小學(xué)語文跨學(xué)科整合的探索與思考：以“五岳之首泰山”跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例

1、小學(xué)語文跨學(xué)科整合的探索與思考以“五岳之首泰山”跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例泰山是“五岳”之首，有“中華國山”“天下第一山”之美譽(yù)。自古以來，中國人就崇拜泰山，有“泰山安，四海皆安”的說法。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評價(jià)：“莊嚴(yán)神圣的泰山，兩千年來一直是帝王朝拜的對象，其山中的人文杰作與自然景觀完美和諧地融合在一起。泰山一直是中國藝術(shù)家和學(xué)者的精神源泉,是古代中國文明和信仰的象征?！绷x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一，強(qiáng)調(diào)“在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”。旨在更廣闊的領(lǐng)域中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文。通過思考發(fā)現(xiàn)，富有文化魅力的泰山蘊(yùn)藏著豐富

2、的教育素材，是進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的極佳資源。以“五岳之首泰山”主題為線索，開發(fā)和重組了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，形成泰山微課程。這種基于“五岳之首泰山”的跨學(xué)科教學(xué)使零散的知識(shí)得以統(tǒng)整，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是在主題統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。這種結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，正契合了課標(biāo)的精神，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、跨學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化1.語文品讀泰山美文統(tǒng)編語文六上課文五岳之首泰山，主要泰山不僅自然風(fēng)光壯麗而獨(dú)特，而且有著深厚的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，它在五大名山中才愈顯獨(dú)特，當(dāng)之無愧地占據(jù)著“至尊”地位。語文老師引領(lǐng)學(xué)生抓住了描寫泰山自然風(fēng)光的壯麗獨(dú)和表現(xiàn)泰山文

3、化底蘊(yùn)的重點(diǎn)句子，整合泰山傳說故事，反復(fù)品讀，積累語言，由讀到悟，感受泰山因其雄偉壯麗、氣勢磅礴。2.書法欣賞泰山石刻泰山是一部厚重的書法史，上自秦漢，下至明清，歷代書法大家在泰山留下了有顯赫地位的法書石刻。其中以秦泰山刻石，漢衡方碑張遷碑，北齊泰山金剛經(jīng)，唐歐陽詢房彥謙碑，宋趙佶大觀圣作之碑等九大名帖，集篆、隸、楷、行、草之大成，名垂書史。泰山書法，造就了書法中的泰山。書法老師通過西游記唐僧師徒曬經(jīng)書的經(jīng)石峪引入，欣賞泰山碑碣石刻，讓孩子們身臨其境，走進(jìn)泰山書法長廊，感受中國書法文化的唯美風(fēng)格，結(jié)體欹側(cè)之變，線條簡潔勻凈，婉轉(zhuǎn)流暢，魅力無窮。最后，以小組為單位，制作一期以泰山書法為主題的手抄

4、報(bào)，在全班展示。3.科學(xué)探究泰山地貌泰山地質(zhì)地貌內(nèi)容極為深廣，特別是在早前寒武紀(jì)地質(zhì)方面，以及寒武系標(biāo)準(zhǔn)剖面、新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地貌等方面，都具有全國和世界意義。科學(xué)老師引領(lǐng)學(xué)生從泰山國家地質(zhì)公園入手，欣賞紅門地質(zhì)遺跡園區(qū)、中天門地質(zhì)遺跡園區(qū)、南天門地質(zhì)遺跡園區(qū)、后石塢地質(zhì)遺跡園區(qū)和桃花源地質(zhì)遺跡園區(qū)，五個(gè)地質(zhì)遺跡園區(qū)的與視頻。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究其形成原因，寫出研究報(bào)告。4.音樂演繹泰山封禪史記有云：此泰山上筑土為壇以祭天，報(bào)天功，故曰封；此泰山下小山上除地，報(bào)地之功，故曰禪。在當(dāng)時(shí)，人們認(rèn)為泰山是天下最高的山，人間的最高帝王應(yīng)該到這座山上去祭祀至高無上的神靈。后來，祭祀泰山的儀式擴(kuò)大為統(tǒng)一帝國望祭，命名為“封禪”。為了培養(yǎng)學(xué)生查閱、收集、甄別歷史資料的能力，音樂課上，老師安排同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演泰山封禪大典，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以鍛煉孩子們的表達(dá)、表演能力。二、跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化語文、書法、科學(xué)、音樂四門學(xué)科的老師圍繞“五岳之首泰山”這一主題，分別從品讀泰山美文，欣賞泰山石刻，探究泰山地貌，演繹泰山封禪四個(gè)維度進(jìn)行整合，既發(fā)揮了自己的專業(yè)所長，又互相支持和配合，取得了教師間1+12的效果。語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”還是要回到學(xué)生的真正需求