心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想?yún)R總課件

1、 心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想林 崇 德2010.11.27 心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想啟 示中共中央十六屆六中全會(huì)關(guān)于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題決定” 中首次闡述了社會(huì)和諧與心理和諧的關(guān)系 。決定指出“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會(huì)，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。” 啟 示中共中央十六屆六中全會(huì)關(guān)于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干 溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出：“我們所做的一切工作都是讓人民過得更加幸福，更加尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧?！?

2、溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出：“我一、心理健康教育的目的是促進(jìn)心理和諧所謂和諧，主要是指處理和協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系，心理和諧和社會(huì)和諧是一致的；和諧社會(huì)的三個(gè)空間是自我關(guān)系、個(gè)人與他人關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)關(guān)系；從心理和諧角度說，圍繞這三個(gè)空間，我們的工作必須考慮以下六大關(guān)系：人與自我的關(guān)系，人與他人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，硬件與軟件的關(guān)系以及中國與外國的關(guān)系。一、心理健康教育的目的是促進(jìn)心理和諧所謂和諧，主要是指處理和處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系:主要涉及自我修養(yǎng)的準(zhǔn)則，如“信心”、“謹(jǐn)慎”、“勤奮”、“樸素”等，人與自我之間的和諧。信心是人與自我關(guān)系的首要因素，它是指相信自

3、己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生自我和諧發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成他們自信、自尊、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。 處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:主要涉及個(gè)人與他人的關(guān)系，又稱“人己關(guān)系”，包括友朋、同伴、同事、敵我、同志、親子、上下級、長幼等之間的關(guān)系。要求我們心理學(xué)注重人際關(guān)系的研究，當(dāng)前，應(yīng)該把孝道和團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題放在人際關(guān)系的首位。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的和諧心理，上世紀(jì)三十年代上海中學(xué)沈校長提出“德、智、群、體、美”中的“群”就是處理好人與人之間的關(guān)系。處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系:即 “群己關(guān)系”，

4、包括個(gè)人對國家、民族、階級、政黨、社團(tuán)、集體等關(guān)系，人與社會(huì)之間的和諧，愛國主義是人與社會(huì)關(guān)系的核心。要求我們心理學(xué)注重社會(huì)化的研究，探討愛國主義的形成和發(fā)展。 心理健康教育要求我們在培養(yǎng)健康心理時(shí)，要涉及到“明國情、懂國格、樹國威、知國恥、揚(yáng)國魂”的內(nèi)容。處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系:主要涉及人類對自然進(jìn)行認(rèn)知和自然環(huán)境對人的心理及其發(fā)展產(chǎn)生影響的問題。要求我們心理學(xué)不僅要注重“天人合一”的課題，而且還要處理好自然面和社會(huì)面之間的關(guān)系。 心理健康教育要求學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀，促使學(xué)生形成愛護(hù)生命，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系:處理和協(xié)調(diào)好硬件

5、與軟件的關(guān)系：心理學(xué)在研究硬件與軟件或機(jī)器與人的關(guān)系上，主要研究計(jì)算機(jī)模擬心理過程、人機(jī)交互、人工智能等方面的問題，人與機(jī)器之間的和諧。在社會(huì)生活中，心理健康教育要求我們堅(jiān)持以人為本的原則，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性。 心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想，落實(shí)中央有關(guān)文件提出心理健康教育的目的：堅(jiān)忍不拔的意志；艱苦奮斗的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。以促進(jìn)他們從小立志，樹立成為人才的遠(yuǎn)大理想。處理和協(xié)調(diào)好硬件與軟件的關(guān)系：處理和協(xié)調(diào)好中國與外國的關(guān)系：中國與外國關(guān)系的課題太大，主要涉及中國與外國的外交關(guān)系問題。要求我們心理學(xué)不僅涉及跨文化研究的課題，更要求我們處理好國際化與民族化之間的關(guān)系，越

