《愛(ài)心與教育》讀后感集錦15篇

1、第 頁(yè)愛(ài)心與教育讀后感集錦15篇愛(ài)心與教化讀后感1 最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的愛(ài)心與教化一書(shū)。愛(ài)心與教化是李鎮(zhèn)西老師11018年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教化的一本探究手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、特性的教化旗幟的教化思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教化問(wèn)題的思索、探究和不斷的創(chuàng)新。 我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的許多事例對(duì)我可謂受益匪淺?！爱?dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力? 每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡樂(lè)地

2、撲向我時(shí)，我的心中升起一股暖流?！案星楫?dāng)然不能取代教化，但教化必需充溢感情”，充溢真誠(chéng)的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思索、探究教化教學(xué)理念的動(dòng)力。老師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思索自己的教化行為，探究自己的教化思想，創(chuàng)新自己的教化思路，才能贏得老師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教化事業(yè)的成就。 師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教化追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教化“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的詳細(xì)方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多詳細(xì)事例中，達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了

3、。他不比別的老師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的才智?我想李鎮(zhèn)西老師在教化中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力才智。 我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的老師假如也能付出這樣的愛(ài)心，必定也會(huì)激發(fā)自己的才智潛能，提升自己的教化教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教化實(shí)力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有才智的探討型老師，是一種人生的華蜜。 讀李鎮(zhèn)西的愛(ài)心與教化，我最大的感受是享受教化華蜜的老師才是真正的老師，才是一個(gè)歡樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以絢麗。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)當(dāng)班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其

4、實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜愛(ài)和學(xué)生在一起。 李鎮(zhèn)西的愛(ài)心與教化促使我追求教化的華蜜。使我相識(shí)到學(xué)生是老師的華蜜之源。學(xué)生在老師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我華蜜無(wú)比。平常的課堂互動(dòng)，課下溝通使我的生活變得快樂(lè)，生命因此而變得精彩! 讀李老師的愛(ài)心與教化，使我相識(shí)到課堂是體現(xiàn)老師生命價(jià)值的地方，老師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，假如上課不能享受到歡樂(lè)，那么老師的一生就不會(huì)歡樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教化的華蜜。 摘錄幾句我喜愛(ài)的話(huà)： 假如教化者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，老師不但低估了教化的困難性，而且還會(huì)損害了學(xué)生心靈

5、中渴望做“好人”的道德萌芽。 當(dāng)孩子們與老師產(chǎn)生了摯友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是老師實(shí)施教化的關(guān)鍵。 教化者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的! 愛(ài)心與教化讀后感2 關(guān)于李鎮(zhèn)西這位聞名的教化家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū)。最近，買(mǎi)了一本他的素養(yǎng)教化探究手記愛(ài)心與教化，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書(shū)是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探究素養(yǎng)教化的結(jié)晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教化故事。 說(shuō)實(shí)話(huà)，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教化故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地?zé)釡I盈眶。假如說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿(mǎn)真情的案例，記錄著

6、他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。 李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，素養(yǎng)教化絕不僅僅是教化技術(shù)層面的事，他首先是一種充溢感情的教化，是充分體現(xiàn)教化者愛(ài)心與童心的教化，是心心相印的活動(dòng)。 因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎成天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡老師在用愛(ài)心感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。 是的，素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教化都無(wú)從談

7、起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年頭的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛(ài)心，有著滿(mǎn)腔的熱忱，他把正直、和善傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。回憶十幾年的學(xué)生生涯，我很驕傲成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當(dāng)時(shí)老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母，可是，我恒久都會(huì)記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡，但他的教化人生卻是恒久星光絢爛，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是華蜜的。 讀著李鎮(zhèn)西老師的故事，回憶著最敬重的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠(yuǎn)了，自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，

8、也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的有愛(ài)心的老師的贊許，可是，當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，假如我真的有愛(ài)心，班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特別的孩子，因?yàn)槲业膼?ài)心不夠，導(dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在；假如我真的有愛(ài)心，班級(jí)里那些特別生就不會(huì)始終那樣沒(méi)有起色；想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心，真是黯然失色，慚愧萬(wàn)分。 冰心說(shuō)：有了愛(ài)，就有了一切！只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對(duì)于教化也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的沖突，假如問(wèn)題依舊存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。 以心靈贏得心靈，以人格塑造人格這是李鎮(zhèn)西老師的教化名言，也是其教化的

