重點(diǎn)小學(xué)科學(xué)全國(guó)課教案《光的反射》

1、小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)良課教課設(shè)計(jì)光的反射（第一課時(shí)）北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅一、指導(dǎo)思想與理論依照“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教課內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射觀點(diǎn)。學(xué)生成立光的反射概念以后，教材又安排了經(jīng)過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連結(jié)在一同，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，因此本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果。鏡面反射是指光碰到鏡

2、面阻礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光碰到粗拙面阻礙物向四周八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)觀點(diǎn)的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬觀點(diǎn)”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的差別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)觀點(diǎn)定義理論為依照，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)揭露反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特色，按照發(fā)生定義方式獲取科學(xué)觀點(diǎn)。采納邏輯思想方法中的典型概括法（科學(xué)概括法），即：由一根光芒、一束光芒的行為推行到無(wú)數(shù)光芒的行為，成立廣泛結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)觀點(diǎn)）。一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，獲取的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義

3、為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的察看活動(dòng)成立此認(rèn)識(shí)。詳細(xì)的察看活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依照。選擇運(yùn)用典型概括法，即：一個(gè)物體漫反射能夠形成視覺，能夠代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺是物體漫反射的結(jié)果，因?yàn)椴灰子X察、察看，為此教師依據(jù)察看實(shí)驗(yàn)方法中的加強(qiáng)感覺知覺的方法對(duì)照法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺成效進(jìn)行對(duì)照感知。關(guān)于科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不一樣的情境中逐漸推進(jìn)。本課指導(dǎo)學(xué)生成立的光的反射觀點(diǎn)就注意到了這一點(diǎn)。二、教課目的理解光在流傳過(guò)程中碰到阻礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步領(lǐng)會(huì)人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果。學(xué)習(xí)典型概括法的使用，發(fā)展推測(cè)科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力；

4、學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解說(shuō)和展望能力。學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其有關(guān)現(xiàn)象探究的踴躍性，并能夠與伙伴協(xié)調(diào)合作，踴躍參加議論溝通。教課要點(diǎn)：成立光的反射、漫反射的科學(xué)觀點(diǎn)；初步領(lǐng)會(huì)人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果。教課難點(diǎn)：理解表面粗拙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。三、教課準(zhǔn)備手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等四、教課過(guò)程（一）經(jīng)過(guò)打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象利用鐳射光打靶（1）講話溝通：鐳射光不瞄準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見右圖1）：鐳射光瞄準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。圖1（3）報(bào)告溝通：鐳射光打中靶心的過(guò)程。利用手電筒光打靶（1）講話溝通：仍是上述實(shí)驗(yàn)

5、方法，假如將鐳射換成手電筒，能否能夠打中靶心。（2）小組實(shí)驗(yàn)（3）報(bào)告溝通：手電筒光打中靶心的過(guò)程。小組議論溝通：鐳射光瞄準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程與手電筒光瞄準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程有什么同樣和不一樣？全班溝通：要求：聯(lián)合溝通內(nèi)容，揭露光的反射觀點(diǎn)?！酒髨D】經(jīng)過(guò)典型概括法揭露光的反射觀點(diǎn)：即：由一條光芒、一束光芒的行為推行無(wú)數(shù)光芒的行為。（二）經(jīng)過(guò)鐳射光照耀白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象講話溝通：鐳射光照在白紙上能否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖2）報(bào)告溝通：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為憑證對(duì)實(shí)驗(yàn)前的溝通內(nèi)容進(jìn)行回答小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖3）圖2報(bào)告溝通：盒子四周白紙的變化。（三）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、概括，

6、形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)小組議論溝通：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上對(duì)比有什么同樣和不一樣？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的不一樣？全班溝通要求：聯(lián)合溝通內(nèi)容，揭露漫反射、鏡面反射的觀點(diǎn)?！酒髨D】在溝通中學(xué)生逐漸完美對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。圖3（四）解說(shuō)經(jīng)過(guò)小孔看到物體的原由，初步領(lǐng)會(huì)人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果小組實(shí)驗(yàn)：不翻開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)能否有其余物體；翻開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面能否有其余物體。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組議論溝通：翻開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么經(jīng)過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。全班溝通：在溝通中領(lǐng)會(huì)人眼的視覺主假如物體漫反射的結(jié)果?！酒髨D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解說(shuō)問(wèn)題的能力。（五）講堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：光的反射“光的反射”（第二課時(shí)）教課內(nèi)容說(shuō)明首師大版科學(xué)教材在學(xué)生成立了光的反射觀點(diǎn)以后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭露一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射能夠成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的情景。為此，“光的反射”第二課時(shí)的教課內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射能夠成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)成