版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、 HYPERLINK /s?_biz=MzU3MDc4ODg1MA=&mid=2247487881&idx=1&sn=5ecd72b053030536c4ebb2c461975edb&chksm=fceb4f14cb9cc602c69be89c0f567154566a307871a55d892ba39eba70c34f8ca3d46669f3e5 l rd t _blank 提高高校邏輯學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考摘要:邏輯學(xué)是我國(guó)高等院校中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科,它是聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出的現(xiàn)代七大基礎(chǔ)學(xué)科之一,對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的素質(zhì)和能力具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。在深入分析當(dāng)前高校的邏輯學(xué)存在的教學(xué)方式
2、單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)邏輯學(xué)知識(shí)的需求不足、邏輯學(xué)的教學(xué)保障體系和教師的專業(yè)性弱化等問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了提高高校邏輯學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的策略,即采用豐富多樣的教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系、對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)保障體系和教師的專業(yè)性。關(guān)鍵詞:邏輯學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):CN61-1487-(2019)15-0092-03邏輯學(xué)通常被稱為“思維的語(yǔ)法”,它是正確思維的保障和工具,也是其他科學(xué)研究的基礎(chǔ)與前提,邏輯學(xué)的教學(xué)關(guān)系著大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力發(fā)展。因此,要提高邏輯學(xué)教學(xué)的重視程度,加強(qiáng)課程教學(xué)的研究和實(shí)踐,
3、不斷提高其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。一、高校邏輯學(xué)教學(xué)的重要性聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出了七大基礎(chǔ)學(xué)科,即地球科學(xué)和空間科學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)以及數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)。其中邏輯學(xué)是一門工具性的學(xué)科,它能使人們的思維正確、語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯性,并進(jìn)而培養(yǎng)人們的邏輯思維、提高邏輯認(rèn)知,同時(shí)為其他科學(xué)研究提供必要的基礎(chǔ),所以早已被納入到我國(guó)的高校教學(xué)課程體系當(dāng)中。習(xí)近平總書(shū)記非常強(qiáng)調(diào)教育優(yōu)先,提出了實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署和要求。高校作為給社會(huì)培養(yǎng)、輸送高等人才的主要陣地,必須著重培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)能力、切實(shí)做好邏輯學(xué)的教學(xué)工作,不斷提高其邏輯思維能力1。在邏輯基礎(chǔ)(2013修訂版)一
4、書(shū)當(dāng)中,清華大學(xué)的王路教授指出:“當(dāng)前邏輯學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)和科學(xué)的重視,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響也越來(lái)越大”,并明確提出各個(gè)學(xué)科特別是在哲學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)當(dāng)中,都必須要掌握好邏輯學(xué)知識(shí)、具有良好的邏輯學(xué)素養(yǎng)才能取得更好的專業(yè)發(fā)展,因?yàn)檫壿媽W(xué)本來(lái)就是這些學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分。由此可見(jiàn),高校的邏輯學(xué)教學(xué)在課程體系當(dāng)中是具有高度重要性的,對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的素質(zhì)和能力具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。二、當(dāng)前高校的邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就目前來(lái)看,我國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有邏輯學(xué)課程,主要是作為哲學(xué)、思政、法學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課,有的學(xué)校則將其作為通識(shí)教育課而面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè),整體的推廣情況較之以往有了較大改善,日益受到重視。很多
5、大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程,在邏輯思維方面得到了顯著的進(jìn)步與提升2,同時(shí)也為各種資格考試和就業(yè)考試打下了一定理論基礎(chǔ)。但客觀說(shuō)來(lái),當(dāng)前我國(guó)高校的邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還令人不甚滿意,教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量不夠理想,仍有很大的提升空間,主要存在以下幾方面的問(wèn)題。(一)教學(xué)方式單一雖然我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中廣泛而普遍的存在著“邏輯”,但是當(dāng)其上升為學(xué)科知識(shí)后,以思維形式作為研究對(duì)象來(lái)研究特定的符號(hào)和公式,卻具有了很強(qiáng)的抽象性,“晦澀難懂”“枯燥抽象”成了邏輯學(xué)的代名詞。很多學(xué)生對(duì)其望而生畏,在邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺少主觀的興趣和動(dòng)力,考試不及格率較高。更為重要的是,在邏輯學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,很多教師所采取的教學(xué)方式非常