9、宗旨和指導(dǎo)思想。愛(ài)心與教化這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與才智的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教化之歌！ 愛(ài)心與教化讀后感3 在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)切、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是許久的對(duì)須要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的愛(ài)心與教化，我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！在閱讀過(guò)程中，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思索。其中手記二：與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。 工作以來(lái)，與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當(dāng)中，有一些是學(xué)習(xí)困難，有一些是行為習(xí)慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老

10、師，但出于老師的本能，我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成果優(yōu)異品德端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教育能夠影響他們，甚至變更他們，但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺(jué)得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差?？傆X(jué)得自己真心真意的為了他們，他們莫非真的就不能體會(huì)老師的苦心？灰心悲觀的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：是付出的不夠，還是方法不當(dāng)呢？這本書(shū)中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗：一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要敬重學(xué)生申辯或說(shuō)明的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人同等，即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生致歉，專(zhuān)心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生

11、的心靈深處，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教化的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己的珍貴之處，更要激勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我，還要有耐性等待后進(jìn)學(xué)生按部就班的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草，讓他們通過(guò)自我限制漸漸削減犯錯(cuò)的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)：得A的同學(xué)，慶賀你們，祖國(guó)將來(lái)靠你們；得B的同學(xué)，慶賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們；得C的同學(xué)，慶賀你們，母校的捐款等著你們！人生存于這個(gè)世界上肯定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以依據(jù)他們的特性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)

12、會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。 之后書(shū)中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教化案例中，我得到以下幾點(diǎn)感受：對(duì)于學(xué)生不要以貌取人；了解學(xué)生是教化學(xué)生的必不行少的工作；所謂的優(yōu)生其實(shí)或許一起先并不優(yōu)秀，而是我們有意識(shí)地培育出來(lái)的。 我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被敬重，每一個(gè)孩子都渴望有勝利的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的須要時(shí)，我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對(duì)他們的主動(dòng)關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)建勝利的

13、機(jī)會(huì) 最終借用李鎮(zhèn)西老師的一句話(huà)，用以共勉，愛(ài)，當(dāng)然不等于教化；但教化，恒久不行能離開(kāi)愛(ài)！讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充溢愛(ài)心的人師吧！ 愛(ài)心與教化讀后感4 最先相識(shí)李鎮(zhèn)西老師，是關(guān)注了他的鎮(zhèn)西茶館，利用閑暇之余我會(huì)翻看一二?？催^(guò)后我就很佩服李老師，這樣一個(gè)專(zhuān)家為了發(fā)表一篇文章，反復(fù)修改，有的都修改了五六次，可見(jiàn)他做事的執(zhí)著。 上周看了一下李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教化一書(shū)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略閱讀了一下，縱然如此，但是書(shū)中內(nèi)容還是讓我感慨頗深。 書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教化的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培育學(xué)生的創(chuàng)建力，想過(guò)讓從我

14、教過(guò)的孩子在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì),但我從未想過(guò)孩子們以后的人生，當(dāng)我讀到李老師的教化就是要“讓每一個(gè)從他手里培育出來(lái)的人都能華蜜的度過(guò)自己的一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍林姆林斯基的教化思想。這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中了，成了李老師的教化追求，所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍舊牽掛著他們，所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信，“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林，有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣，”他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教化，讓自己的學(xué)生華蜜的度過(guò)一生，這

15、是一種多么寬敞的胸懷，多么博大的愛(ài)??！ 其次個(gè)印象深刻的是他講的萬(wàn)同的故事，萬(wàn)同是書(shū)中一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教化手記中，我深深的感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生究竟有多難，路途有多遠(yuǎn)，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐性。萬(wàn)同的父母離異，跟著母親生活，她在母親那兒，并沒(méi)有得到多少愛(ài)，他母親提起萬(wàn)同就罵，狗日不爭(zhēng)氣的同娃兒，李老師是這樣描寫(xiě)的:其神態(tài)之兇神惡煞，使我懷疑她是不是萬(wàn)同的親媽;其語(yǔ)言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時(shí)生怕坐在一旁的萬(wàn)同跳起來(lái)和她對(duì)罵，然而，萬(wàn)同盡然神情自若，儼然受辱不驚。沒(méi)有暖和的家庭，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，萬(wàn)同就和社會(huì)上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對(duì)

