幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人

1、幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 我是幼兒園的小主人 鄒 萍一、主題的產生發(fā)現(xiàn)問題，順勢引發(fā)，師生共同確定主題大班教室，陳子怡小朋友過生日。全班幼兒唱了生日歌、說了祝福話，共同分享著生日蛋糕。幼兒每人一塊，蛋糕還剩下好多。老師：“子怡，這些蛋糕你還想送給幼兒園哪些人吃？”子怡：“園長老師、高老師、還有一位扎辮子很愛笑的老師。”老師：“那位漂亮愛笑的老師是哪個班的？”子怡

2、不知道，只知道她是這個幼兒園的老師。全班幼兒七嘴八舌，爭相競猜，有的說： 是隔壁班的陳老師吧，她就愛笑；有的說：可能是中班的一位老師，她是幼兒園里最漂亮的老師；還有的說：也許我知道那位老師，但不知道她叫什么是哪個班的。老師：“除了馬教師、周老師，你們還認識幼兒園哪些老師？” “你們知道小荷班在哪？”“你們知道幼兒園有哪些班級呀？” 幼兒一概不知。除了園長老師，大多數(shù)幼兒不認識幼兒園其她老師，甚至隔壁班的老師都不知姓甚名誰，更別說平時看見老師能問個好了！教師反思：大班幼兒一天六七個小時在幼兒園和老師一起，比她家庭呆的時間都長，卻從沒意識到要關注這個生存的環(huán)境，他們眼里只有自己的老師，自己的班級。

3、有的幼兒自己小弟弟上小班，在哪個班、班里是哪個老師都一概不知。一個對自己幼兒園如此漠視的孩子又怎能引導他愛家鄉(xiāng)、愛祖國呢？教師順勢問道：“你們想不想知道幼兒園里哪位老師的舞跳得最好看、哪位老師畫的畫最好？”全班幼兒都想知道。幼兒園的教育是“活教育”，要有大課程觀理念，應“拆除”教室的 “圍墻”，讓整個幼兒園、社區(qū)、社會都成為幼兒學習的課堂。幼兒園擁有豐厚的人文資源，這是多好的教育契機！引導幼兒“關心身邊的人文環(huán)境、生活環(huán)境”具有很高的教育價值，也符合大班幼兒的實際水平。在老師的引發(fā)下，幼兒想了解幼兒園其她老師的欲望強烈了，幼兒想做幼兒園小主人的興趣增強了。于是， “我是幼兒園小主人”的主題在幼

4、兒渴望了解幼兒園老師的期盼中拉開了帷幕。預設的網絡圖： 在哪班 怎么稱呼 老師的本領 認識幼兒園教師 觀察了解 我是幼兒園的小主人 記者采訪 導游講解熟悉幼兒園環(huán)境 班牌意義 環(huán)境內涵 各區(qū)角設施 二、主題的開展順應、鼓勵，為幼兒提供發(fā)展空間設置問題情景，組織幼兒討論1、怎樣采訪？師：小朋友都想認識幼兒園里的老師，有什么好方法能又快又好地認識她們呢？有的說：去看外面宣傳櫥窗里的照片；有的說：老師您帶著我們去認一認。最后大家認為做小記者去采訪這個方法好?！拔也粫稍L！”斌斌說。班內許多幼兒也同時呼應?！罢l會采訪應該怎樣采訪”老師順水推舟引導幼兒討論?！霸鯓硬稍L”這真是老師要深入引導的內容。有的說

5、采訪時聲音要響亮，有的說要注意禮貌。“怎樣才是有禮貌的采訪？”老師請幼兒現(xiàn)場模擬表演。幼兒明確了基本句型：“老師，請問”“打擾一下，” “還要先自我介紹一下”有的幼兒補充道。老師深入引導：“你們要采訪哪些內容？”幼兒討論后明確，需采訪的內容必須有：老師的姓名、年齡、愛吃什么、最喜愛的顏色、什么本事最大（老師：噢，是特長）全班幼兒二二結對，分別扮演小記者和被采訪者，進行了模擬練習。活動中，有一個幼兒提出，采訪要有記者證，這個建議得到大家的一致?lián)碜o。抓住時機，有效支持2、設計記者證老師提供了各色彩紙、彩帶，同時，也作了一些必要的指導：設計要個性化，突出內容，注重美觀。幼兒人人制作了記者證，掛在脖子

6、上，很開心，很自豪的樣子。鼓勵引導，以點帶面推進探索3、實踐活動：我是小記者老師事先與全園教師打好招呼，并為幼兒準備了采訪薄。老師引導討論：幼兒園這么多老師，你們準備怎么采訪？幼兒討論結果是：結伴分組進行。分以下幾組：采訪園長組、采訪大班組；采訪中班組；采訪小班組。這時，有幼兒提出要去采訪一下幼兒園的門房大爺，因為這個爺爺每天都坐在幼兒園門口迎接小朋友的，很辛苦。這一下，馬上有幼兒提出她們要去采訪食堂里的阿姨；還有的要采訪保育員老師。最后終于完成分工。幼兒三人一組，自行商定角色（一名組長，一名記錄員、一名小記者）教師出示準備好的采訪記錄表，提出了記錄要求。幼兒興奮地進行了采訪活動。鼓勵幼兒及時