6、單一,教學(xué)過(guò)程多以理論講授為主,不太注意引入其他教學(xué)手段,課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和趣味性,師生互動(dòng)較少,難以吸引學(xué)生的注意力,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)都是勉強(qiáng)應(yīng)付,缺少主觀的探究欲望,這不僅加重了教師的教學(xué)壓力,同時(shí)也降低了邏輯學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量3。(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)邏輯學(xué)并非是普通的哲學(xué)學(xué)科,作為思維的規(guī)則,它具有高度的實(shí)踐性,可以切實(shí)有效地作用于現(xiàn)實(shí)生活,指導(dǎo)人們能夠正確思維。但就目前一些高校的邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,不少教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中偏重純粹的邏輯推演而忽視了與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,所使用的范例和習(xí)題也都比較陳舊,時(shí)代感不強(qiáng),題型方面也不能與各種社會(huì)考試相銜接,教學(xué)內(nèi)
7、容與實(shí)踐脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足于單純利用符號(hào)和公式進(jìn)行推演,甚至機(jī)械記憶題目的答案。學(xué)生不懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中或是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用邏輯學(xué),所以會(huì)感到邏輯學(xué)用處不大,所學(xué)到的邏輯知識(shí)也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,也大大影響了邏輯學(xué)的教學(xué)效果。(三)社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)邏輯學(xué)知識(shí)的需求不足當(dāng)前,由于國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位招考、教師資格等考試都將邏輯學(xué)知識(shí)作為必考內(nèi)容,并且在試題中所占比例較高,邏輯學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。但是從整體上來(lái)講,不論是社會(huì)還是人才市場(chǎng),更為看重的依然是人才的專業(yè)素質(zhì)能力,很少會(huì)真正去考察其邏輯素質(zhì)和能力。學(xué)生只是把學(xué)習(xí)邏輯學(xué)當(dāng)做獲得
8、職位的敲門磚,只要能通過(guò)就業(yè)考試或資格考試就滿足了,“獲得高分”就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就令一些“急功近利”的教師、學(xué)生忽視了邏輯學(xué)的重要性,不論是教還是學(xué),都未全身心地投入,本來(lái)是屬于素質(zhì)教育的邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容,卻越來(lái)越呈現(xiàn)出應(yīng)試教育的特點(diǎn),在這樣的情況下,就肯定難以獲得理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量4。(四)邏輯學(xué)的教學(xué)保障體系和教師的專業(yè)性弱化目前雖然大多數(shù)的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了邏輯學(xué)課程,但是卻明顯缺少應(yīng)有的教學(xué)保障體系,例如,對(duì)于教學(xué)投入非常有限,課時(shí)安排不夠充足,教研活動(dòng)或教學(xué)改革的數(shù)量和質(zhì)量都不盡人意,甚至有些高校根本就沒(méi)有展開(kāi)過(guò)相關(guān)教研工作,一直都按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué),或者照本宣科、課堂教學(xué)成為教
9、師表演的“獨(dú)角戲”,缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性探索。同時(shí),當(dāng)前一些高校邏輯學(xué)教師自身的專業(yè)水平不高,缺乏對(duì)邏輯學(xué)理論進(jìn)行深入的研究,理解浮于淺表,顯然難以出色地完成教學(xué)任務(wù),最終限制了邏輯學(xué)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,也容易令邏輯學(xué)課程有越來(lái)越被邊緣化的危險(xiǎn)。三、提高高校邏輯學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的策略(一)采用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)入大學(xué)之后,隨著身心進(jìn)一步成熟,絕大多數(shù)學(xué)生自我約束、自我控制的能力越來(lái)越強(qiáng),自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目標(biāo)也越來(lái)越明確。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中,依然需要進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā),這樣才能讓他們積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),更好地配合教師教學(xué)工作開(kāi)展,從而確保課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。再加上由于邏