16、這樣一名學(xué)生，李老師沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有嚴(yán)厲指責(zé)，他對(duì)萬(wàn)同更多的是憐憫，想盡一切方法轉(zhuǎn)化他，先找他談心，對(duì)于自己不能遵守紀(jì)律怎么辦？讓萬(wàn)同自己找?guī)椭?，幫助人隨時(shí)留意他的表現(xiàn)，并提示他改正，還在家校聯(lián)系本上寫(xiě)出當(dāng)天的在校表現(xiàn)，這個(gè)方法讓萬(wàn)同有了好轉(zhuǎn)，但只維持了兩周，故技重演，李老師又讓他手炒烈火金剛課堂上有事做就不會(huì)擾亂課堂，但好久不長(zhǎng)，萬(wàn)同毛病又犯了。李老師又利用集體力氣來(lái)感化萬(wàn)同，讓學(xué)生寫(xiě)作文以我為萬(wàn)同的進(jìn)步而興奮或我為萬(wàn)同的退步而痛心為題，這些飽含真情的文字，感動(dòng)了萬(wàn)同，以心靈贏得心靈。在閱讀過(guò)程中我也不斷的被感動(dòng)，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒(méi)有類(lèi)似萬(wàn)同的學(xué)生?我用了多少耐性來(lái)對(duì)待這樣的

17、學(xué)生?對(duì)待他們身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)，我想我做不到，我會(huì)生氣難過(guò)，我會(huì)覺(jué)得他們是教化不過(guò)來(lái)的學(xué)生,不知道老師是對(duì)他好，不知道感恩。從讀完這本書(shū)之后，我不會(huì)再這樣想，我會(huì)從自身找緣由，覺(jué)得主要是自己的愛(ài)心不夠，還沒(méi)有感染他。 愛(ài)心與教化這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕袒顒?dòng)中，要像李老師那樣，用真情換取真情，用愛(ài)心收獲愛(ài)心，讓教化成為愛(ài)的沃土。讓我們走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)切學(xué)生的生活，關(guān)注每位學(xué)生的心理改變，從而讓學(xué)生擁有自信，為自己在班級(jí)里的存在而感到驕傲。 愛(ài)心與教化讀后感5 愛(ài)心與教化是一本活的教化學(xué)著作，它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教化故事，是李老師用汗水浸泡而

18、成的文字，樸實(shí)中閃耀著華美，平淡中寄寓著深情。走進(jìn)愛(ài)心與教化，仿佛走進(jìn)教化的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi)，碩果累累。在那里看到的是教化的鮮活，是教化的靈動(dòng)，是教化的輕快，是教化的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤(rùn)，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教化才智的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的隱私行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷，給我以心靈的撞擊。 掩卷深思，一副副漂亮而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前，寧瑋和善而堅(jiān)韌的面容，楊嵩純真而淘氣的微笑，程樺堅(jiān)決而成熟的目光然而，給我印象最深刻的，則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教化手記

19、中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐性。教化不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)３Ｖ芏鴱?fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的老師都是愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐性與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎？我想我做不到，我會(huì)難過(guò)、憤恨、無(wú)望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不行雕也”來(lái)寬慰自己，義正詞嚴(yán)地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻袒皇侨f(wàn)能的 正是萬(wàn)同，觸動(dòng)了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教化的往事，一個(gè)個(gè)教化的失誤，一起起教化的悲劇，讓我內(nèi)疚、擔(dān)心

20、，讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間，在好心的嚴(yán)厲下，在教化的幌子下，我做了些什么啊？一段時(shí)期來(lái)，我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，行為習(xí)慣的偏差，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干枯的土地，方顯甘霖的寶貴；荒蕪的心靈，才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而，我總是在捍衛(wèi)為師者名貴的尊嚴(yán)，在設(shè)定的虛妄的志向中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn)，走不出心靈的那片沼澤地。 走進(jìn)鎮(zhèn)西，你會(huì)深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō)：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè)、自信、

