《口語交際.習作三》校優(yōu)

1、PAGE9口語交際習作三基于標準的教學設計教材人民教育出版社2022年版內(nèi)容第三組主題：學習說明性文章課時：1課時授課對象：五年級學生設計者：蘇明珠/滎陽市第三小學目標確定的依據(jù)1基于口語交際樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達有條理，語氣語調適當。2基于寫作懂得習作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，注重積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。教材分析本單元口語交際主題是“我是小小推銷員”，習作內(nèi)容是練寫說明文?？谡Z交際是習作練習的前奏和鋪墊。通過四篇課文的學習，學生對說明性的文章有了一些了解，學到了一

2、些說明方法。學生在學習前可以選擇一種物品來交流和習作練習，比如，蔬菜，水果，玩具，文具或電器，選材比較貼近生活。學習時學生也可以采用多種方式盡可能多的了解說明對象。教師要引導學生從幾個方面，按照怎樣的順序來介紹說明對象，最重要的是要會運用一些說明方法來進行習作。學情分析五年級學生有一定的理解能力，邏輯歸納總結能力。本組課文介紹的說明性文章，都采用了一些說明方法來說明事物。簡單明了，邏輯清晰，能夠運用說明方法來寫作。1基于口語交際五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。只有學生積極大

3、膽的發(fā)言，習作環(huán)節(jié)才不會無話可說。2基于習作五年級學生已經(jīng)有了一定的習作基礎,但是語言表達不夠準確、完整。習作素材的積累還沒有養(yǎng)成一定的習慣，需要教師引導學生掌握一定的素材積累的方法，并養(yǎng)成習慣。教學目標1詳細介紹商品的特點、性能，口語表達時清楚流暢、自然有禮貌。2運用本單元學習到的說明方法，寫一篇說明文，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育。3對作文修改，使其語句通順，主題突出，還會對其他同學的習作中的不足提出自己的觀點。評價任務1通過小組分享交流，清楚口語交際過程要有序詳細，表達自然。2通過實物指導，清楚寫作方法。語言準確，文從字順地表達自己的想法，見聞和體驗。3小組內(nèi)互讀互改

4、，提出修改建議，全班交流講評，自己再次修改，取長補短。設計意圖：讓學生在緊湊豐富的教學環(huán)節(jié)中學會介紹一種物品，進而學寫說明文，體會說明性文章的特點，會將學習到的說明方法運用到寫作中。教學過程：學習目標教學環(huán)節(jié)學習活動評價標準及要點教師活動1詳細介紹商品的特點、性能，口語表達時清楚流暢、自然有禮貌。環(huán)節(jié)一選擇物品分組討論1學生介紹自己知道的推銷知識、方法或啟示。2播放推銷商品的視頻，總結介紹商品要詳細態(tài)度要自然。3根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組，交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。4班級內(nèi)推銷商品，并設計精彩的廣告語?！就瓿赡繕艘弧?5%的學生明白介紹時從特點、性能

5、等方面交流。100%的學生參與到口語交際過程中。【評價目標一】巡視查看及時引導2運用本單元學習到的說明方法，寫一篇說明文，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育。環(huán)節(jié)二復習審題明確要求1讀本次習作的要求，確定習作內(nèi)容。2回憶一下什么叫說明文。寫說明文常方法有哪些學生能夠很快的明確本單元的習作內(nèi)容。98%的學生能清楚說明文常見的說明方法。組織交流梳理總結環(huán)節(jié)三實物指導明晰寫法1出示石榴。以石榴作為實物讓學生進行觀察，教師進行指導。2學生討論交流，談談自己準備從哪些方面來介紹石榴，運用哪些說明方法。3教師根據(jù)學生回答，歸納總結寫作思路?？梢詮氖竦臍v史，種植，外觀，內(nèi)部，功效等方面介紹。

6、按照從外到內(nèi)的順序來寫。4寫作時要注意運用說明方法?！就瓿赡繕硕?0%的學生能習得說明文說明方法的運用。3學生自行對作文修改，使其語句通順，主題突出，還會對其他同學的習作中的不足提出自己的觀點。環(huán)節(jié)四自主習作學以致用1結合自己想寫的物品，梳理寫作思路。2動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。3自行默讀初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導。【完成目標二】學生能自主思考，動筆寫作。85%的學生能使用恰當?shù)恼f明方法到自己習作當中?！驹u價目標二】環(huán)節(jié)五交流互評展示欣賞小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。再次修改習作。習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是