版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、課題立項(xiàng)通知書編號(hào): 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用研究摘要:多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用,通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻及重點(diǎn)詞 句的特殊處理,能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得更好更快,也變得更 主動(dòng)、更快樂(lè)。但是多媒體手段的使用有其利弊之處,教師要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。關(guān)鍵詞:多媒體手段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才,立德樹人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主 義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的崇高使命。要達(dá)到這樣的教育目的,教師要積極 利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,積極開展、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提
2、供 豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。而對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),由 于教學(xué)資源匱乏以及學(xué)生生活條件的限制、生活閱歷不多等原因,較難培養(yǎng)學(xué)生的興 趣、造就高素質(zhì)人才。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用,通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻及重 點(diǎn)詞句的特殊處理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué) 得更好更快,也變得更主動(dòng)、更快樂(lè)。但多媒體手段使用有其利弊之處,教師要適當(dāng) 地使用多媒體。一、利用多媒體手段的背景要求(一)信息技術(shù)的飛速發(fā)展隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)正在改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模 式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,但是在我們的周圍,尤其是農(nóng)村學(xué)校,仍然使用的是傳統(tǒng) 的
3、教學(xué)方法,老師講,學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),長(zhǎng)期下去不利于學(xué)生 的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)。而且學(xué)生難以獲取更多的與時(shí)俱進(jìn)的信息,他們的信息收集 能力、信息分析與加工的能力也會(huì)受到限制,往往使得他們與我們的社會(huì)脫節(jié),對(duì)他 們的成長(zhǎng)是非常不利的,這種教學(xué)模式必定需要做出改變。由信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)和多媒體教學(xué)在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越大。在教學(xué)中使用多媒體手段,也就成了 時(shí)代的要求。(二)新課程改革的要求新課程改革對(duì)教師、教材、教學(xué)手段等都提出了新的、更高的要求。我們要滿足 學(xué)生的發(fā)展,讓我們的課堂成為學(xué)生發(fā)展和求知的殿堂,關(guān)鍵在于我們能否做到教師、 學(xué)生、教材、教學(xué)手段的完美結(jié)合。因此,
4、我們教師在提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí), 也要學(xué)會(huì)熟練地使用多媒體技術(shù),讓我們的課堂變得更加生動(dòng),內(nèi)容更加豐富,更加 有利于學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。二、多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的好處小學(xué)生的好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),但是有效地注意時(shí)間短,那些有趣的、放松的、 能看到聽(tīng)到的、生動(dòng)形象的、變幻多樣的事物更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力運(yùn)用靈活多樣,豐富多彩的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言情境,幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體作為小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段,因其生動(dòng)、直觀、形象的特征,在課堂中煥發(fā)著旺盛的 生命力,獲得了師生的一致好評(píng)。(一)運(yùn)用多媒體
5、手段能有效提高識(shí)字效率識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在識(shí)字量大,字形復(fù)雜, 容易混淆,學(xué)生學(xué)起來(lái)既費(fèi)勁又枯燥,而且一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。 如果在識(shí)字教學(xué)中,能夠有效地運(yùn)用多媒體,不僅能提高課堂教學(xué)的效率,還能培養(yǎng) 學(xué)生的識(shí)記能力。比如在教學(xué)象形字、指事字時(shí),可以出示畫面配合識(shí)字教學(xué),例如教“日”字時(shí), 可以先出示一個(gè)太陽(yáng)的畫面,讓學(xué)生根據(jù)畫面先說(shuō)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”,然后引導(dǎo)他們歸納 成一個(gè)字“日”,這樣學(xué)生對(duì)“日”字就有了深刻的形象記憶。又如在教學(xué)形聲字時(shí)通過(guò)使用幻燈片,可以達(dá)到事半功倍的效果。例如在教小 青蛙這一課中“青”的字族字“清”、“晴” “睛” “請(qǐng)”時(shí),
