《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思

1、第 第 頁世界上第一個聽診器教學(xué)反思世界上第一個聽診器教學(xué)反思1 本次公開教學(xué)，我執(zhí)教世界上第一個聽診器一課。本課是一篇科學(xué)故事，講的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)覺中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的試驗，創(chuàng)造了世界上第一個聽診器。故事告知我們只要擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺、有所制造的道理。 備課之初，我反復(fù)思索了以下問題： 一、結(jié)合學(xué)段特點，結(jié)合文本內(nèi)容，該怎樣定位教學(xué)目標(biāo)。特殊是針對學(xué)案，怎樣使目標(biāo)具有可操作性。 二、怎樣把課文轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的指引下能順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課文，從獨學(xué)與互學(xué)中進(jìn)展思維，形成力量。其實，這也是我們公開教學(xué)最側(cè)重的兩點

2、。 在反復(fù)推敲以后，我確定了教學(xué)的目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“假如就”、“果真”造句。 2.默讀課文，說說雷奈克醫(yī)生創(chuàng)造“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。懂得任何創(chuàng)造制造都離不開觀看和實踐。圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計。“學(xué)情調(diào)查”主要反饋字詞把握狀況。培育同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑的力量，使同學(xué)形成正確的閱讀期盼?！百|(zhì)疑探究”著重從重點詞、關(guān)鍵句入手，通過讀讀、畫畫、說說等方式，了解雷奈克創(chuàng)造聽診器的緣由及經(jīng)過?！斑_(dá)標(biāo)檢測”緊扣目標(biāo)說說雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過，落實語言文字的遷移與運用的訓(xùn)練。“拓展延長”則讓同學(xué)在習(xí)得讀書方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀，落實“多讀書，少習(xí)題”的語文教學(xué)觀。

3、反思本節(jié)課的教學(xué)過程，感覺有扎扎實實、一板一眼的地方，但也有不盡如人意之處。比方：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、字詞反饋的落實、同學(xué)質(zhì)疑力量的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)特殊是啟發(fā)同學(xué)的思維、語言文字訓(xùn)練的落實等都落到了實處。但是，最讓人感覺失落的是小組活動的組織與展現(xiàn)。小組長不會組織，真正遇到閱讀方面的問題也解決不了，導(dǎo)致匯報展現(xiàn)無效。不得已，老師又講得太多。 總之，本節(jié)課我感覺最大的欠缺是同學(xué)訓(xùn)練不到位。正如評課老師所言“同學(xué)訓(xùn)練到位，展現(xiàn)才精彩”。所以，今后很長一段時間要做好同學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓同學(xué)能真正在課堂上唱主角。 世界上第一個聽診器教學(xué)反思2 反思主題：著重指導(dǎo)創(chuàng)造經(jīng)過，忽視人物心情改變！ 世界上第一

4、個聽診器是一篇記敘文，講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，寫了雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，創(chuàng)造了世界上第一個聽診器。 上課之初，讀題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么創(chuàng)造的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)課中。學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做。在這里沒有著重講雷奈克心情的改變，所以孩子在做本課的練習(xí)時有些盲目。都是“詫異”、“興奮”等的概括，對于標(biāo)點的改變也沒有

5、著重商量。孩子對于人物心情在此的改變沒有進(jìn)行更深化的商量，都是依據(jù)自己的理解泛泛體會。 而對于創(chuàng)造聽診器的過程，我?guī)е⒆右槐橐槐樵趶?fù)述，所以基本上每個孩子都可以說出來。對于課文所反映的道理：告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理，卻由于課堂時間有限，一帶而過，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時，有孩子又離題太遠(yuǎn)，發(fā)揮過度。 課堂時間要合理安排，不能只為突出重點而忽視整體教學(xué)！人物情感改變是需要孩子專心去體會，原來就不太簡單教學(xué)，所以課上應(yīng)有特地指導(dǎo)練習(xí)，同學(xué)才能走進(jìn)人物內(nèi)心，深化理解課文！ 世界上第一個聽診器教學(xué)反思3 這篇課文有杰出的心理描寫，從“??！呼吸聲，心跳聲

