教師教學(xué)成績評價方案

1、教師教學(xué)成績評價方案教師教學(xué)成績評價方案教師教學(xué)成績評價方案資料僅供參考文件編號：2022年4月教師教學(xué)成績評價方案版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 臨汾一中目標(biāo)任務(wù)管理班級學(xué)生成績、教師教學(xué)成績有效評價實施方案（試行）考試成績的分析與評價是對教學(xué)過程進(jìn)行宏觀、微觀調(diào)控的重要依據(jù)，只有對考試數(shù)據(jù)信息做出科學(xué)、合理的分析評價才能確保對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控。一般對考試成績的分析與評價，通常采用總分排序，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)數(shù)確定總分分?jǐn)?shù)線，對班級教學(xué)成績進(jìn)行評價與管理，這樣有利于目標(biāo)任務(wù)的落實。對于學(xué)生單科成績評價如果僅采用 “平均分”、“及格率”來評價，則會出現(xiàn)

2、單科成績評價與目標(biāo)任務(wù)關(guān)系不明確甚至不相關(guān)的現(xiàn)象。要彌補這一缺陷，可以采用有效分?jǐn)?shù)對教師教學(xué)成績、班級學(xué)生成績進(jìn)行有效評價，以達(dá)到目標(biāo)任務(wù)管理的目的。目標(biāo)任務(wù)管理的基本思路為：明確各級目標(biāo)任務(wù)，圍繞目標(biāo)任務(wù)制定管理辦法、教學(xué)策略以及針對學(xué)生個體所要采取的具體措施，讓任課教師明確自己所任學(xué)科對班級目標(biāo)任務(wù)完成的影響，變關(guān)注學(xué)生的平均分為關(guān)注所完成的目標(biāo)任務(wù)數(shù)，讓任課教師為個別學(xué)生成績影響學(xué)科平均分的苦惱變?yōu)槭苣繕?biāo)任務(wù)的驅(qū)動而有明確目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。有效評價是通過總分“有效分”、單科“有效分”對班級學(xué)生總成績、單科成績進(jìn)行分析比較，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)成績做出具體的分析判斷，

3、以增強教學(xué)的針對性、有效性，減少盲目性；同時，也為學(xué)生準(zhǔn)確判斷強科、弱科及糾正偏科現(xiàn)象，有效地防止出現(xiàn)、形成“拉腿”學(xué)科提供可靠依據(jù)。從另一個層面上講，通過有效分?jǐn)?shù)對班級學(xué)生成績、教師教學(xué)成績進(jìn)行有效評價，也為教師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)行為并進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計提供更準(zhǔn)確的信息。一、有效分?jǐn)?shù)的確定及有效人數(shù)的統(tǒng)計。通過對考試成績分析、計算確定有效分，按年級目標(biāo)任務(wù)數(shù)進(jìn)行分類統(tǒng)計，為目標(biāo)任務(wù)評價提供數(shù)據(jù)信息。1.總分有效分?jǐn)?shù)的確定及總分有效人數(shù)：將各學(xué)科的總分分?jǐn)?shù)由高到低排序,目標(biāo)任務(wù)數(shù)所對應(yīng)名次的分?jǐn)?shù)則為總分分?jǐn)?shù)線，總分分?jǐn)?shù)線的分?jǐn)?shù)（以下稱分?jǐn)?shù)線）即為總分有效分。分?jǐn)?shù)線以上的人數(shù)即為總分有效人數(shù)

