如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古語(yǔ)有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”此話道出興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)這一學(xué)科賞賜優(yōu)先的注意，并以踴躍的態(tài)度去認(rèn)識(shí)它，研究它。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，就必然運(yùn)用各樣講課手段，激倡議學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生架起的橋梁。那么，怎樣才能有效的激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、注意進(jìn)行直觀講課，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生抽象思想能力差，它們對(duì)詳細(xì)形象內(nèi)容、生動(dòng)開(kāi)朗的形式、奇怪感人的案例比較敏感，針對(duì)這一心理特色，我在講課中充分

2、利用直觀形象的教具，把抽象的見(jiàn)解詳細(xì)形象地重現(xiàn)出來(lái)，指引學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中逐漸抽象出數(shù)學(xué)見(jiàn)解。如在講課長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，第一取出一厘米長(zhǎng)和一米長(zhǎng)的教具，讓學(xué)生對(duì)兩單位有初步的空間見(jiàn)解，此后取出幾種常有的物體，如鉛筆，小刀，橡皮等，先讓學(xué)生估猜大概有多長(zhǎng)，在實(shí)質(zhì)丈量，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性就被調(diào)換起來(lái)，講課見(jiàn)效優(yōu)秀。二、把靜態(tài)的數(shù)學(xué)見(jiàn)解動(dòng)向化學(xué)生對(duì)動(dòng)向化的講課過(guò)程比較感興趣，所以，在講課中應(yīng)當(dāng)盡量把靜態(tài)的抽象的數(shù)學(xué)見(jiàn)解形象地動(dòng)向地表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲念和學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)的：“求本來(lái)有多少”的加法講課是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)做成減法，針對(duì)學(xué)生思慮時(shí)的錯(cuò)覺(jué)，可利用多媒體，設(shè)計(jì)這樣一道題：本來(lái)有

3、一群鳥(niǎo)，飛走了三只，樹(shù)上還剩六只，樹(shù)上本來(lái)有幾個(gè)？設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生看見(jiàn)一棵樹(shù)和一群鳥(niǎo)，跟著題目的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地看到飛走了三只鳥(niǎo)，樹(shù)上還剩六只鳥(niǎo)，再讓學(xué)生算一下樹(shù)上本來(lái)有多少只鳥(niǎo)？學(xué)生很快想出3+6=9（只），學(xué)生能深刻意會(huì)到，要求本來(lái)有多少只，必然要知道飛走了多少只，還剩多少只，把飛走的和剩下的，起來(lái)就是本來(lái)的。動(dòng)畫(huà)吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋去思慮動(dòng)畫(huà)上的系列動(dòng)作，自然的列出正確算式，并能講出道理，不再會(huì)出現(xiàn)求本來(lái)有多少用減法計(jì)算的錯(cuò)誤了現(xiàn)象了。三、張開(kāi)講課的物化現(xiàn)象，利用講課游戲，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)興趣。思想常常是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)思想的聯(lián)系，思想就不可以

4、獲得發(fā)展，關(guān)于抽象性，邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，需要借助詳細(xì)的直觀的教具和活動(dòng)，最大限度地調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)講課，既能使學(xué)生的心理獲得了知足，又使學(xué)生學(xué)到知識(shí)知足求知欲，進(jìn)而提升講課見(jiàn)效。四、創(chuàng)辦激疑境思想自驚異和疑問(wèn)開(kāi)始。講課中要重視創(chuàng)辦激疑情境，促進(jìn)學(xué)生踴躍思想，主動(dòng)研究，使學(xué)生意會(huì)到研究的快樂(lè)，成功的歡喜，使學(xué)生的興趣在不停的研究中發(fā)展。如在講課“能被3整除的數(shù)的特色”這一部分內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)多位數(shù)，先讓學(xué)生判斷能否能被3整除，學(xué)生面露難色，教師可以隨口說(shuō)出，學(xué)生們很驚異，都紛繁舉手問(wèn)此中的奇特。這樣，學(xué)生的踴躍

5、思想性被調(diào)換起來(lái)了，獲得優(yōu)秀的講課見(jiàn)效。五、發(fā)掘教材與學(xué)生中的潛力要素為了堅(jiān)固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣擁有長(zhǎng)久性，在講課中要給學(xué)生創(chuàng)辦一些獨(dú)立思慮研究以及創(chuàng)辦活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要發(fā)掘教材自己的潛力要素，發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷、歸納的能力，使他們的能力得以表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣。六、變換訓(xùn)練方式，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的沒(méi)心注意占很大比率，注意的堅(jiān)固性和集中性較差，針對(duì)這一心理特色，就要運(yùn)用多樣化的講課方式，不停變換訓(xùn)練方式，加新異刺激，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于歡喜狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在存心注意與沒(méi)心注意中獲得悉識(shí)。如在講課中可常常組織學(xué)生預(yù)計(jì)，聽(tīng)算，速算等，講課考試，可采納口算與筆算，表達(dá)與操作，課內(nèi)外模擬與創(chuàng)新相結(jié)合來(lái)激發(fā)培育興趣。總之，激發(fā)和培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的。數(shù)學(xué)中，教師要從不同角度采納不一樣樣的方法和形式，努力改革和創(chuàng)新，提升講課質(zhì)量。內(nèi)容總結(jié)（1）小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古語(yǔ)有言：“知之