《生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)》名師教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE9生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)名師教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)閱讀文本、觀察圖片，能夠說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念；（2）通過(guò)教師講解、事例分析，能夠舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)；（3）通過(guò)師生互動(dòng)、查閱資料，能夠解釋食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能力目標(biāo)通過(guò)小組活動(dòng)，提高觀察能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)及人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多生物學(xué)概念是在研究過(guò)程中不斷總結(jié)得出的。提問(wèn)：我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的生物學(xué)研究方法都

2、有哪些設(shè)問(wèn)：對(duì)生態(tài)學(xué)進(jìn)行研究可以用什么方法歸納：生態(tài)學(xué)的主要研究方法：（觀察法、調(diào)查法）復(fù)習(xí)種群數(shù)量的調(diào)查方法（樣方法、標(biāo)志重捕法）回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的生物學(xué)研究方法回顧已有知識(shí)讓學(xué)生清楚學(xué)科特點(diǎn)及相關(guān)研究方法讓學(xué)生回顧已有知識(shí)，便于新舊知識(shí)結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的成分小組合作學(xué)習(xí)出示4種生態(tài)系統(tǒng)圖片，指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查表，之后讓各組派代表進(jìn)行交流學(xué)生分組活動(dòng)：對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的照片填表，寫出相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)中的生物名稱、所屬類群、同化作用類型、存在意義以及與其他生物的關(guān)系。之后各組派代表交流。讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行觀察和歸納，提高觀察能力和歸納總結(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)的成分針對(duì)以上對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分的分

3、析，提出問(wèn)題：1、這些不同類型的生態(tài)系統(tǒng)中相同的生物類群有哪些？2、還有哪些生物在圖中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)怎樣能證明這些生物的存在（出示土壤微生物種類與數(shù)量數(shù)據(jù)）3、區(qū)分以上類群生物的依據(jù)是什么它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的功能分別是什么（生產(chǎn)者都是植物嗎動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎微生物都是分解者嗎）4、如果將動(dòng)物再分類，可以依據(jù)什么區(qū)分？5、為什么有森林、濕地、農(nóng)田、城市等多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)6、環(huán)境都包含什么是否屬于生態(tài)系統(tǒng)中的成分根據(jù)調(diào)查表中內(nèi)容進(jìn)行歸納思考，提出可行方法思考、回答，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)各成分的功能思考問(wèn)題，嘗試舉出反例結(jié)合生活實(shí)際和已有知識(shí)與生活常識(shí)思考回答問(wèn)題利用問(wèn)題串，一層層深入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生態(tài)系統(tǒng)中

4、的各個(gè)成分，探討各成分的重要作用生態(tài)系統(tǒng)的概念提問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)指的是什么落實(shí)、歸納：生態(tài)系統(tǒng)的概念（生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分提問(wèn)：如果缺少其中某些成分會(huì)有哪些不良的后果呢（出示圖片資料）思考、歸納利用圖片資料分析，獲得結(jié)論通過(guò)以上的分析，讓學(xué)生一步步得出生態(tài)系統(tǒng)的概念，說(shuō)出個(gè)成分的重要作用。食物鏈與食物網(wǎng)分析草原生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)中各類群生物間有什么關(guān)系呢出示草原生態(tài)系統(tǒng)圖（草、兔、鼠、食草昆蟲、蜘蛛、吃蟲的鳥、青蛙、蛇、狐、貓頭鷹）由以上的活動(dòng)和交流落實(shí)“捕食”關(guān)系構(gòu)成“食物鏈”，點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫的食物鏈（食物鏈中包含的成分、起點(diǎn)、

5、終點(diǎn)、剪頭方向），多條食物鏈相互關(guān)聯(lián)食物網(wǎng)。學(xué)生分組活動(dòng)，自己畫與寫，同時(shí)有一個(gè)組在黑板上展示讓學(xué)生嘗試自己在圖上畫出食物鏈，并且學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。營(yíng)養(yǎng)級(jí)提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)的最終成的有機(jī)物是生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最初的級(jí)的級(jí)別與消費(fèi)者的級(jí)別）繼續(xù)利用草原生態(tài)系統(tǒng)圖提問(wèn)：最長(zhǎng)的食物鏈一共有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)在該食物網(wǎng)中貓頭鷹共占幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)分別是那幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)在該食物網(wǎng)中，蜘蛛與青蛙存在怎樣的種間關(guān)系若將蜘蛛全部除去，青蛙和食蟲鳥數(shù)量會(huì)有何變化說(shuō)明食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)，錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定的重要條件。思考問(wèn)題、回答問(wèn)題思考問(wèn)題、回答問(wèn)題讓學(xué)生清楚消費(fèi)者級(jí)別與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的級(jí)別不可混淆問(wèn)題串幫助學(xué)生進(jìn)一步思考讓學(xué)生認(rèn)同錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)在保持生態(tài)系統(tǒng)平衡方面的重要作用生物放大如果我們?nèi)祟惖纳顚?duì)環(huán)境造成了污染，例如殺蟲劑和各種有害物質(zhì)，沿著食物鏈轉(zhuǎn)移幾次后濃度可增加幾萬(wàn)倍，傳遞到我們所在的營(yíng)養(yǎng)級(jí)就會(huì)影響到我們自身。視頻水俁病這種化學(xué)殺蟲劑和有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈逐級(jí)積累和濃縮，在生物體內(nèi)高度富集，導(dǎo)致危害的現(xiàn)象就叫生物放大。觀看視頻，認(rèn)