4、?？偡钟行藬?shù)的多少則反應(yīng)對目標(biāo)任務(wù)的貢獻(xiàn)大小。2.單科有效分?jǐn)?shù)的確定及單科有效人數(shù)：將總分有效分（分?jǐn)?shù)線）分解到各個單科，每科的分?jǐn)?shù)則為該科的有效分。顯然各單科有效分之和等于分?jǐn)?shù)線的分?jǐn)?shù)。單科有效分?jǐn)?shù)以上的人數(shù)即為該科有效人數(shù)。單科有效分的含義：如果某學(xué)生單科成績恰好為該科有效分時，該科成績相對于他自己的總成績來說，既沒有向上“提分”、也沒有向下“拉分”。單科有效人數(shù)的多少反應(yīng)了對目標(biāo)任務(wù)的貢獻(xiàn)大小。確定單科有效分的思路：（1）如果一個學(xué)生某幾個學(xué)科都剛好達(dá)到相應(yīng)學(xué)科的平均分，一般我們認(rèn)為該同學(xué)這幾個學(xué)科的水平相當(dāng)，其判定的依據(jù)是“分?jǐn)?shù)達(dá)到了各科的平均水平”而不是分?jǐn)?shù)的高低。單科有效分是以各

5、自平均分為參考點（基準(zhǔn)點），跨學(xué)科有一定的可比性。（2）如果分?jǐn)?shù)線恰為總分平均分，則每一單科的平均分即為單科有效分，各科平均分以上的人數(shù)為有效人數(shù)，但這僅僅是一種特殊情況。那么，當(dāng)分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間有差值時（偏高或偏低），如何確定各科的有效分?jǐn)?shù)呢按照上面所確定的思路我們應(yīng)當(dāng)明確：當(dāng)分?jǐn)?shù)線高于總分平均時，各科有效分均高于各科平均分；當(dāng)分?jǐn)?shù)線低于總分平均分時，各科有效分均低于各科平均分。換句話說，這時各科有效分與各自的平均分之間有差值，且這些差值的總和等于分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間的差值。看來，將分?jǐn)?shù)線與總分平均分二者之間的數(shù)值之差合理的分解(不是平均)到各個學(xué)科是計算單科有效分的關(guān)鍵，那么，如何

6、將分?jǐn)?shù)線與總分平均之間的差值合理地分配到各個學(xué)科考慮到各學(xué)科試題的難度、區(qū)分度的差異，不能平均地將這個差值分解到各個學(xué)科，也不能由學(xué)科滿分的多寡或平均分的高低按同一個比例分解到各個學(xué)科。解決這一問題的切入點是要解決每一單科分?jǐn)?shù)距離各自平均分的差值的平均大小。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理: 一個數(shù)據(jù)集的標(biāo)準(zhǔn)差（也稱均方差）能反映數(shù)據(jù)集的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)。較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分的數(shù)值和其平均值之間差異較大；較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。通過計算每一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)差，用單科標(biāo)準(zhǔn)差在所有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)差總和中所占的比例，將分?jǐn)?shù)線與總分平均分二者之間的數(shù)值之差分解到各個學(xué)科，所分解的

7、差值與單科平均分之和即為該科有效分。其計算公式如下：（以語文學(xué)科為例） （說明：上述公式計算后，四舍五入取整數(shù)；統(tǒng)計計算時，總分為0分的學(xué)生不參與計算） 這一計算方法，是以平均分為參考點、以標(biāo)準(zhǔn)差來配“差”， 雖然各學(xué)科試題滿分、難度及區(qū)分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分為參考點，有相同的起點和“單位”，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科對比。在計算中，若分?jǐn)?shù)線高于總分平均分，則每一學(xué)科有效分?jǐn)?shù)將高于學(xué)科平均分；若分?jǐn)?shù)線低于總分平均分，則每一學(xué)科有效分?jǐn)?shù)將低于學(xué)科平均分。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：1.學(xué)校下達(dá)一、二級目標(biāo)任務(wù)，年級部將目標(biāo)任務(wù)分解到各班級。（分配方案由年級具體制定）2.參與統(tǒng)計（評價）對象：學(xué)籍在本校的