6、我們可以通過(guò)幻燈 片先把這些生字全都展示出來(lái),并在每個(gè)生字的旁邊附上相關(guān)的圖畫,讓學(xué)生觀察字 形特點(diǎn),知道各個(gè)字是由形旁和聲旁組成,然后把形旁標(biāo)紅,從而知道形旁表義、聲 旁表音的規(guī)律,再接著出示“包”的字族字“泡、飽、跑、抱、炮、袍”,加深理解 和識(shí)記。此外,借助動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生理解字義詞義。小蝌蚪找媽媽中的“迎上去” 和“追上去”只有一個(gè)字不同,但表達(dá)的意思卻大不相同,通過(guò)播放動(dòng)畫,學(xué)生看到 直觀而生動(dòng)的畫面,從而使抽象的文字形象化,一下子就能明白兩個(gè)詞語(yǔ)的不同之處, 學(xué)得輕松,記得還牢固。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,容易分神,這時(shí) 需要一些新奇刺激的事物吸引他們
7、的注意力。因此,在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字后,可以設(shè)計(jì) 一些有趣的游戲,比如“摘蘋果”、“采蘑菇”、“撿貝殼”等,讀對(duì)了就能得到相 應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),再配上類似“你真棒! ”這樣音效就更有趣了。這樣不僅在輕松的游戲中, 鞏固了所學(xué)知識(shí),也讓他們的注意力重新回到課堂上。()運(yùn)用多媒體手段有利于理解課文內(nèi)容精彩的導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道:萬(wàn)事開有難。一節(jié)課的導(dǎo)入,是非常重要的環(huán)節(jié),它能迅速集中學(xué)生 的注意力,很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,且能使學(xué)生身臨其境,激起他們的學(xué)習(xí)熱情, 直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。小學(xué)生的知識(shí)面窄,有時(shí)候任憑老師講得天花亂墜, 學(xué)生也是知之甚少。教師如果在教學(xué)中,能根據(jù)課文內(nèi)容,利用多媒體
8、展示、播放 一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等,這些直觀形象、富有吸引力的感性材料, 往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)我多想去看看一課時(shí),由于很多學(xué)生 都未曾出過(guò)遠(yuǎn)門,對(duì)外面的世界非常陌生,于是先讓學(xué)生看天安門前的升旗儀式的 圖片、升旗時(shí)的小視頻以及天山的圖片,讓他們對(duì)這兩個(gè)地方有個(gè)大概的了解,這 樣在學(xué)習(xí)課文時(shí)就更容易理解課文內(nèi)容,從而更深刻地體會(huì)感悟文中小作者的情感, 既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又激發(fā)了他們?nèi)タ纯醋鎳?guó)美麗山河的情感,達(dá)到我們的情感 教育目標(biāo)。直觀教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn)教材中,有些內(nèi)容相對(duì)抽象,難以理解。我們?cè)谛抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)運(yùn)用多媒體 激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣后,多媒體的運(yùn)用
9、不能就此戛然而止。我們可以利用多媒 體手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、 生動(dòng)性和趣味性。例如,在教學(xué)黃山奇石時(shí),如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí), 有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了 “云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站 在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云?!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠講解,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解, 為了更好地幫助學(xué)生感悟,適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了 “翻滾云?!?的動(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云?!保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云?!钡莫?dú)特見(jiàn)解。 有的說(shuō)“云?!闭媸遣?/p>
10、洶涌,有的說(shuō)“云?!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云?!闭媸侨?間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!多么精彩的發(fā)言??! 學(xué)生對(duì)“翻滾的云?!庇辛松顚哟蔚母形颉_@樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低, 而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主 動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)新模式,實(shí)現(xiàn)有效情感朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō),課文朗讀也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法之一。朗讀 具有移情、激趣的作用,還可以讓人掌握文章的詞匯運(yùn)用,激發(fā)對(duì)文章寓意的思考等。 以往的朗讀都是教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀的方式,往往達(dá)不到什么結(jié)果,學(xué)生也根本沒(méi)有 什么情
