《書湖陰先生壁》說課課件

1、書湖陰先生壁說課平舟實驗小學(xué) 石文磊2020年11月6日書湖陰先生壁說課平舟實驗小學(xué) 石文磊2020年11月6一、說教材分析本單元的主題：“保護環(huán)境”本單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。 本詩前兩行寫院內(nèi)的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人的勤勞與生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，巧妙地運用對偶、擬人、用典的修辭手法與描寫相結(jié)合，寫山水對湖陰先生的深情，暗用“護田”與“排闥”兩個典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現(xiàn)人的高潔。一、說教材分析本單元的主題：“保護環(huán)境”本單元語文要素：抓住二、說教學(xué)目標1.通過多種形式朗讀、讓學(xué)生讀正確、讀流利、再能有感情地朗誦古詩，背誦

2、古詩。2.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋及插圖等相關(guān)資料，通過師讀生想象畫面，理解詩句所描繪的情境，體會詩詞之美。3.抓住關(guān)鍵句，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)對偶、擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。二、說教學(xué)目標1.通過多種形式朗讀、讓學(xué)生讀正確、讀流利、再三、說教學(xué)重點 了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。四、說教學(xué)難點 1.體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力， 2.學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。三、說教學(xué)重點 了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦五、說教學(xué)過程古詩的教學(xué)過程：解詩題知詩人讀詩文明詩意悟詩情（一）解詩題書湖陰先生壁題西林壁五、說教學(xué)過程古詩的教學(xué)過程：（一）解詩題書湖陰

3、先生壁題西林五、說教學(xué)過程（二）知詩人王安石 元日爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。五、說教學(xué)過程（二）知詩人王安石 元日 五、說教學(xué)過程（三）讀詩文 1.自讀、展示讀，讀準字音，讀通句子。 2.讀出節(jié)奏，感受古詩的節(jié)奏美、韻律美。 3.自由讀，勾畫出詩中所描寫的景物，使學(xué)生通過朗讀逐漸由表及里，了解古詩內(nèi)容。五、說教學(xué)過程（三）讀詩文 1.自讀、展示讀，讀準字音五、說教學(xué)過程（四）明詩意、悟詩情 1.師讀，生想象院內(nèi)景物，分享交流。 2.從關(guān)鍵詞“凈”、“成畦”入手，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會主人是一個勤勞質(zhì)樸、

4、充滿生活情趣的人。 3.師讀，學(xué)生想象院外的景物，再交流分享。讓學(xué)生在想象、交流中與文本對話，與作者對話。五、說教學(xué)過程（四）明詩意、悟詩情 1.師讀，生想象院五、說教學(xué)過程（四）明詩意、悟詩情 4.學(xué)生在分享交流時,指導(dǎo)通過對偶、擬人的修辭方法感受山水有情，主人高雅。 5.結(jié)合王安石創(chuàng)作本詩的時代背景，感受作者的心境。再指導(dǎo)學(xué)生帶著王安石恬淡的心境，想象著這美麗的田園風(fēng)光，一起背誦古詩五、說教學(xué)過程（四）明詩意、悟詩情 4.學(xué)生在分享交流五、說教學(xué)過程（五）拓展 古詩的教學(xué)不僅要重視它的深度與寬度的挖掘，還應(yīng)該注意它的寬度與廣度的開發(fā)。書湖陰先生壁桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。五、說教學(xué)過程（五）拓展 古詩的教學(xué)不僅要重視它的深度六、說板書設(shè)計 十六個字對詩文、詩意、詩情進行的概括、提煉和升