8、學(xué)生（不含特長生）。3.統(tǒng)計項目：分實驗班、普通班及文理科，以班級為單位統(tǒng)計總分、單科有效分線以上的人數(shù)。統(tǒng)計得到如下報表。（見統(tǒng)計報表）4.考號的編排：為便于統(tǒng)計評價，并適應(yīng)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)運行，考號采用10位編排。屆別類別班號流水號1234567891000011、2位代表屆別：入學(xué)年號后兩位，如2009年入學(xué)為“09”。第3位代表類別：高一：本校學(xué)籍0；特長生6；借讀及其它7。高二、三：文科1；理科5；特長生6；借讀及其它7。第46位代表班次。第710位為流水號。二、班級學(xué)生成績、教師教學(xué)成績評價指標(biāo)。年級部根據(jù)學(xué)校所下達(dá)的一、二級目標(biāo)任務(wù)數(shù)，結(jié)合教學(xué)實際制定目標(biāo)任務(wù)分解方案，將目標(biāo)任務(wù)數(shù)分

9、解到各個班級，做為班級應(yīng)完成的目標(biāo)任務(wù)（所定任務(wù)數(shù)）。分解目標(biāo)任務(wù)時，高二、三年級側(cè)重目標(biāo)任務(wù)的結(jié)果管理與評價；高一年級側(cè)重目標(biāo)任務(wù)的過程管理與評價。1.班級總分有效人數(shù)評價指標(biāo)：總分達(dá)標(biāo)差。成績統(tǒng)計得到的班內(nèi)總分有效人數(shù)與班內(nèi)所定目標(biāo)任務(wù)數(shù)的差值。計算方法：（班內(nèi)總分有效人數(shù)）-（班內(nèi)所定目標(biāo)任務(wù)人數(shù)）按總分達(dá)標(biāo)差排序，確定班級完成目標(biāo)任務(wù)的名次。2.單科有效人數(shù)評價指標(biāo)：單科達(dá)標(biāo)差。班內(nèi)單科有效人數(shù)與班內(nèi)總分有效人數(shù)的差值（考試成績統(tǒng)計值）。 計算方法：（班單科有效人數(shù)）-（班總分有效人數(shù)）。按單科達(dá)標(biāo)差排序，確定單科完成目標(biāo)任務(wù)的名次。（說明：大于零為正貢獻(xiàn)；等于零為持平；小于零為負(fù)貢獻(xiàn)

10、）附：標(biāo)準(zhǔn)差及計算方法：標(biāo)準(zhǔn)差（Standard Deviation） ，也稱均方差（mean square error），是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)，它是離均差平方和平均后的方根，用表示。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的算術(shù)平方根。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度。平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。標(biāo)準(zhǔn)差計算公式：例如：用1表示語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)差，n為參考總?cè)藬?shù)；xi為每一個學(xué)生語文成績，為n個學(xué)生的語文平均分?？继栃彰Z文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物總分成績名次成績名次成績名次成績名次成績名次成績名次成績名次01趙一621498369158417413893476102錢二5716651370761871188564

11、091203孫三9233019711561473159024121104李四98155166915676767847449405周五75772107078027916213438606吳六68103618711618721735203431907鄭七75724206915551578341193422008王八82658157074618711847183741809馮九9727497113620751051174041410陳十51179836915461876762134021511諸甲661277870748177118981430712衛(wèi)乙42208267116847510885426

12、813蔣丙83571116915571379156154151014沈丁7496114707684775893439515韓戊5117521771169378374103951616楊己6313826691561877554164061317朱庚47196912707618751068113901718秦辛8849757116477413789472219尤壬68109927075812767838454320許癸611510017075416731566124249平均分707070607570415標(biāo)準(zhǔn)差 計算示例：(此計算只作示例，對幾組數(shù)據(jù)無實際統(tǒng)計意義)各科標(biāo)準(zhǔn)差之和：16+=1.任務(wù)數(shù)為5，分?jǐn)?shù)線為439語文科有效分為：，有效人數(shù)6 人。數(shù)學(xué)科有效分為：，有效人數(shù)9 人