6、，都聽見了！”中兩個感嘆號，將雷奈克醫(yī)生不行名狀的喜悅之情表現(xiàn)了出來。在課堂上我是這樣引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀的。 生：朗讀略 師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會體會。 生：我想雷奈克肯定是特別興奮的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。 師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的興奮，但是好象還不夠。你們想想：他整日思考的問題最終解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？誰再來讀 生：讀略 師：有進(jìn)步了，人在興奮時神情會有什么改變呢？ 生：我仿佛看到了他的眉頭伸展了，臉上笑容滿面。 師：那我們在朗讀的時候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快樂！ 生有感情地朗讀了這句話 反思：同學(xué)在朗讀過

7、程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使同學(xué)有感情地朗讀，必需讓同學(xué)先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真實地感受語言，獲得自己的情感體驗。低班級同學(xué)擅長形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性閱歷，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)覺學(xué)校生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能專心體會。因此，邊演邊讀，就成了低班級同學(xué)喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個片段中，我請同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快樂，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)當(dāng)說取得了特別好的效果。

8、世界上第一個聽診器教學(xué)反思4 世界上第一個聽診器是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，創(chuàng)造了世界上地一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。 為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延長的教學(xué)步驟引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走出文本。 上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過？再請同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。同學(xué)們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么

9、創(chuàng)造的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。 在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲時，我發(fā)覺同學(xué)不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓同學(xué)也來跟著課文做個試驗，以滿意他們的奇怪心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚異的說：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓同學(xué)做其次個試驗，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不

10、夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會露風(fēng)，而且班上并不是非常清靜，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給同學(xué)們帶來了一個驚喜，一個發(fā)覺和一次體驗，增添了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)覺后特別興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和興奮有了感悟。 我在教學(xué)這一課時，為了將全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性都調(diào)動起來了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點也不同，同時設(shè)計的練能讓每一個同學(xué)都參加。多種形式的教學(xué)讓同學(xué)處于思維改變的過程中，同學(xué)不知道下一步老師會怎么支配學(xué)習(xí)，布滿了期盼，自然經(jīng)常開小差的同學(xué)也能較長久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一

11、步學(xué)習(xí)都要求讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。同學(xué)想開小差都沒時間?？梢?，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計非常重要。要變單一的幾人對話為全體同學(xué)的綜合運動。 課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造制造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學(xué)家創(chuàng)造制造的故事則是有目的的培育同學(xué)讀好書。 世界上第一個聽診器教學(xué)反思5 世界上第一個聽診器講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，故事告知我們只要擅長觀看，肯動腦筋才能有所發(fā)覺、有所制造的道理。 教學(xué)這篇課文我根據(jù)故事

12、進(jìn)展的緣由、經(jīng)過、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點詞句，最終讓同學(xué)思索學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示。 一、直奔重點，整體把握。 如世界上第一個聽診器這篇課文，學(xué)習(xí)雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是本文的重點。在精讀課文時，我?guī)е瑢W(xué)直奔其次自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了很多。盡管這樣，我沒有放棄，心想肯定要會有孩子能用自己的語言復(fù)述出來，于是鼓舞孩子們再專心思索，最終兩個孩子的回答打開了僵局。平常不愛發(fā)言的敏玲答

13、道：“雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是有一天，他緩步從一個公園經(jīng)過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀看，發(fā)覺了方法，做成聽診器；另一個期盼能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后立刻回到醫(yī)院進(jìn)行試驗做成聽診器的?！逼渌⒆勇犃艘院蟛挥傻庙懫鹆藦?qiáng)烈的掌聲。 二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。 其次自然段的“他興奮極了，立刻跑回醫(yī)院?！?，我讓孩子綻開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 三、順藤摸瓜，自主悟理。 學(xué)習(xí)雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時間，但我覺得還是值得的。在這樣