11、感的投入,這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。而多媒體的出現(xiàn),就改變了以往閱讀教 學(xué)的模式,在日常教學(xué)中,教師可以采用多媒體把課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲有情的聲 音,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的極具感染力的朗讀,學(xué)生如癡如醉,會(huì)被多媒體處理的聲音所吸引, 從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。例如教學(xué)夏夜多美時(shí),一邊出示插圖和文字, 一邊播放小動(dòng)物的聲音,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的積極參與,激發(fā)了學(xué)生讀的興趣, 給課堂氣氛帶來(lái)了積極效果,更能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和開拓學(xué)生思維能力。對(duì)小蜻蜓、 螢火蟲送小螞蟻回家過(guò)程的教學(xué),播放課件,以音樂(lè)烘托,以畫面渲染,配以表演, 使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中,再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)童話所表
12、達(dá) 的情感。(三)運(yùn)用多媒體手段助力古詩(shī)學(xué)習(xí)古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文中所占比重較大,這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、寓意深邃。但 由于小學(xué)生的知識(shí)而狹窄,生活閱歷淺,缺乏表象儲(chǔ)備,對(duì)詩(shī)歌所描繪的社會(huì)時(shí)代、 人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。在古詩(shī) 教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用多媒體手段,不但能發(fā)展學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí) 理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。在教望廬山瀑布一詩(shī)時(shí),為了使學(xué)生能夠 更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美,先是出示廬山風(fēng)光圖,讓學(xué)生對(duì)廬山的 風(fēng)景有直觀的認(rèn)識(shí),用自己的話說(shuō)一說(shuō)廬山的美。再引出課題,學(xué)生對(duì)詩(shī)人的描述充 滿了好奇,瞬間調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)
13、習(xí)積極性,讀古詩(shī)時(shí)激情澎湃。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“緊 扣字詞賞意境”,如提出:“詩(shī)中哪個(gè)字用得好?你從這個(gè)字想象到一幅怎樣的畫畫?” 使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑,從而進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流 飛瀉、氣勢(shì)磅礴的意境。之后播放了廬山瀑布的錄像,那凌空而下、半灑云天的奇特壯 美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下,水流湍急,如滾滾長(zhǎng) 河般奔騰不息,猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間,它以千軍萬(wàn)馬之勢(shì)飛 瀉而下,咆哮著,怒吼著,發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣,美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫 面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn),使學(xué)生入情入境,一種愛(ài)美、贊美的情感油
14、 然而生,進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受,領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。最后 讓學(xué)生在這壯美的奇景前吟誦詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的音韻美,領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗,從 而更加深入地領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)意境之美。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),不但 發(fā)揮了想象力,陶冶了情操,形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),再 現(xiàn)意境頗為關(guān)鍵。而運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段,展現(xiàn)形象立體的畫面,并配合以適當(dāng)?shù)?音樂(lè)和解說(shuō),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)想象力,再現(xiàn)意境,從而逐步去品味詩(shī)情,理 解詩(shī)中深邃的內(nèi)涵。(四)運(yùn)用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作低年級(jí)的寫話教學(xué),是學(xué)生習(xí)作的起步。如果不把握好這個(gè)時(shí)機(jī),容易使學(xué)
15、生產(chǎn) 生畏難情緒,這樣,就為以后的作文教學(xué)留下了一道門檻,使教學(xué)陷入被動(dòng)。古人常 說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!庇辛伺d趣,產(chǎn)生寫作欲望,才能用 心寫作,從而提高教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師通過(guò)播放影像、范文欣賞等形式, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官齊上陣,不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象,讓他 們有東西可寫。如讓學(xué)生寫怎樣幫助別人時(shí),他們都是泛泛而談,不知如何下筆,后 來(lái)通過(guò)看圖、播放視頻,激起他們對(duì)相似經(jīng)歷、相關(guān)內(nèi)容的回憶,拓展了寫作思路。 再讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,了解寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法,從而知道可以選擇一件事詳細(xì)敘 述時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)與結(jié)果,這樣寫出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更加豐