10、輯學(xué)自身的學(xué)科特征,容易令人覺(jué)得它枯燥抽象、晦澀難懂,以致對(duì)其望而生畏、不感興趣。為此,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“老師一言堂”的單一課堂教學(xué)模式,采取豐富多樣的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)其深入理解和熟練掌握邏輯學(xué)知識(shí)。例如,教師在實(shí)際的邏輯學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,可以綜合性的應(yīng)用案例教學(xué)法、趣味教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)以及思維導(dǎo)圖等方法。1.案例教學(xué)法。邏輯學(xué)具有抽象性的特點(diǎn),如果大量引入案例來(lái)做具體分析,其優(yōu)勢(shì)是可以更好地吸引學(xué)生注意力,同時(shí)借助案例的直觀具體性降低邏輯學(xué)知識(shí)的抽象程度,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和主動(dòng)思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可從現(xiàn)實(shí)生活、推理小
11、說(shuō)、影視作品、寓言故事等等之中選取一些典型案例,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,要求學(xué)生進(jìn)行思考。2.趣味教學(xué)法。抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐蒲莶⒉坏韧诎迤鹈婵渍f(shuō)教,當(dāng)學(xué)生面對(duì)“枯燥乏味、晦澀難懂”的邏輯學(xué)知識(shí)而感到困惑、有點(diǎn)昏昏然時(shí),教師以幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)或妙趣橫生的實(shí)例來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,例如趣味故事、課堂情景等,從而令學(xué)生倍感興趣,調(diào)動(dòng)起他們聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的積極性,比起進(jìn)行枯燥的邏輯推演來(lái)說(shuō),其教學(xué)效果更佳。3.對(duì)比教學(xué)法。這是將學(xué)生容易混淆難以區(qū)分的邏輯問(wèn)題加以比較,明確它們的相同處和不同處。例如“矛盾律和排中律”“歸納推理和演繹推理”“合取命題與關(guān)系命題、相容選言命題”等不易區(qū)分的內(nèi)容,則可跨越章節(jié)、通過(guò)橫向
12、對(duì)比相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行分析和總結(jié),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握要點(diǎn),并培養(yǎng)他們的對(duì)比思維能力。4.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法。邏輯學(xué)知識(shí)是我國(guó)目前各類考試的“寵兒”,例如在國(guó)家公務(wù)員考試中行測(cè)的試題中就占有較高比例。而目前高校邏輯學(xué)的教學(xué)又普遍與這些考試脫節(jié),如果將各種社會(huì)考試中的邏輯學(xué)考點(diǎn)引入課堂,通過(guò)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行相關(guān)真題練習(xí)等方式將課堂理論教學(xué)與社會(huì)考試相結(jié)合,從而能激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高其對(duì)邏輯學(xué)課程的重視程度,同時(shí)也在一定程度上有利于他們認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。5.信息化教學(xué)。這是在制作活潑生動(dòng)的PPT的基礎(chǔ)上,插入聲像視頻、動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)等素材,并綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法;或?qū)⑹谡n內(nèi)容制作成微課、慕課,則更便于師生
13、交流;還可以引入對(duì)分易、雨課堂等優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)平臺(tái),增強(qiáng)師生在線互動(dòng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的熱情、幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。6.思維導(dǎo)圖教學(xué)法,這種方法近年來(lái)十分流行,它屬于一種思維啟發(fā)工具,其發(fā)明者是研究大腦潛能和學(xué)習(xí)方法的專家托尼博贊,以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。目前思維導(dǎo)圖已得到廣泛認(rèn)可并應(yīng)用到很多領(lǐng)域當(dāng)中,其中便包括了教育教學(xué)領(lǐng)域。高校邏輯學(xué)課堂教學(xué)中也可以嘗試引入這種方法,因?yàn)閮烧叩膽?yīng)用理念相吻合。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,既可以豐富課堂教學(xué)方式,又可以更好地為學(xué)生梳理、展現(xiàn)邏輯學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生理清復(fù)雜的邏輯學(xué)知識(shí)脈絡(luò),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)
14、到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的5。(二)加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系邏輯學(xué)是應(yīng)當(dāng)作用于實(shí)踐的,否則就難以體現(xiàn)出其思維工具的應(yīng)有價(jià)值。當(dāng)然我們并不是要求邏輯學(xué)教學(xué)一定要具有高度的功利性,但是至少應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起到一定的指導(dǎo)作用,這樣才能取得理想的教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果、教學(xué)目的,教師應(yīng)當(dāng)在邏輯學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)邏輯學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,樹(shù)立起生活化的教學(xué)理念,不能只是一味地照本宣科,或單純進(jìn)行抽象的邏輯推演。更重要的是,教師要從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中去尋找邏輯學(xué)知識(shí)的落腳點(diǎn)、延伸點(diǎn),讓學(xué)生可以切身感受到邏輯學(xué)知識(shí)如何體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,并學(xué)會(huì)在生
