幼兒園科學教育游戲化的實施策略

1、幼兒園科學教育游戲化的實施策略幼兒園科學教育游戲化的實施策略幼兒園科學教育游戲化的實施策略資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園科學教育游戲化的實施策略版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 幼兒園科學教育游戲化的實施策略 一、幼兒園科學教育游戲化的必要性幼兒園科學教育要把激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望故在首位，引導幼兒學習簡單的科學方法，讓幼兒在自主探究的過程中獲得有關(guān)周圍事物及現(xiàn)象的科學認識，從而形成初步的科學素養(yǎng)。幼兒園科學教育的過程并非短期行為，其目標體系應當以人的全面發(fā)展為根本目的，為培養(yǎng)具有積極主動性、探究性、創(chuàng)造性的人才奠

2、定基礎(chǔ)，因此幼兒園科學教育要注重對幼兒科學興趣、科學態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒獲得“科學精神”和“科學方法”，愿意并知道如何去認識事物。與此同時“愛游戲”是兒童最主要的天性。心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發(fā)育需要，所以孩子才會專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。在游戲中，孩子的好奇心、創(chuàng)造力以及問題解決的能力都比在高控制的集體教學中容易培養(yǎng)。而科學教育最關(guān)鍵的就是呵護孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，從這一角度看，幼兒園科學教育的游戲化實施是非常必要的，把游戲作為一種活動的形式或手段來組織和實施幼兒園科學教育，可以讓孩子好奇、好動、好模仿的特點得到充分發(fā)揮，使幼兒在主

3、動活動中學會學習，同時在游戲中學習可以讓孩子感受更多的樂趣，從而樂于學習。二、當前幼兒園科學教育存在的問題：科學教育形式枯燥單一一直以來，在幼兒園的科學課程實施過程中，教師最常見的做法是把一個個知識點灌輸給孩子， 使孩子獲得科學知識和經(jīng)驗的方式主要為“聽”和“看” 而不是動手操作和探究。走進幼兒園科學活動，通常會發(fā)現(xiàn)本來非常有趣的科學實驗，卻由于教師教學方式上的高控制而使幼兒變得無所事事，教師在前面演示，幼兒只能在一旁觀望，教師對于幼兒心中強烈的探索欲望全然不知。 在經(jīng)歷了一次次的觀望后，幼兒的科學興趣被一點點抹殺，更不用說幼兒探究能力和探究精神的培養(yǎng)。在目標上，教師把科學教育的目標確立為讓孩

4、子知道知識點，這種知識本位的教育理念根本上并不利于幼兒的終身發(fā)展，也難以培養(yǎng)幼兒求真求實、質(zhì)疑探究的科學精神。教師關(guān)注結(jié)果多于過程3-6歲兒童學習與發(fā)展指南指出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！笨梢?，作為教育工作者應該更關(guān)注幼兒獲得科學經(jīng)驗的過程，而不是用簡單粗糙的方式追求結(jié)果。但在當前的幼兒園科學教育實踐中，教師總是忍不住把答案直接告訴孩子，讓孩

5、子失去了探究過程的樂趣,也沒有機會在錯誤中反思和成長。三、幼兒園科學教育游戲化實施的策略科學教育的游戲化指的是科學教育活動的方法、組織形式和手段都要以幼兒自身的特點和規(guī)律為依據(jù)，在快樂愉悅的游戲中進行，由此才能既適合幼兒發(fā)展，又為幼兒所喜歡，且易于幼兒接受。（一）烘托游戲化氛圍學前兒童的思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動有趣的形象很容易引起幼兒注意，尤其是一些孩子們認知度較高的人物、動物形象，會使幼兒身臨其境般地融入角色、走進情境，因此在科學課程實施的過程中首先要營造游戲化的氛圍，一方面可以將科學偉人的形象、成長歷程和發(fā)明創(chuàng)造引入課程，這樣能有效激發(fā)幼兒學習科學的積極性，使其能夠充滿激

6、情、帶著向往參加科學活動；另一方面游戲化的情節(jié)也是烘托游戲化氛圍的重要方法之一，教師可以在教學中設(shè)計角色扮演，成長再現(xiàn)等情節(jié)，通過游戲激發(fā)幼兒參與活動的興趣。此外，幼兒園還可以創(chuàng)造自然環(huán)境，讓幼兒親近自然、走進自然，在自然中激發(fā)學習科學的興趣，如開辟農(nóng)夫農(nóng)場，讓孩子在農(nóng)場種植或養(yǎng)殖、觀察動植物，通過記錄“農(nóng)夫日記”來反饋幼兒的所見所聞所思。（二）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活活動空間。 它不是一般意義上 的物質(zhì)空間，而是一個布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、幼兒可以充分活動的游戲環(huán)境。濃厚的科學氛圍和適宜、豐富的科學游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒科學探究興趣、開展科學