6、是民族化的，就越顯示國際化。 心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的中華民族的自豪感，形成振興中華的責(zé)任感，以及辨別是非、理智愛國的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好中國與外國的關(guān)系：和諧凝聚力量；和諧成就偉業(yè)。和諧凝聚力量； 二、心理和諧對心理健康教育提出了 更高的要求 （一）什么是心理健康與心理健康教育？ 心理健康，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理問題。 我國圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。 二、心理和諧對心理健康教育提出了 更高的要（二）當(dāng)前我國心理健康教育進(jìn)展與問題 自從上世紀(jì)九十年代初開始，我國大中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開展了頗有聲色的大中小學(xué)生心理健

7、康教育，成績是十分顯著的： （1）積極建立大中小學(xué)心理健康教育的體系，積極探索心理健康教育的機(jī)制； （2）認(rèn)真開展心理健康教育活動(dòng)（全國性和地方的）； （3）建立心理健康教育的網(wǎng)站，有工作網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)等；（二）當(dāng)前我國心理健康教育進(jìn)展與問題 自從上世我國高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，2004）學(xué) 生 心 理 健 康 教 育 體 系心理健康教育教師用書心理健康教育學(xué)生用書學(xué)生心理健康咨詢與評定系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、擇業(yè)的實(shí)際，伴隨學(xué)生成長系統(tǒng)培訓(xùn)心理健康教育教師出版學(xué)生讀本具有高信度和高效度的量表出版教學(xué)大綱和教師用書 從2001年開始先后舉辦了8

8、期培訓(xùn)班，每期20天，共培訓(xùn)30個(gè)省市186所高校483名心理健康教育教師在全國93所普通高校的30多萬新生中自愿地進(jìn)行心理健康測評，建立大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制全 面 提 高 學(xué) 生 的 心 理 素 質(zhì)咨詢與治療我國高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，200 （4）加強(qiáng)心理健康和心理健康教育一系列課題的研究； （5）積極建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍，特別是有些省市人事部門解決了心理健康教育教師編制和職稱等問題； （6）積極貫徹中央有關(guān)文件中關(guān)于心理健康指導(dǎo)精神，認(rèn)真實(shí)施教育部大中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。 當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)不夠

9、，隊(duì)伍質(zhì)量和水平有待提高，資源整合尚需深入，工作發(fā)展不夠平衡等。因此，大中小學(xué)心理健康教育組織機(jī)制建設(shè)問題是擺在我們面前亟待解決的大事。 當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專心理健康教育必須要堅(jiān)持正面教育 心理健康教育必須面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。長期以來，病理學(xué)與缺陷觀占據(jù)心理學(xué)的主要地位，而忽視了對人類積極特征的研究，如樂觀、希望、知識、智力和創(chuàng)造力等。于是，必然地會(huì)產(chǎn)生積極心理學(xué)。（三）心理和諧提出更高要求的表現(xiàn)心理健康教育必須要堅(jiān)持正面教育（三）心理和諧提出更高要求的表積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀(jì)之交，創(chuàng)始人是Martin E.P.

10、Seligman，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以新的理念、開放的姿態(tài)詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。心理和諧從內(nèi)涵上說，是積極心理學(xué)的核心；從外延上說，它幾乎包含了積極心理學(xué)的所有內(nèi)容。積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀(jì)之交，創(chuàng)始健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)北京師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)完善、系統(tǒng)的心理健康教育體系應(yīng)該包括：工作網(wǎng)絡(luò)：分三級；教育網(wǎng)絡(luò)：分三級；服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。 健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：處理好教育模式與醫(yī)療模式我對制定國家精神衛(wèi)生法的思考。學(xué)校里面所進(jìn)行的心理健康教育主要是教育模式，醫(yī)院中進(jìn)行的則是一種醫(yī)療模式。教育模式與醫(yī)療模式相輔相成，辯證統(tǒng)一