7、用各種方法表征4、交流采訪經驗，進行歸類統(tǒng)計以組為單位，幼兒各自介紹了自己的采訪情況。教師把跟蹤攝制的幼兒采訪過程放給大家看，讓幼兒邊看邊說說議議，引導幼兒在分享快樂的同時，積累采訪經驗。教師出示大統(tǒng)計表，讓幼兒把采訪結果按類別記到大表上，并進行歸類統(tǒng)計。追隨幼兒，師幼相長5、夸一夸，我認識的好老師又一天，老師在實物投影上放了幼兒園各位老師的工作照，讓幼兒認一認是什么班的什么老師；又詢問：今天有哪些小朋友向幼兒園哪些老師問過好？老師在教室張貼了統(tǒng)計表“我向老師問個好”，統(tǒng)計幼兒禮貌情況，看看哪位老師得到小朋友問好的次數(shù)最多。師請來了陳老師等（也有攝像），給幼兒進行特長展示（跳舞、講故事、知識問

8、答、折紙、美術作品展示等）幼兒很興奮。評評講講：我最喜愛的那位老師。捕捉生成點，再精心預設6、圖書制作老師影集最近，有許多幼兒早晨來園能向幼兒園里的老師問早了，平時上下樓梯也能禮貌稱呼。有一個幼兒提出：我一會兒就忘記老師姓什么了。老師緊緊抓住幼兒的這一問題，引導幼兒討論：怎樣才能不忘記？有幼兒提出：是否可以把老師們的照片貼在教室，或者做本“照片書”放在教室里查閱。此建議得到許多幼兒的擁護。于是，收集了教師的照片（也畫了教師像），做了一本“教師影集書”。教師意識到這是一次引導幼兒制作圖書的好機會，那么題材是否可以再拓展些呢于是教師深入引導：我們幼兒園真大，有哪些東西可以做成圖書，使不了解我們幼兒

9、園的人也很快就對我們幼兒園有所了解呢有的說：我們幼兒園的班級名稱有花名，有果名，我老是記不清是哪個班對哪個班？有的說：幼兒園有許多特別好看好玩的地方，下次可以介紹給別人認識。教師：有哪些特別好看好玩的地方 幼兒討論列出結果：大廳、多功能廳、語言廳、操場等教師：你們能說出它好看好玩在哪里嗎？許多幼兒對幼兒園環(huán)境只是一種好看好玩的感受，但具體無法用語言表達出來。讓幼兒會說、善說、能說會道是我園幼兒培養(yǎng)的目標之一。于是，教師決定引導幼兒深入了解幼兒園主要環(huán)境，并能用完整語言來表達。于是，活動轉入下一階段。三、主題的深入欣賞、引導，推動主題深入發(fā)展引導幫助，建構將主題引向深入的“支架”7、幼兒園的景點

10、教師帶領幼兒分組觀察了幼兒園主要環(huán)境，重點講解了幼兒園重要景點的含義：例大廳里的地球、時鐘、走廊雕塑、語言廳等意義，并試著讓幼兒現(xiàn)場作解說員。這些天，老師和幼兒一起畫了“幼兒園線路圖”（包括各景點標志）、制作了圖書美麗的班牌。有幼兒說：我們幼兒園這么漂亮，應該讓所有的人都知道。大家醞釀后，決定設計幼兒園名信片。觀察了解，調整活動方向8、設計幼兒園名信片師在幼兒說各自設計思路的基礎上幫助幼兒拓展思路、抓住重點：名信片要反映幼兒園典型的標志、最美的環(huán)境、人事物?；顒雍?，老師帶領幼兒郵寄了名信片（放在信封內）師提議：幼兒回家和父母一起精心準備解放詞，準備競選園內小小講解員。當幼兒的探索處于“高原”狀

11、態(tài)時，教師在觀察和了解的基礎上，要設置具有挑戰(zhàn)性的問題或任務，幫助幼兒調整探索方向，使活動持續(xù)下去，使幼兒的學習由形式上的“主動”轉化為實質有效的主動。挖掘家長資源，發(fā)揮家長作用9、我給媽媽做導游幾天后，幼兒園要向家長開放半日活動，于是幼兒把家長當作第一批客人，作起了幼兒園的小導游，向爸爸媽媽全程介紹幼兒園。每一位家長興致勃勃地在孩子的帶領下參觀了整個幼兒園，孩子們如數(shù)家珍，講老師、講幼兒園各設施區(qū)角，得到家長的夸獎。實際活動網絡 談話：怎樣采訪 設計：記者證我是幼兒園小主人 認識老師們 實踐活動：我是小記者我是幼兒園小主人 圖書制作：幼兒園的老師 形成特色 夸夸好老師 我是幼兒 觀察講解：幼兒園景點 園小主人 了解幼兒園環(huán)境內涵 設計：幼兒園線路、班牌書 幼兒園明信片 實踐活動：爸爸媽媽四、后記：我是幼兒園小導游目前，幼兒園有領導或同行來園參觀指導，我園幼兒便會大方地去迎接，拉著客人老師的手向他們介紹幼兒園的班級、老師、環(huán)境，儼然一副小主人的樣子。在這個主題活動后，幼兒的主人翁意識明顯增強了，語言交往能力提高了，他們淡化了班級與班級的界限，淡化了自己老師與別人老師的區(qū)別，變得大方、自信、會交往了。大班組的這個探索性主題活動在我園引起了強烈反響。全園老師覺得要充分利用身邊的一切人文資源、環(huán)境資