟發(fā)他們找到關(guān)鍵點(diǎn)和異同點(diǎn)。如：學(xué)生學(xué)了定語從句和強(qiáng)調(diào)句型之后，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下例句：itisinthefatryhelsthisallet.itisthefatryhelsthisallet.教師可以先讓學(xué)生回憶強(qiáng)調(diào)句型的特點(diǎn)，即：去掉itis/asthat/h以后，原句仍是一句完好的話。接著教師讓學(xué)生注意觀察這兩句的區(qū)別，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)例1是強(qiáng)調(diào)句型，應(yīng)填that，例2那么是定語從句，應(yīng)填here。當(dāng)然，英語中還有好多語法現(xiàn)象需要教師進(jìn)展比照教學(xué)。如：that引導(dǎo)的定語從句和同位語從句，如今分詞與過去分詞等。通過比照，可以加強(qiáng)學(xué)生對英語輸出的準(zhǔn)確性，有助于加深對語法知識的理解。4.注意語法教學(xué)的順序性和系統(tǒng)性一種語法不但內(nèi)容多，而且規(guī)那么多、特例多。教師在講授某一新語法時(shí)，不能把所有的語法知識一下子全部呈現(xiàn)給學(xué)生，也不能碰到什么講什么。語法教學(xué)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。同時(shí)，對于已具備理解才能和承受才能的高中生來說，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完好性是非常必要的。假設(shè)學(xué)生所掌握的語法知識是孤立的、零散的、毫無系統(tǒng)性的，就不利于其對語法知識的理解和記憶，影響他們對語言的靈敏運(yùn)用。因此，在語法教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對掌握的