7、游戲活動的重要條件。在創(chuàng)設(shè)游戲化 科學環(huán)境的過程中，幼兒園可以根據(jù)其自身的地理位置、園所生均面積、條件設(shè)備情況因地制宜，高效利用空間，科學設(shè)計幼兒戶外、公共區(qū)域、專用室、班級區(qū)域等功能區(qū)，進行科學環(huán)境多維立體創(chuàng)設(shè)，高效開發(fā)幼兒園現(xiàn)有場地和器材的教育功能，營造開放、互動的科學游戲環(huán)境，獨創(chuàng)性地建設(shè)科學文化氛 圍，讓置身于其中的幼兒樂于探索、善于學習、勤于動腦、勇于發(fā)現(xiàn),全面提高科學素養(yǎng)。（三）開展游戲化教學游戲化教學指運用各種游戲的方式組織實施科學教育活動。為了更好地實施游戲化教學，幼兒園可以轉(zhuǎn)變集體教學模式，以特色活動激發(fā)幼兒學習興趣，以區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)自主探索，以混齡活動打破班級界限，讓幼兒科學

8、游戲走出班級小課堂，走向自然、社會大課堂。1.區(qū)域科學游戲。區(qū)域科學游戲以班級為地點，每日開展區(qū)域活動。在活動中，教師可以根據(jù)班級幼兒的興趣、年齡特點和探究能力創(chuàng)設(shè)主體化的科學小游戲、科學小實驗，如“水世界”“紙系列”“光影魔幻”“空氣系列”等。在同一個時間段,教師可以提供4-5個游戲內(nèi)容，讓幼兒自主選擇。每兩周可以安排一次級部范圍的自主游戲，一個級部的所有班級都開放各自班級的科學區(qū)域，幼兒可以到各班去自主選擇自己喜歡的科學游戲。這有助于促進幼兒之間的交流，讓班級的教育資源得到最大化的利用。2.舉辦科技節(jié)。幼兒園可以每年舉辦一次科技節(jié)，每次科技節(jié)為期一周。在這一周內(nèi)，幼兒園可以組織設(shè)計一系列的

9、科技活動，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、宣傳活動、家長活動、日常滲透等多個方面入手。比如，“森林學堂”可以讓家長和孩子共同參與戶外探究活動，使活動內(nèi)容更豐富，興趣點更多元?！坝H子小實驗”可以讓爸爸媽媽和孩子們一起做實驗，分享探索的樂趣和發(fā)現(xiàn)的成功感。“環(huán)保時裝秀”可以激發(fā)孩子們分類收集生活中的廢舊材料，開發(fā)瓶子、紙盒、瓶蓋、宣傳冊、包裝袋、報紙等系列，進行創(chuàng)意服裝制作，并大膽展示?！白匀还ぷ鞣弧笨梢猿浞掷眉议L資源，發(fā)揮家長的特長，邀請他們來園當“科學博士”和孩子共同探究、游戲。“親子科技小制作”可以為家長和幼兒提供一些使用方便、操作性強、牢固安全的材料，共同開展親子小制作。3.科學探索之旅。幼兒園可

10、以定期組織“歡樂大家庭”活動，以家庭為單位由家長發(fā)起組織幼兒外出參觀，拓展幼兒科學教育空間。如參觀汽車修理廠，了解汽車修理的一般程序；參觀牛奶廠，了解奶牛的養(yǎng)殖方法，機器擠奶、牛奶消毒、牛奶包裝等方法。外出參觀活動可以大大拓展幼兒的視野，使幼兒看到更多幼兒園以外的科學現(xiàn)象，既增長科學知識，又豐富生活經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒有了更多的體驗。（四）開展游戲化教育評價3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南指出“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。這就要求對孩子的評價不能簡單搞一刀切，而要運用過程性評價和發(fā)展性評價。具體而言，在每次科學區(qū)域開放活動時，教師應為每個孩子設(shè)計一個參加科學活動的“護照”，作為兒童參與科學活動的評價工具。孩子到每一個班級去選擇游戲時，教師要根據(jù)孩子在活動區(qū)玩的情況給孩子蓋不同的章，比如探究能力缺乏的孩子會蓋工具章，問題解決能力弱的孩子會蓋小手章，這樣孩子回到自己班上時，教師只要看孩子的“護照”就可以了解孩子的游戲情況。在參加農(nóng)夫農(nóng)場后，孩子們記的“農(nóng)夫日記”既是觀察記錄，也是適用于孩子的教育評價工具，教師可以收集孩子們的記錄本，對照前后