21、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教化！”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛(ài)心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。 愛(ài)心與教化這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕袒顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的激勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！ 愛(ài)心與教化讀后感6 近日讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教化，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引

22、著我，李老師運(yùn)用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。 書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不遺忘學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教化崗位上到處閃爍著愛(ài)的火花。 李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢?/p>

23、老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平凡呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教化的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教化當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)建一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐性，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師，只有愛(ài)

24、心的堅(jiān)持才能創(chuàng)建這樣的奇跡。 李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教化都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教化工作中不行缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。 一、媽媽的慈祥 “擁有媽媽般的慈祥”這是對(duì)老師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最須要的心靈呵護(hù)。假如我們付出的是媽媽的慈祥，那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子，再多的不聽(tīng)話(huà)，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都須要愛(ài)

25、，孩子更須要愛(ài)，愛(ài)心是勝利教化的原動(dòng)力，也是獲得為師之樂(lè)的最大保證。 二、老師的真愛(ài) 綱要中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開(kāi)心，形成平安感、信任感，創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴溝通”，因此，老師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子，用真愛(ài)去溶化孩子的心靈。剛好發(fā)覺(jué)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。 愛(ài)心與教化這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕袒顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的激勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙

26、藥。讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子! 愛(ài)心與教化讀后感7 愛(ài)心與教化是聞名教化家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更后進(jìn)生。李老師說(shuō)：愛(ài)，當(dāng)然不等于教化；但教化，恒久不行能離開(kāi)愛(ài)！這是他十幾年從教生涯凝合成的一句“名言”，是他對(duì)于愛(ài)與教化的理性的思索的結(jié)晶，翻閱厚厚一本愛(ài)心與教化

27、，每一章、每一頁(yè)、每一句無(wú)不是對(duì)這話(huà)的生動(dòng)闡釋。 愛(ài)心與教化最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教化手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐性來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，

28、更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐性、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師。 李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培育，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的實(shí)力還是獨(dú)特的特性？這是值得讓我仔細(xì)思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜愛(ài)他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師起先真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，去感知

29、他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味的人?！?愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們作為老師應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充溢仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加旺盛，家庭才會(huì)更加和諧，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直和善的孩子走上邪路。 愛(ài)心與教化應(yīng)當(dāng)怎么讀？我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去

30、讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西大師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教化！ 在今后的工作中，我們應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的敬重和寵愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。希望通過(guò)自己的不斷努力，“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校內(nèi)的時(shí)候，帶走的不應(yīng)當(dāng)只有學(xué)問(wèn)，更重要的是對(duì)志向的追求。 愛(ài)心與教化讀后感8 站在這三尺講臺(tái)已近20年，感覺(jué)自已就像一條道上的車(chē)夫，周而復(fù)始不停地行駛，所載的人不同，而四周的景色卻一成不變。慢慢地教化的激情退去，嚴(yán)峻的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思索也成了自已久違的摯友。 寒假里，學(xué)校啟動(dòng)了“閱讀教化名著”活動(dòng)，逼著我陸接連

31、續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的愛(ài)心與教化。愛(ài)心與教化是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探究素養(yǎng)教化的結(jié)晶。該書(shū)曾被評(píng)為第十屆冰心圖書(shū)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，中國(guó)教化學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。這部書(shū)并不像有些教化專(zhuān)著那樣充溢深邃難懂的教化理論，也沒(méi)有令人乏味的說(shuō)教。而是充溢了作者酷愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)教化的一腔真情。讀著讀著，一個(gè)個(gè)教化案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心、童心、真心感動(dòng)了。 李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，離開(kāi)愛(ài)的情感一切教化都無(wú)從談起。”“愛(ài)心與教化首先記錄的是學(xué)生對(duì)我的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是奉獻(xiàn)，而是回報(bào)?！薄皭?ài)心與童心，是我教化事

