無機及分析化學實驗課程教學改革

1、無機及分析化學實驗課程教學改革論文一、構(gòu)建多層次課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容針對無機及分析化學實驗課程體系的改革對教學內(nèi)容進展了相應(yīng)的優(yōu)化。首先對原有的無機化學實驗和分析化學實驗內(nèi)容重新進展整合。對于根底模塊和提升模塊的實驗，保存了原有的經(jīng)典實驗內(nèi)容，如根本操作實驗、化學原理實驗、定量分析實驗。對于創(chuàng)新模塊實驗，將原來無機合成和提純實驗與分析測定實驗整合為一個綜合設(shè)計型實驗，比方將硫酸銅提純實驗與銅含量測定實驗整合，碳酸鈉的制備實驗與碳酸鈉含量測定實驗整合。其次，引進了一些貼近消費實際和符合綠色化學理念的新實驗。比方，蛋殼中鈣、鎂含量的測定，茶葉中微量元素的別離與鑒定等。二、建立小組討論式實驗教學形

2、式，推動學生自主學習近年來，關(guān)于無機及分析化學實驗課程教學改革，從理論到理論，各高校都做了大量工作，提出了一系列改革方案，如問題式實驗教學形式、研究型實驗教學形式、多層次互動型教學形式等，其目的都是為了推動學生自主學習，引導學生主動考慮，激發(fā)學生的學習積極性。以學生自主學習為主，以老師指導為輔，全面開展面向?qū)W生學習的教學設(shè)計，把課程學習由課上延伸至課下，融知識傳授和才能培養(yǎng)于一體是目前大學課程教學的最新理念。為了把新的教學理念落實到教學理論中去，我校實驗班無機及分析化學實驗課程采用小組討論式教學形式開展教學，推動了學生自主學習，實現(xiàn)了知識傳授和才能培養(yǎng)的交融，進步了教學質(zhì)量。小組討論式教學形式

3、是將學生分為假設(shè)干小組，從實驗預習、實驗原理講解到實驗操作、實驗報告撰寫都由學生自主完成，老師的教學重點放在引導學生考慮、深化理解實驗原理和指導學生標準操作上。1課前預習在過去的教學中，學生對預習不積極，走過場，常常把實驗教材的內(nèi)容抄到預習報告上應(yīng)付了事。由于沒有深化考慮，對實驗原理沒有深化理解，因此難以到達預習的目的。采用小組討論式教學形式后，小組成員都積極合作，查閱文獻，討論學習實驗原理和實驗方案，反復演練自己的講解內(nèi)容，同時對其他小組可能提出的問題進展分析討論，分工負責準備解答。這種帶著任務(wù)去準備的預習形式，激發(fā)了學生的學習興趣，推動了學生自主學習，實現(xiàn)了知識與才能的齊頭并進，大幅度進步

4、了預習的效果。2課上學生講解和討論課堂上，主講小組推舉一人用1015分鐘時間講解實驗原理和實驗方案，同組成員用10分鐘的時間答復其他小組提出的問題，最后老師對各組的表現(xiàn)進展點評。這種互動形式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。因為只有做了充分準備，講解的同學才能準確地表達，其他小組的同學才能提出問題。老師對各小組表現(xiàn)的點評，更是激發(fā)了各小組深化討論實驗原理和開展實驗方案設(shè)計的熱情和積極性。如在講解元素性質(zhì)實驗時，各小組需要查閱大量文獻，充分討論每一個反響可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和各種產(chǎn)物鑒定的方法等。這樣學生才能在實驗中知道觀察什么，記錄什么，實驗中的“異?，F(xiàn)象才能被發(fā)現(xiàn)，并通過考慮找出原因，得出正確結(jié)論。老

5、師在這一環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)不同實驗模塊的不同教學目的，有側(cè)重地指導學生學習。如實驗課開課初期，學生提不出問題，找不到分析問題切入點，不知理論知識如何在實驗中應(yīng)用。這種情況下，老師要進展詳細的引導，使學生學會提出問題和分析問題。在創(chuàng)新模塊的教學中，老師應(yīng)引導學生大膽的提出自己的實驗設(shè)計方案。3實驗操作過程在實驗操作環(huán)節(jié)，老師首先要演示正確標準的實驗操作，學生獨立完成實驗過程。沒有標準的根本操作，科研才能和創(chuàng)新才能就無從談起。在根底模塊實驗教學中，技能訓練是根底，標準操作是關(guān)鍵。無機及分析化學實驗是第一門根底化學實驗課程，老師必須重視對學生根本實驗技能的訓練。如大一學生實驗中常見的問題有：不會拿滴管

