幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)筆記一，概述：蒙臺梭利：在教育上，環(huán)境創(chuàng)設(shè)扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸收所有的東西，并將其融入到自己的生命之中。瑞吉歐：應(yīng)將環(huán)境看做一個可以支持探索學(xué)習(xí)的容器。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒園教育賴以進行

2、的一切條件的總和。包括人的環(huán)境和物的環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。二，幼兒園園內(nèi)環(huán)境兒童的學(xué)習(xí)是與環(huán)境中的人事，物不斷相互作用的過程中產(chǎn)生，發(fā)展的。1，生態(tài)環(huán)境自然、質(zhì)樸、非華麗的裝潢和刻意的雕飾。2，智慧環(huán)境教育蘊涵在環(huán)境中，人境互動（例如：笑臉墻，歷史墻等大環(huán)境）思考：我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足幼兒多方面發(fā)展的需求嗎我們物質(zhì)環(huán)境有利于引發(fā)，支持幼兒游戲和探索嗎是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用大自然，大社會都是活教材。（陳鶴琴）三，班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（空間墻飾，區(qū)域）（一）存在的問題： 1 ，對環(huán)境空間理解問題 1)創(chuàng)設(shè)理解為墻飾的設(shè)計和布置 2）片面理解為空間布置表現(xiàn)：幼兒園制定的導(dǎo)

3、向性檢查標(biāo)準(zhǔn)，盲目模仿，照搬效仿等2，創(chuàng)設(shè)的主體中心問題 1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師的事兒，幼兒參與度不夠 2）班級環(huán)境是擺設(shè)和裝飾，缺乏與孩子的互動而獲取有用益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、。3，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的審美視角問題 走入“唯美”誤區(qū)，缺乏教育內(nèi)涵。4，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時間長度問題 追求新異效果，過渡頻繁更換；或者一成不變，沒有更換（二）幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。 表現(xiàn)為：尊重孩子的意見，經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)過程；呈現(xiàn)孩子的作品，關(guān)注孩子視線高度（名稱以孩子感興趣的童畫世界，積木王國等）課程是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉。 通過研修課程，創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，主題課程可以以季節(jié)，節(jié)日，民俗等設(shè)置孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程體現(xiàn)與環(huán)境互動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程就是學(xué)習(xí)的過程。孩子在墻飾環(huán)境中的操作體現(xiàn)與環(huán)境的互動（三）班級環(huán)境內(nèi)容主題墻創(chuàng)設(shè) 幼兒參與為主展示墻創(chuàng)設(shè) 教師輔助墊底，做框架幼兒為主展示?；顒訁^(qū)創(chuàng)設(shè) 區(qū)域數(shù)量 小班：3-5個，中班：5-7個，大班：8-10個。根據(jù)實際情況靈活掌握區(qū)域有相對獨立的空間，一日活動為重點的游戲活動每個區(qū)域有自己的