16、滿,同時(shí)也讓 學(xué)生明白了寫事可以按照這樣的要素寫,對(duì)以后的寫作大有裨益。三、多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)課件內(nèi)容繁多,阻礙學(xué)生思維發(fā)展語(yǔ)文與其他學(xué)科有所不同,語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體,語(yǔ)言是語(yǔ)文的領(lǐng)會(huì),我 們中國(guó)的語(yǔ)言有著無(wú)限魅力,能賦予我們無(wú)限的想象空間,我們要培養(yǎng)學(xué)生借助語(yǔ)言, 發(fā)揮想象,感悟語(yǔ)言的魅力,體會(huì)意境。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地使用 多媒體,用生動(dòng)形象的畫面把原本應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象得到的內(nèi)容直接呈現(xiàn)岀來(lái), 這樣造成他們?nèi)鄙倭烁惺?、品味語(yǔ)言的過(guò)程,弱化了學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,對(duì)他們 的抽象思維發(fā)展和想象力發(fā)展都是不利的。往往現(xiàn)在的課堂中,有一些老師制作課
17、件, 盲目追求視聽(tīng)刺激,課件畫面背景復(fù)雜,文字大小、顏色選擇不當(dāng);按鈕奇形怪狀, 指向性不明;還有的課件中設(shè)計(jì)有活動(dòng)的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo),如光盤形圖標(biāo)、flash小動(dòng)漫, 它對(duì)理解無(wú)任何幫助,但它在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),很吸引學(xué)生,往往每隔幾秒就無(wú)意識(shí)地看上一 眼,分散注意力,并且使用大量的動(dòng)畫和音響,是一種典型的干擾。這些“花哨”、“好玩”的課件,畫蛇添足、喧賓奪主,違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的 關(guān)注,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如在教學(xué)五彩池時(shí),學(xué)生平時(shí)電視上、電影中見(jiàn)到過(guò)五彩池,知道五彩池是 個(gè)美麗的地方,對(duì)五彩池充滿了向往。但課
18、文中對(duì)五彩池顏色的描寫,他們并沒(méi)有親 身感受過(guò)。如果學(xué)生能夠根據(jù)課文描述,大膽想象,就能感受到五彩池色彩的真切, 形狀的多變。如果在進(jìn)行文本學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生觀看五彩池的畫面,學(xué)生的想象肯定 會(huì)受到畫面的限制。鳥的天堂中有-棵神奇的大榕樹,曾經(jīng)帶給我們?cè)S多的遐想,引起過(guò)我們無(wú)限 的向往。通過(guò)對(duì)文本的品讀、感悟、想象,我們非常想去看看那棵“美麗的南國(guó)的樹”, 領(lǐng)略那百鳥爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面。如果單純地用多媒體展示這一節(jié)課,打破了我們通過(guò)文本 構(gòu)建的美好想象,覺(jué)得鳥的天堂不過(guò)如此。特別是“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在 顫動(dòng)?!闭n件是表現(xiàn)不出來(lái)這種意境的,學(xué)生看過(guò)畫面后,只能知道是陽(yáng)光照在榕樹葉 上,樹葉
19、一閃一閃的,非常好看。這種直觀的畫面讓學(xué)生的思維形成了定勢(shì),影響了學(xué) 生通過(guò)聯(lián)想想象來(lái)解讀文本?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,說(shuō)明了思維的多向 性,多媒體以直觀的畫面代替了學(xué)生的想象,制約甚至剝奪學(xué)生想象的空間。(二)教師被動(dòng)利用多媒體技術(shù),忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)。多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后,一堂堂推優(yōu)課、公開課均采用這種教學(xué)形式,學(xué)校及 有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽,這些似乎都在告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí), 教學(xué)中不使用多媒體就落伍了。因而,許多老師就從網(wǎng)上下載課件,不根據(jù)教材特點(diǎn)、 學(xué)生情況做出相關(guān)修改,拿來(lái)就用,這無(wú)疑是忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們常說(shuō)“教學(xué)有 法,教無(wú)定法”,教學(xué)過(guò)程中存在著不可
20、預(yù)測(cè)性和不可控制性,文本內(nèi)容的理解,教學(xué)重 難點(diǎn)的突破,會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變,甚至在課堂教學(xué)時(shí)可能會(huì)因 為某個(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn),教師需要臨時(shí)改變策略,引入有關(guān)的知識(shí)講解,或者是學(xué)生的問(wèn) 題激發(fā)了教師的靈感,讓教師有更好的發(fā)揮,這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有 的事。多媒體課件是課前就制定好了的,它演示的內(nèi)容和過(guò)程就被定型了,教師必須 按照課件一步一步上下去,對(duì)于課堂上生成的教學(xué)素材不能及時(shí)進(jìn)行處理,這就使得 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)了。(三)教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù),阻斷師生交流課堂操作是學(xué)生把握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??墒?,多媒體走進(jìn)課堂后, 課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材