14、的基礎(chǔ)上，后面兩個自然段的學(xué)習(xí)也特別順暢。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，許多孩子都爭先恐后地?fù)屩卮穑械恼f雷奈克是個負(fù)責(zé)任的人；有的說他是個擅長思索的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜愛改良的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真實地明白自己應(yīng)當(dāng)怎樣對待學(xué)習(xí)。 由部分再回來到整體，讓同學(xué)再次走進(jìn)課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的溝通，能使同學(xué)對雷奈克擅長觀看、擅長思索、勤于實踐、致力于醫(yī)學(xué)討論的精神有更清楚、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。 世界上第一個聽診器教學(xué)反思6 世界上第一個聽診

15、器教學(xué)反思 世界上第一個聽診器是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，創(chuàng)造了世界上地一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。 為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延長的教學(xué)步驟引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走出文本。 課伊始，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么創(chuàng)造的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué) 課中，學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和

16、內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思考著“有沒有方法及早發(fā)覺人體內(nèi)的這些改變？”這種致力于醫(yī)學(xué)討論的盡職精神 接著，我讓同學(xué)也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿意他們的奇怪心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。其次個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。實踐給同學(xué)們帶來了一個驚喜，一個發(fā)覺和一次體驗，增添對課文的理解。他們有了實踐發(fā)覺后特別興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮

17、有了感悟 課后，我布置同學(xué)們找有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造制造的故事讀一讀，有目的的培育同學(xué)讀好書 世界上第一個聽診器教學(xué)反思7 這是一篇介紹世界上第一個聽診器創(chuàng)造經(jīng)過的科學(xué)故事，讓同學(xué)懂得任何創(chuàng)造制造都離不開觀看與實踐。這類課文以前也學(xué)過，如魯班和櫓板等，孩子們也知道牛頓發(fā)覺萬有引力、瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī)的故事。基于以上同學(xué)的閱歷，我覺得重點應(yīng)放在雷奈克創(chuàng)造聽診器的起因和過程上。 其次課時的教學(xué)我從探究雷奈克創(chuàng)造聽診器的緣由開頭，過渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對話中有效訓(xùn)練同學(xué)的語言運用力量。在指導(dǎo)“假如就”造句時，抓住文中句子一個人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會消失異樣。出示四句寫有“假如就”的句子圍繞課文內(nèi)容

18、填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維力量，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。 課文其次段是本文的重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲時，我發(fā)覺同學(xué)不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓同學(xué)也來跟著課文做個試驗，以滿意他們的奇怪心和愛好。我讓一位同學(xué)上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大??！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個試驗，于是我叮囑同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚異的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)覺和體驗，增添了對課文的理解。

19、他們有了實踐發(fā)覺后特別興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和興奮有了感悟。 世界上第一個聽診器教學(xué)反思8 世界上第一個聽診器是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，創(chuàng)造了世界上地一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。我讓同學(xué)也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿意他們的奇怪心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。其次個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有

20、關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是非常清靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給同學(xué)們帶來了一個驚喜，一個發(fā)覺和一次體驗，增添對課文的理解。他們有了實踐發(fā)覺后特別興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮有了感悟。 課文是科學(xué)故事，講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓同學(xué)明白只要我們平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺、有所制造的道理。 在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家全都得出是“第一個”，并說出了道理，由于聽診器我們并不生疏，已經(jīng)很普及，但最先創(chuàng)造的人應(yīng)當(dāng)是最了不得的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時問同學(xué)你想知道什么，同學(xué)會對聽診器是誰創(chuàng)造的很感愛好，第一個聽診器是怎么想起來創(chuàng)造的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于同學(xué)深化學(xué)好課文。 其次自然讀是全文的重點，講解并描述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克勝利地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對雷奈克發(fā)覺過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很詳細(xì)的描寫，這留給同學(xué)更多的想象空間，所以我指導(dǎo)同學(xué)在閱讀時實行讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。 在教學(xué)實踐中，我們總能發(fā)覺許多問題，不過我倒有些喜愛這些問題。在課上，當(dāng)