11、。心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想?yún)R總課件關(guān)注職業(yè)倦怠 是指從事高強(qiáng)度、高人際接觸頻率的人員所產(chǎn)生的情緒衰竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感低落的癥狀（Christian M, 2004）。我國中小學(xué)教師中，表現(xiàn)出一定的職業(yè)倦怠癥狀。有些研究曾提出16%的比例數(shù)，按這個(gè)比例推算，全國就有一百多萬中小學(xué)教師處于職業(yè)倦怠的痛苦之中。關(guān)注職業(yè)倦怠關(guān)注幸福指數(shù) 從20世紀(jì)60年代開始，GDP和GNP等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)并不足以評價(jià)個(gè)人和國家真正的幸福感。自此，主觀幸福指數(shù)逐漸成為評價(jià)一個(gè)國家國民幸福程度的重要指標(biāo)。當(dāng)前，我國國民主觀幸福指數(shù)測量工具的編制和標(biāo)準(zhǔn)化，是擺在我國心理學(xué)家面前的一項(xiàng)重要課題。關(guān)注幸福指數(shù) 注重人

12、文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。 中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)報(bào)告三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注中國社會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問題 三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注 心理健康教育要求我們做好以下人群的人文關(guān)懷工作： （一）重視學(xué)生的心理行為問題 心理行為問題的主要表現(xiàn) ：心理健康問題表現(xiàn)在人際關(guān)系上 心理健康問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上心理健康問題表現(xiàn)在“自我”上 心理健康教育要求我們做好以下人群（二）重視嚴(yán)重的心理障礙癥 抑郁癥和抑郁傾向?qū)τ谏鐓^(qū)來說，我們主要要人文關(guān)懷的是抑郁癥的精神病人，要和醫(yī)生配合，防止患者有自殺的傾向。目前，心理學(xué)與精神病學(xué)對于患者自殺的預(yù)防問題做了大量研究。對

13、于學(xué)校來說，我們主要要人文關(guān)懷的是青少年抑郁的傾向，做好這一些青少年的預(yù)防、咨詢和初步治療工作。（二）重視嚴(yán)重的心理障礙癥（三）著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 在社會(huì)上，人文關(guān)懷的重點(diǎn)是做好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、就業(yè)困難人員就業(yè)和退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)安置工作，解決他們一系列的心理問題，只有這樣才能保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 。26（三）著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步 26（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢群體留守兒童青少年：20世紀(jì)80、90年代以來，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在涌向城市的同時(shí)，很多人把孩子留在了農(nóng)村，并托付他人代為照看，形成了中國特有的一個(gè)新的處境不利群體。在缺乏父愛或母愛的家庭環(huán)

14、境中，如何使留守兒童青少年保持心理的和諧和健康，擺脫孤獨(dú)感等，這些都為心理學(xué)的研究工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢群體流動(dòng)兒童青少年： 農(nóng)民工進(jìn)城的同時(shí)把孩子也帶進(jìn)城里，這些進(jìn)城市的兒童，形成了另外一個(gè)新的處境不利群體。如何使流動(dòng)兒童青少年更好地適應(yīng)城市生活、融入社會(huì)及其他們的教育安置問題，都為心理學(xué)研究提出新要求。離異家庭兒童青少年：父母婚姻破裂而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的特殊社會(huì)群體。當(dāng)前，離異家庭兒童青少年的心理發(fā)展和教育已成為一個(gè)世界性的社會(huì)問題。 流動(dòng)兒童青少年：貧困兒童青少年：包括城市內(nèi)的和鄉(xiāng)村的貧困兒童。要求注重教育的普惠性，推動(dòng)公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。 艾滋致孤孤兒：由于父母雙方或一方感染艾滋病毒而成為孤兒。2004年，衛(wèi)生部估計(jì)中國至少有10萬名艾滋致孤孤兒。聯(lián)合國兒