21、施教,師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重 對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的培育,提倡自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)著重引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)覺(jué)、探討和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō),教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生 進(jìn)行發(fā)覺(jué)、探討、熟悉社會(huì)、同意新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手腕,而不該變 成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中,如果過(guò)度突出教師的“演出”,教師 口假設(shè)懸河、口若懸河地唱獨(dú)角戲,加上出色講解和絢麗的演示,必然會(huì)使學(xué)生缺少 必要的課堂試探、討論的時(shí)間,缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)遇。這樣-來(lái),學(xué)生的學(xué) 習(xí)主體地位就會(huì)被這種“演出”剝奪。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)遇,缺少了 應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練,
22、一堂課下來(lái),學(xué)生感受到了教師眼花繚亂的演示,但對(duì)所學(xué) 知識(shí)知之甚少,學(xué)習(xí)能力也就難以提高。四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體()避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視在閱讀過(guò)程中喚起之前的情感體驗(yàn),融入新的突發(fā)的情感體驗(yàn), 從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。而在多媒體教學(xué)中,部分教師 是將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然,學(xué)生是 得到了直觀的感受,但學(xué)生對(duì)這些景象都有了特定的形象,自身的創(chuàng)造性形象思維就 遭到了扼殺。這就是為什么有人反對(duì)看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因,視頻 形象容易引發(fā)人的惰性,扼殺人的想象力和創(chuàng)造力,只有在文本的閱讀中才能積極有 效地拓展人的想象空間。(二)遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則,活化課堂教學(xué)多媒體雖然能給我們帶來(lái)很多意想不到的方便與好處,但我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到 多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段,不能過(guò)分地夸大它的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì) 多媒體的運(yùn)用一定要遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則。有效性原則:多媒體教學(xué)可以通過(guò)視聽(tīng)手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激,使學(xué)生的 思維始終處于活躍狀態(tài),但這樣的刺激-定要恰當(dāng),要有實(shí)效性,針對(duì)性,要有
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 公司、項(xiàng)目部、各個(gè)班組三級(jí)安全培訓(xùn)試題及參考答案【達(dá)標(biāo)題】
- 公司安全管理人員安全培訓(xùn)試題及答案【全優(yōu)】
- 員工三級(jí)安全培訓(xùn)試題及完整答案【考點(diǎn)梳理】
- 廠里職工安全培訓(xùn)試題附答案(精練)
- 公司項(xiàng)目部管理人員安全培訓(xùn)試題【名校卷】
- 公司職工安全培訓(xùn)試題及答案【名校卷】
- 比較簡(jiǎn)單的電子課程設(shè)計(jì)
- 干草叉相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施方案
- 視覺(jué)營(yíng)銷招商方案
- 基礎(chǔ)軟件設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)項(xiàng)目投資計(jì)劃書
- 6.1 友誼的真諦 課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)
- 2022-2023學(xué)年八年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期第一次階段性檢測(cè)卷及答案(人教版)
- 網(wǎng)絡(luò)傳播法導(dǎo)論(第2版)課件 第五章 侵害名譽(yù)權(quán)
- 重慶拔尖強(qiáng)基聯(lián)盟高2025屆高三10月聯(lián)合考試化學(xué)試卷
- 《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)大綱
- 2024年信息技術(shù)基礎(chǔ)考試復(fù)習(xí)題庫(kù)(含答案)
- 環(huán)評(píng)手續(xù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議(2篇)
- 蘇科版2024-2025學(xué)年度數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)6.4 平 行 課時(shí)作業(yè)(含答案)
- 統(tǒng)編版(2024)道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四課《幸福和睦的家庭》教案(2課時(shí))
- 孫子兵法中的思維智慧智慧樹知到期末考試答案2024年
- 《硬措施》解析培訓(xùn)課件-2024年
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論