教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案范文

1、教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案范文為貫徹落實教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見（教師【2019】1號)自治區(qū)教育廳關于進一步做好全區(qū)中小學教師信息技術應用水平提升工程實施工作的通知x縣教育體育局關于中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施工作的通知和關于做好中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0及校本應用考核組織實施工作的通知文件要求，規(guī)范和指導我校中小學教師信息技術應用能力校本應用考核工作，現(xiàn)結合我校實際，制定全校教師信息技術應用使用校本應用考核實施方案。本考核方案適用于我校所有參加信息技術應用能力提升工程2.0培訓的教師。

2、一、考核目的1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。二、基本原則堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質量提升。 堅持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應

3、用考核工作與學校信息化教學建設相結合，與學校發(fā)展相結合，與教師專業(yè)發(fā)展相結合。在考核過程中，應堅持如下原則：1.相對一致性：在連續(xù)時間內，考核的內容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標及權重分配做相應的調整。2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應，親近、偏見等帶來誤差。3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結果的不一致性和偏見性。4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考

4、核結果同樣有效。三、適用范圍本制度適用于本校全體參訓教師。四、考核要素1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術為教育教學服務的意識；2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術應用能力的提升；3.責任感，進取心和團隊合作精神等；4.信息技術應用質量和效率等。五、考核內容(一)校本應用考核側重“整校推進”考核。重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。(二)中小學教師信息技術微能力考核內容以及標準主要依據(jù)中小學教師信息用能力校本應用考核規(guī)范。1.中小學教師信息技術應用能力校本應用考核側重于考核教師在多媒體教學

5、環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的教學能力。2.多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施?！凹w教”，即以教師為主導的課堂教學:混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。3.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內容學習，完成50學時(實踐應用學時不少于50%)后方可參與校本應用考核。4.教師信息技術應用能力校本考核以中小學教師信息技術應用能力校本應)中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)

6、境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。六、考核的具體實施（一）教師微能力考核采用“校本自測教師互學互評校本應用考核”的方式進行考核。 校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。 教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。 校本應用考核是

7、指?？己私M，對教師提交的成果進行綜合評價。（二）其中教師校本應用考核采用“課前備課課中授課課后輔導課后評價數(shù)據(jù)分析研修活動”的路徑。（三）教師的能力考核側重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應符合中小學教師信息技術應用能力發(fā)展校本應用考核規(guī)范要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù).七、考核方式1.不按時上交各類有關信息技術應用的資料每次扣一分。2.在各級有關信息技術應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）3.在有關信息技術應用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。八、考核結果及運用在組織能力考核過程中，要對信息技術應用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60 -80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。教師最終考核成績由教師互評、考核領導評價兩個部分構成。九、考核管理要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術解決教育教學問題的