6、，經(jīng)常倒置，滴管伸到試管里，試劑用量普遍貪多，移液管用拇指操作，滴定管讀數(shù)不是俯視就是仰視等等。同時還有很多不良的習慣，如實驗儀器隨意擺放，實驗臺面又臟又亂，實驗操作手忙腳亂，實驗記錄隨意記載到紙片或書上等。針對上述問題，第一階段教學重點是教給學生標準的實驗根本知識和根本技能。而在后續(xù)模塊教學中，老師要及時糾正學生的不標準操作，嚴格管理，使標準操作固定下來，并指導學生注重細節(jié)，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4實驗結(jié)果的分析討論實驗完畢后，老師要檢查學生的實驗結(jié)果，并要求學生課后以小組為單位分析討論自己的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后形成實驗結(jié)論。過去學生對實驗結(jié)果討論不重視，做完實驗就完事大吉，

7、也不管得出的結(jié)論是否正確，甚至抄襲別人結(jié)論。采用課后小組討論形式，一方面，學生有興趣比擬各自的實驗成果，在比擬優(yōu)劣的過程中對實驗內(nèi)容有了更明晰的認識。另一方面，小組討論集思廣益，可以對實驗中的正常和異常的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進展充分的分析和討論。5老師評價在實驗課程考核方面注重學生學習過程的評價，制定了實驗課程考核標準，引入了小組學習獎勵機制。比方，實驗課程考核分為平時成績和期末考試成績兩局部，平時成績占70%。平時成績包括實驗預習、實驗過程和實驗報告三局部內(nèi)容。實驗預習的評價主要根據(jù)小組討論環(huán)節(jié)和預習報告書寫情況給分，規(guī)定但凡被小組推薦講解實驗、積極提出問題和答復以下問題的同學，給予獎勵加分，小組

8、學習表現(xiàn)突出的小組集體得到加分。實驗過程的評價采用扣分法，也就是先給每位同學實驗過程分的總分值，實驗中假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題，老師提出后讓同組同學互相討論糾錯，每一位同學有兩次糾錯時機，第三次再錯就會被扣分。實驗報告分是根據(jù)報告完成情況給分。平時成績采用上述評價措施，使學生重視每個實驗的學習過程，培養(yǎng)了學生探究精神和團隊合作精神，引導學生從注重“考試結(jié)果向注重“學習過程轉(zhuǎn)變，進步了學生的實驗才能和創(chuàng)新才能。三、無機及分析化學實驗課程教學改革面臨的問題與對策在實驗班無機及分析化學實驗課程教學改革中目前仍存在許多缺乏和面臨一些問題。首先，實驗硬件條件有限。比方，由于實驗室缺乏，實驗班實驗往往與普通班統(tǒng)籌安排

9、，因此難以保證所有實驗按預定實驗模塊順序進展，也難以保證對實驗班學生開放實驗室做探究實驗。針對這些問題，學校應(yīng)加大對實驗班教學改革的支持力度，采取優(yōu)先安排實驗，延長實驗室開放時間等措施。其次，在實驗教學內(nèi)容方面應(yīng)進一步加大創(chuàng)新模塊的比重。另外，實驗班的師資建立也亟待加強。目前，老師對實驗班教學認識缺乏。比方，對實驗班培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式認識模糊，老師參與實驗班教學改革積極性不高等。對此，學校應(yīng)及時對實驗班老師進展培訓，讓他們明確實驗班培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式，以便明確教學改革的方向。學校對實驗班教學也要建立考核和獎勵機制，鼓勵老師積極參與實驗班教學改革，進步實驗班教學質(zhì)量。四、完畢語“卓越方案的施行，為無機及分析化學實驗課程的教學改革提供了契機。通過教學改革，我們構(gòu)建了多層次實驗課程體系，優(yōu)化了教學內(nèi)容，改革了教學方法。通過采用小組討論式教學形式進展教學，激