15、活當(dāng)中運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他的專業(yè)學(xué)科來(lái)開(kāi)展邏輯學(xué)教學(xué),如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等,突出這些學(xué)科專業(yè)與邏輯學(xué)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)更好地應(yīng)用邏輯學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的全面發(fā)展。(三)對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)既然邏輯學(xué)對(duì)于我們的思維和生活具有重要作用,那么不論是政府還是高校,都應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)做好宣傳、引導(dǎo)工作,要使整個(gè)社會(huì)、各用人單位認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)與能力的影響,讓他們能夠在選人、用人的過(guò)程當(dāng)中,加強(qiáng)對(duì)人才進(jìn)行邏輯素養(yǎng)和邏輯知識(shí)的考察及審核,營(yíng)造出關(guān)注、重視邏輯學(xué)的良好社會(huì)氛圍。面對(duì)這樣的情況,
16、就勢(shì)必迫使教師和學(xué)生將邏輯學(xué)重視起來(lái),在教和學(xué)方面共同增強(qiáng)投入力度,教師不斷改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué),學(xué)生則能將更多的注意力和學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用到邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),從愛(ài)邏輯發(fā)展為學(xué)邏輯再到自覺(jué)用邏輯,形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)需求相結(jié)合的良性循環(huán),這樣一來(lái)邏輯學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,就可以更加有所保證6。(四)強(qiáng)化教學(xué)保障體系和教師的專業(yè)性為了能有效提高邏輯學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,高校邏輯學(xué)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化其教學(xué)保障體系的建設(shè),這一點(diǎn)也不容忽視。例如高等院校要適當(dāng)增加邏輯學(xué)課程的排課量,改善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件,為邏輯學(xué)的課堂教學(xué)提供更好的物質(zhì)保障。更為重要的是,任課教師要深化邏輯學(xué)理論研究,同時(shí)加強(qiáng)其教學(xué)方面的探索與研究,積極推進(jìn)邏輯學(xué)課程的教學(xué)改革;應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適時(shí)根據(jù)社會(huì)生活、科學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求,以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際狀況,對(duì)邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等做出改進(jìn)、完善。與此同時(shí),高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)邏輯學(xué)教
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五年度打樁機(jī)租賃與施工標(biāo)準(zhǔn)化合同2篇
- 二零二五年度按揭車輛交易全程跟蹤服務(wù)合同范本3篇
- 二零二五年度房地產(chǎn)銷售網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷內(nèi)部承包合同3篇
- 2025年度網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)合同標(biāo)的擴(kuò)大協(xié)議3篇
- 2025年度水庫(kù)水面生態(tài)環(huán)境保護(hù)合同3篇
- 二零二五年度公司駕駛員勞動(dòng)合同及駕駛規(guī)范協(xié)議3篇
- 二零二五年度新能源儲(chǔ)能技術(shù)研發(fā)科研技術(shù)服務(wù)合同2篇
- 玩具主題益智課程設(shè)計(jì)
- 二零二五年度文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施合同
- 藍(lán)莓汁課程設(shè)計(jì)
- 應(yīng)收帳款管理辦法
- 食品安全分享
- 跨境代運(yùn)營(yíng)合同范例
- 水利水電工程驗(yàn)收實(shí)施細(xì)則模版(3篇)
- 四川雅安文化旅游集團(tuán)有限責(zé)任公司招聘筆試沖刺題2024
- 造價(jià)框架協(xié)議合同范例
- 2024-2025學(xué)年 語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 部編版期末測(cè)試卷 (含答案)
- 無(wú)人機(jī)飛行安全協(xié)議書(shū)
- 山西省晉中市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期末考試 生物 含解析
- DB34T4912-2024二手新能源汽車鑒定評(píng)估規(guī)范
- 《商務(wù)溝通(第二版)》 課件全套 第1-4章 商務(wù)溝通概論 -商務(wù)溝通實(shí)務(wù)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論