32、業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。” 正因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎成天都和學(xué)生泡在一起。深夜，李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡，背著“騎在人們頭上作威作?！钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫(yī)院的路上，并守護(hù)周慧打點(diǎn)滴至天明；周末，李鎮(zhèn)西老師奔忙于書(shū)店為101級(jí)（5）、（6）班的每位學(xué)生細(xì)心選擇生日賀禮書(shū)籍、賀卡；寒假，李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路，去探望在田間勞作的伍建同學(xué)；教室，李鎮(zhèn)西老師因誤會(huì)一位學(xué)生而主動(dòng)向其致歉，并放學(xué)后揮動(dòng)掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮(zhèn)西老師難平心緒，三年如一日地給一個(gè)從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個(gè)感動(dòng)的聲音師愛(ài)如父似兄。書(shū)中鮮活、靈動(dòng)的教化個(gè)案太多太多。

33、每一個(gè)個(gè)案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個(gè)案，承載的是李鎮(zhèn)西老師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個(gè)案，感動(dòng)著你，感動(dòng)著他，也感動(dòng)著我。特殊令我震撼的是：李鎮(zhèn)西老師盡然一次次容忍萬(wàn)同的“舊病復(fù)發(fā)”而矢志不渝。兩年來(lái)堅(jiān)持關(guān)愛(ài)萬(wàn)同，寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)教化手記。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生手記，最翔實(shí)記載了他兩年來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地感化一個(gè)多次受處分的學(xué)生。后來(lái)萬(wàn)同還成了我們國(guó)家“最可愛(ài)的人?！币孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格，這是教化的真諦，也是李老師勝利的法寶。 在閱讀過(guò)程中，我經(jīng)常在想，我能有多少耐性對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的舊病復(fù)發(fā)呢？這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比！類(lèi)似萬(wàn)同的后進(jìn)生，

34、每一屆都會(huì)遇到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導(dǎo)，找家長(zhǎng)幾番勞碌下來(lái)，當(dāng)學(xué)生依舊“江山不改”時(shí)，我會(huì)黔驢技窮，兩手一攤地說(shuō)“朽木不行雕也”?，F(xiàn)在想想，在教化后進(jìn)生方面，我應(yīng)當(dāng)多一份等待，多一份思索，多一份寬容，給自己時(shí)間，給孩子時(shí)間，俯身走進(jìn)他的心靈。 讀了愛(ài)心與教化，我深刻相識(shí)到，教化學(xué)生，須要的是羅森塔爾的期盼效應(yīng)；須要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教化工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力氣、光明、自信讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)建自己絢麗美妙的明天！ 愛(ài)心與教化讀后感9 李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)多數(shù)人的教化著作愛(ài)心與教化，帶給心靈的不是“感動(dòng)”，而是“震

35、撼”。 在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕。學(xué)生生日時(shí)李老師親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能珍貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋焺t時(shí)時(shí)都在收獲！學(xué)生一句句關(guān)切的問(wèn)候，那一刻，就是為人師者最大的華蜜。什么叫享受教化？這就叫享受教化！他收獲的是人生最大的華蜜！ 書(shū)中最震撼是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教化的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也始終思索如何吸引學(xué)生的課堂留意力，如何培育學(xué)生的創(chuàng)建力，如何讓學(xué)生喜愛(ài)我當(dāng)我讀到

36、李老師的，教化就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過(guò)一生?！睍r(shí)我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教化思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣。”他把學(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教化。讓自己的學(xué)生華蜜地度過(guò)一生這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛(ài)?。?令我印象最深刻的是他講“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同

37、是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教化手記中，可以深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐性。教化不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)３Ｖ芏鴱?fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的老師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐性與恒心了。在閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地思索，不斷反思：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐性來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？一個(gè)老師創(chuàng)建一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難

38、。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐性，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)建這樣的奇跡。 李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教化！”是的，“愛(ài)”是一切的源點(diǎn)，只要我們心中裝滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)的種子就會(huì)隨時(shí)飄落到每一個(gè)心田，每一個(gè)角落。 愛(ài)心與教化這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕袒顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微

39、笑，由衷的贊美，熱忱的激勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，他們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！ 愛(ài)心與教化讀后感10 近日讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教化。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震撼！ 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)切，愛(ài)惜，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)切愛(ài)惜別人，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)。所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最須要關(guān)切愛(ài)惜的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，投桃報(bào)李不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)

40、嗎信任學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。 愛(ài)心與教化這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：愛(ài)心，良知，思索，責(zé)任，憂(yōu)患 這是我始終在找尋的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)老師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，（我始終固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲

41、觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為老師身上的稀缺元素。）在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教化教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！ 愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的特性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，愛(ài)好，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教化。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象，這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠特別明顯地感

42、覺(jué)到這種居高臨下的看法，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比老師純凈得多，學(xué)生在道德上也往往高出老師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生細(xì)心打算的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的華蜜嗎什么叫享受教化這就叫享受教化！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與學(xué)生的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的華蜜！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)

43、心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲處。而李老師廣博的學(xué)問(wèn)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思索超出一般勝利老師，而進(jìn)入到了對(duì)教化本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索，全部讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師動(dòng)身，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教化，充溢愛(ài)心，民主，真誠(chéng)，人性的教化！ 愛(ài)心與教化讀后感11 讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教化，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。 書(shū)中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，

44、他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不遺忘學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教化崗位上到處閃爍著愛(ài)的火花。 李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平凡呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教化的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，而我

45、們只是把教化當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)建一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐性，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)建這樣的奇跡。 李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教化都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教化工作中不行缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需

46、把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。 跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑皮和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們終歸還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊閑聊，好像這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)怪或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包涵嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相

47、比，我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩，更須要我去呵護(hù)、去關(guān)切、去琢磨、去引導(dǎo)他們。 愛(ài)心與教化這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕袒顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的激勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！ 愛(ài)心與教化讀后感12 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)切、愛(ài)惜，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)切愛(ài)惜別人”，“我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng)建新的生命，愛(ài)能創(chuàng)建新的奇跡！

48、愛(ài)能創(chuàng)建教化的輝煌！所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最須要關(guān)切愛(ài)惜的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎？信任學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。 愛(ài)心與教化這篇文章不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“這是我始終在找尋的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字

49、是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)老師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我始終固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為老師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教化教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！ 愛(ài)心與教化應(yīng)當(dāng)怎么讀？我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教化！感受許多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重

50、慚愧的答卷。 在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐性來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教化??！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我信任我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐性細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過(guò)，會(huì)憤恨，會(huì)放棄，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不行教化的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教化又不是萬(wàn)能的” 愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他

51、們的愛(ài)好和才能，了解他們的特性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教化。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠特別明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的看法，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比老師純凈得多，學(xué)生在道德上也往往高出老師，這篇文章給我最以為然的結(jié)論！所以，在愛(ài)心的背后，

52、是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲處。而李老師廣博的學(xué)問(wèn)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思索超出一般勝利老師，而進(jìn)入到了對(duì)教化本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索。 愛(ài)心與教化讀后感13 愛(ài)心與教化是聞名教化家李鎮(zhèn)西的代表作，其以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。”也有人稱(chēng)此書(shū)是真正的“例證式教化”，是的，書(shū)中數(shù)不勝數(shù)的真實(shí)案例，一樁樁，一件件，無(wú)一不是李鎮(zhèn)西老師傾付真心、施與愛(ài)心的體現(xiàn)。對(duì)于我而言，相較于長(zhǎng)篇大論的理論敘述，我更喜愛(ài)平鋪直敘的事例描寫(xiě)。這些真實(shí)發(fā)生的事情，來(lái)源于生活，所以我們更易于走進(jìn)文字的背后。 我從網(wǎng)絡(luò)上找到了這本書(shū)的閱讀資源，于是閑暇時(shí)便一頁(yè)頁(yè)的閱讀著，在閱讀的過(guò)

53、程中，我也在漸漸成長(zhǎng)。 后來(lái)“素養(yǎng)教化”的提出，一下子照亮了李鎮(zhèn)西老師十幾年教化實(shí)踐中潛在而朦朧的思想萌芽，他進(jìn)而提出了他的“素養(yǎng)教化觀”素養(yǎng)教化是“民主、科學(xué)、特性”的教化！“民主”的教化便是要發(fā)自肺腑地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要把自己視為學(xué)生的摯友和同志；“科學(xué)”的教化是要遵循教化自身的規(guī)律，同時(shí)要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的相識(shí)發(fā)展規(guī)律；“特性”的教化是要敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性及其精神世界，敬重學(xué)生將來(lái)的發(fā)展在李老師看來(lái)，“民主”是學(xué)生觀，“科學(xué)”是教化觀，“特性”是人才觀。如此種種論述，贏得了我對(duì)李鎮(zhèn)西老師的崇敬與景仰之情，因?yàn)槲覐闹锌吹搅怂^“人性的光輝”，而這也是一位真正的教化者所應(yīng)當(dāng)具有的。

