六年級上冊語文課外素材-文學素養(yǎng)：快樂讀詩詞：《清平樂·春歸何處》（含練習答案）全國通用

1、清平樂春歸何處宋 黃庭堅春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。 【注釋】寂寞：清靜，寂靜。無行路：沒有留下春去的行蹤。行路，指春天來去的蹤跡。喚?。簱Q來。誰知：有誰知道春的蹤跡。問?。汉魡荆儐?。取，語助詞。黃鸝（l）：黃鸝：又叫黃鶯、黃鳥。身體黃色自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色，啼聲非常悅耳。百囀：形容黃鸝宛轉的鳴聲。囀：鳥婉轉地鳴叫。解：懂得，理解。因風：借著風勢。因，憑借。薔薇（qing wi）：花木名。品類甚多，花色不一，有單瓣重瓣，開時暮春夏初，有芳香，果實入藥。【譯文】春天回到了哪里？尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如

2、果有人知道春天的消息，定要幫我呼喚它回來與我同住。誰能知道春天的蹤跡呢？只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉鳴聲，誰又能懂呢？一陣風起，它便隨風飛過了盛開的薔薇?！驹娙撕喗椤奎S庭堅，北宋著名文學家、書法家，為盛極一時的江西詩派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”（黃庭堅為其中一宗）之稱。與張耒、晁補之、秦觀都游學于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。且黃庭堅書法亦能獨樹一格，為“宋四家”之一?！驹娫~背景】公元1103年（崇寧二年）十二月，黃庭堅至崇寧年二月才過洞庭，五、六月間方抵達廣西宜州貶所。本首詞就是作于貶宜州的翌年，即公元1105年（崇寧四年）。同年九月

3、黃庭堅溘然長逝于宜州貶所。【賞析】此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，像失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。高妙于它用曲筆渲染，跌宕起伏，饒有變化。故先是一轉，希望有人知道春天的去處，喚她回來，與她同住。這種奇想，表現(xiàn)出詞人對美好事物的執(zhí)著和追求。下片再轉。詞人從幻想中回到現(xiàn)實世界里來，察覺到無人懂得春天的去向，春天不可能被喚回來。但詞人仍存一線希望，希望黃鸝能知道春天的蹤跡。這樣，詞人又跌入幻覺的藝術境界里去了。末兩句寫黃鸝不住地啼叫著。它婉轉的啼聲，打破了周圍的寂靜。但詞人從中仍得不到解答，心

4、頭的寂寞感更加重了。只見黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人才終于清醒地意識到：春天確乎是回不來了。此詞為表現(xiàn)惜春、戀春情懷的佳作。作者近乎口語的質樸語言中，寄寓了深重的感情。全詞的構思十分精妙：作者不知春歸何處，一心要向別人請教；無人能知時，又向鳥兒請教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。這番妙趣橫生的抒寫中，作者的惜春之情躍然紙上，呼之欲出。【練習】1、本詞的主題是什么?簡要概括本詞的主要內容。 2、有人認為本詞“結語暗寓身世，大有佳人空谷，自傷幽獨之感”，但從全詞看，這種說法顯然跟主

5、題不合。試解說一下不合的原因。 3、歐陽修曾有一首蝶戀心，表現(xiàn)一位深閨女子對意中人的思念，作品下闋運用了與這首清平樂相似的表現(xiàn)手法：“雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花 花不語，亂紅飛過秋千去?！边@兩首作品所抒發(fā)的情感有何相同之處?試結合作品具體分析這兩種感情又有何不同。 4、這首作品寫春，運用的最明顯的修辭手法是什么?試分析這種手法使用的妙處。 5、根據(jù)清平樂春歸何處這首詞的內容，作者寫的應是 時節(jié)，表現(xiàn)了強烈的 _ 之情?！敬鸢浮?、主題是惜春。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，于是借對春的追尋表現(xiàn)春天的可愛、春去的可惜以及因時光流逝而產生的惆悵。2、本詞上片寫的是惜春，下片寫的是尋春不見，同樣是惜春。使全詞構成一個有機整體。如果認為“自傷幽獨”，則下片的意思就不是“惜春”，而成了“自惜”，前后內容就被割裂開來。3、(1)這兩首作品均抒發(fā)了對春光易逝的無奈、惆悵之情。(2)歐詞借傷花而自傷，表現(xiàn)出主人公“誰可相依”的孤獨感和青春難再的苦悶感;黃詞通過“無人能解”鳥鳴與春跡，表達了詞人對“與自然相融合”的向往。4、擬人(或比擬);將春天“人格化”，幻想其去處，喚其歸來同住，最終難見其蹤影，將自然季節(jié)描寫得生動活潑，寄托了詞人對春天的喜愛和對“無法與春住”的無奈，妙趣橫生。5、初夏，