《好的故事》課件(共29張)

1、25 好的故事人口手勤努奮力人教部編版小學語文六年級25 好的故事人口手勤努奮力人教部編版小學語文六年級左中右結構 上下結構狀元成才路生字歸類左右結構瞬漾焰擲削陡擱澄綜藻萍凝驟左中右結構 上下結構狀元成才路生字歸類左右結構瞬漾焰擲削陡擱削多音字削蘋果、 削球 河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅。xuxio削多音字削蘋果、 削球 河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅。x狀元成才路識字方法比較識字：焰-掐 雅-鴉 加一加：澡艸=藻纟宗=綜狀元成才路識字方法比較識字：焰-掐 雅-鴉 加一加：狀元成才路漾yng不要寫成“水”易寫錯狀元成才路漾yng不要寫成“水”易寫錯詞語解釋幽雅：幽靜雅致。萍藻：浮萍（Lemn

2、a minor），又稱：青萍、田萍、浮萍草、水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍屬水面浮生植物。葉狀體對稱，表面綠色，背面淺黃色或綠白色或常為紫色，全緣，具3根不明顯葉脈；背面垂生白色絲狀根1條；葉狀體背面具囊，新葉狀體于囊內(nèi)形成浮出，以短柄與母體相連，隨后脫落；雌花具胚珠1枚；果實近陀螺狀；種子具凸出的胚乳并具縱肋。詞語解釋幽雅：幽靜雅致。萍藻：浮萍（Lemna minor） 1.這個故事是怎樣的？作者用了哪三個詞語來形容它？2.讀完了這篇課文你體會到了什么？（美麗、幽雅、有趣） 1.這個故事是怎樣的？作者用了哪三個詞語來形容它？2. 總分總這篇文章的結構是怎樣的？照應開頭昏暗朦朧、清楚

3、昏暗 總分總這篇文章的結構是怎樣的？照應開頭昏暗朦朧讀一讀課文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎樣的呢？2.昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢？讀一讀課文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎樣年味還沒消散，作者卻陷入了迷茫之中。這一段給你什么樣的印象？ 燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。 我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏著初學記的手擱在膝髁上?；璋祷璩聊晡哆€沒消散，作者卻陷入了迷茫之中。這一段給你什么樣的印象？ 這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當時的社會環(huán)境。 一九二五年，一個動

4、蕩的年代，軍閥混戰(zhàn)，社會一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油燈，石油卻已經(jīng)不多，燈火便“漸漸縮小了”，以致于魯迅看書看的眼睛發(fā)痛了。他不得不“閉了眼睛”，掩卷思索 這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當時的社會自由讀第3-10自然段 ，理解、品味、欣賞：好的故事是什么樣子的？自由讀第3-10自然段 ，理解、品味、欣賞：好的故事是什么樣 我在蒙朧中，看見一個好的故事。 這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。“好的故事”指的是夢境，這夢境是美麗，優(yōu)雅，有趣的。蒙朧中看見好的故事，這里指的是夢中看見。 我在蒙朧中，看見一個

5、好的故事。“好的故事”指的是夢境閱讀要求：學生默讀自己喜歡的段落，思考問題：“美麗、優(yōu)雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？閱讀要求：學生默讀自己喜歡的段落，思考問題：“美麗、 許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 兩岸的各種景物倒映在澄碧的小河中。美麗還有哪些你認為美麗的景物呢？ 許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星 諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。優(yōu)雅 一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。 大紅花和斑紅

6、花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。 諸影諸物，無不解散，而且搖動，有趣 大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中 在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。 作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、優(yōu)雅、有趣的的融合體，共同構成了一幅美好的畫卷。有趣 大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔 既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？ 這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個沒有故事的好的故事，寄

7、寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩的意境。 我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的、甚至是不可復得的。這里用“故事”不用“圖畫”，就暗寓著作者對這幅美麗的圖畫的追憶、珍惜、依戀的感情。合作探究一 既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者 作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規(guī)的，都是水中倒影，為什么？ 從水中看岸上風景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想不到的視覺效果，使得夢幻景象更美，更有動態(tài)感。但由于倒影容易受到河水蕩漾的影響，也就更虛幻，這為后文美景破碎消失做鋪墊。后文景象美到極致，作者情

8、感也到達巔峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一樣瞬間破滅，現(xiàn)實殘酷可見一斑。合作探究二 作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常（4）借用典故抒發(fā)誓死報國忠心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。1.沁園春雪這首詞詠雪言志，抒發(fā)了詞人對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。充分表現(xiàn)了當代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志。三、文常記承天寺夜游（蘇軾）4.誠惶誠恐：形容小心謹慎以至于害怕不安的樣子。2.就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信中，雨果立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。（2）運用對偶手法

9、描寫傍晚時分，遙望山野，滿目濃濃秋意的對偶句：樹樹皆秋色，山山唯落暉。（1）寫出詩人觀景的處所，寫出初春湖面水天相接美景的句子是：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。1、文中從側面表現(xiàn)江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點，闡述某一事理的活動，同時還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段。演講時應注意以下幾個方面：認清對象，確立主旨；思維清晰，節(jié)奏明快；感情充沛，例證動人；語言準確，形象生動。俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。（2）“角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。”把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美。4、

10、三峽中描寫三峽夏水湍急、行船極快的句子是：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。 力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。 在第10段段，作者寫“捏住”初學記，第2段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識動作，表明了作者什么心理？合作探究三（4）借用典故抒發(fā)誓死報國忠心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜朗讀11-12自然段，思考： 如何理解最后一段“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜”？ 朗讀11-12自然段，思考： 如何理解最后一 我

11、拋了書，欠身伸手去取筆，-何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。 但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜 作為轉折復句，重點落在“但”字上。夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記得”這美好，可見作者對此是戀戀不忘的，是依舊懷抱希望，懷抱對“好的故事”的期待?？傊?，即便再昏暗，還有微弱的燈光；縱使再虛幻，也是美好的故事。 我拋了書，欠身伸手去取筆，-何嘗有好的故事眼前實景：昏暗的燈、昏沉的夜夢幻景象-朦朧、清楚回到現(xiàn)實：昏暗的燈、昏沉的夜對未來充滿希望和向往之情好的故事眼前實景：昏暗的燈、昏沉的夜夢幻景象-朦朧、 好的故事是魯迅描寫 的文章，夢里，“我”看到“許多美的人和事”，如詩如幻一般。從“故事”中，我們可以體會到作者對當前社會的迷惘，對 的期許和憧憬。美好生活夢境 好的故事是魯迅描寫 的文章，夢里，“我”看雅（ ） 墜（） 錦（） 鴉（） 墮（） 綿（） 優(yōu)雅烏鴉墜落墮落一、給下列形似字組詞。錦繡綿延雅（ ） 墜（） 錦（） 二、（1）文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及的“好的故事”，有沒有特殊含義？ 都具有象征意義?！盎璩恋囊埂毕笳髦饨ㄜ婇y的黑暗統(tǒng)治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶淵明筆下的桃花源。二、（1）文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及的“好的故事”，有沒有特（2）那作者為什么不直接寫呢？非得用象征手法，讓我們同學讀先