54、其實(shí)，他對(duì)學(xué)生的付出與關(guān)愛(ài)還遠(yuǎn)不止這些。那么可能有人會(huì)問(wèn)：他為何要對(duì)學(xué)生如此付出呢？何苦呢？又何必呢？他自己的說(shuō)明是：他無(wú)以報(bào)答學(xué)生的厚愛(ài)，他所做的這些都只是在“還債啊”！ 讓我感動(dòng)并言之為震撼的不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更有學(xué)生對(duì)李老師的信任與感恩！李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生做的一切，學(xué)生們都看在了眼里，也恒久記在了心里。于是學(xué)生們不止一次“愛(ài)屋及烏”因?yàn)閻?ài)他，進(jìn)而愛(ài)他的家人。李老師的愛(ài)人生了孩子后，讀后感他當(dāng)時(shí)帶的那個(gè)班級(jí)竟背著他每人從家里拿一些雞蛋來(lái)，趁他外出開(kāi)會(huì)的時(shí)候，把雞蛋送到她愛(ài)人床前！當(dāng)班里的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了李老師的妹妹因病住院了，他們會(huì)策劃“隱私行動(dòng)”“背著”李老師去醫(yī)院給他的妹妹送慰問(wèn)品李老

55、師與學(xué)生間這種好像“你來(lái)我往”的情意體現(xiàn)在他與學(xué)生相處的幾乎每個(gè)時(shí)刻，雖然有的事務(wù)很平凡，但卻因其真實(shí)與“平易近人”而著實(shí)打動(dòng)了我。當(dāng)我閱讀到相關(guān)事務(wù)的時(shí)候，我便會(huì)不自覺(jué)的聯(lián)想到自己以前同那些老師相處的經(jīng)驗(yàn)。 其實(shí)關(guān)于本書(shū)，我們能看到的不僅僅是一件件李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生相處的故事，更能透過(guò)這些事情窺見(jiàn)背后傳達(dá)出的教化理念。感動(dòng)背后，是我們對(duì)教化的反思，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，真正地走到學(xué)生中間，其實(shí)也就走到了學(xué)生心里，這樣的教化又如何不會(huì)勝利呢？ “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我們從書(shū)中或李老師的講座里學(xué)到的終究是精神層面的理念，要想踏實(shí)地干教化而且，我覺(jué)得我身上的擔(dān)子更重了，干的是一個(gè)看似小小

56、的職業(yè)，堅(jiān)守的卻是一項(xiàng)宏大的事業(yè)！ 最終，就像本書(shū)引言部分的第一句話(huà)說(shuō)的那樣，讓我們“高揚(yáng)民主、科學(xué)、特性的教化旗幟”，向成為一位真正的教化者邁進(jìn)，向?qū)崿F(xiàn)中國(guó)新教化的時(shí)代邁進(jìn)！ 愛(ài)心與教化讀后感14 擠眼間，由一個(gè)充溢活力的青年老師，我已教了二十多年的書(shū)，我的教學(xué)激情慢慢淡去，感覺(jué)像是撐船，沿著同一條水道，從這個(gè)渡口到那個(gè)渡口，只是所載的人不同而已。但在我利用課余時(shí)間看了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教化時(shí)，使我激烈不已。 書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教化根植于愛(ài)，敬重學(xué)生、酷愛(ài)學(xué)生是教化的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作摯友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)切他、愛(ài)惜他，這

57、是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在愛(ài)心與教化里提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?！彼晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，便不行贏得孩子的心。英國(guó)教化家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，盡管教化缺乏有的地方，無(wú)論學(xué)生的品行還是才智，都不行能充分發(fā)揮或自由地展?！?李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們你看“從今，在驚慌的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂(yōu)思，我經(jīng)常收到很多學(xué)生來(lái)自高校的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？”“仿佛剛放下電話(huà)，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)”；所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣?！睂?duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的消逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生華蜜地渡過(guò)一生這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！ 李