職業(yè)素質(zhì)教育

1、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要成分，而“德育鏈”和“能育鏈”的成立對于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)起重視要作用，打造高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)雙鏈，讓學(xué)生在兩類課堂中多維度認知、體驗、交互、研究、實踐，領(lǐng)悟人生真諦和職業(yè)生活的意義，而“能育鏈”的要點是挖掘?qū)W生的心智活動潛能，使其心智活動更為敏捷，更為科學(xué)，更為優(yōu)異。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)認識與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn),主要表現(xiàn)任職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才,必定正確辦理知識、能力、素質(zhì)教育之間的關(guān)系,把職業(yè)素質(zhì)教育擺在核心的地址。高職生思想活躍,樂于接受新鮮事物,

2、開始接觸專業(yè)知識,漸漸形成專業(yè)發(fā)展意向和職業(yè)生涯規(guī)劃,處于職業(yè)素質(zhì)教育的要點階段。對于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育有以下幾點：一、認識職業(yè)個性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的要點點幫助大學(xué)生認識自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)教育的要點點。社會人力資源的研究成就表示，職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有親近的聯(lián)系。被譽為職業(yè)指導(dǎo)之父的美國職業(yè)指導(dǎo)專家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個性影響職業(yè)行為習(xí)慣，每個人都有自己獨到的能力模式和人格特點，每個人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)，人們要想任職業(yè)生活中充分地施展自己的個性特點，實現(xiàn)自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應(yīng)感，那么在擇業(yè)前，就應(yīng)該認識自己所屬的個性種類及其職業(yè)

3、適應(yīng)性。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機遇相般配的問題，幫助大學(xué)生搜尋與其特點相一致的職業(yè)。比方，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。若是學(xué)生認識這一點，在確立自己的工作時，會多一層理性的思慮，擇業(yè)的針對性就會加強一些。如個性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個性怎樣更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個性外向種類的學(xué)生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思想，關(guān)心手下；而商場營業(yè)員則必定擁有主動、耐心、熱情等性格。可以說，從事每一種職業(yè)都有必然的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于個體在相應(yīng)職業(yè)中更優(yōu)異地完成

4、工作。目前，學(xué)校用于測量職業(yè)性格的量表“職業(yè)偏好問卷”及“職業(yè)自我研究量表”是出名的美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制的，還有美國職業(yè)心理學(xué)家?guī)焯貭柧幹频摹奥殬I(yè)偏愛選擇記錄”等等，這些量表對學(xué)生理解什么是職業(yè)個性都擁有必然的幫助和指導(dǎo)作用。二、成立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生成立堅定正確的職業(yè)理想是高校訂大學(xué)生職業(yè)教育的切入點和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實現(xiàn)的精神支柱，它對促進大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮斗進步，堅毅拼搏，棄而不舍地依照自己的職業(yè)需要充分完滿自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過程中正

5、確辦理國家、社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的希望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動的職業(yè)理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學(xué)生，成立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松_航的坐標(biāo)點和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場經(jīng)濟的負面作用的影響和西方腐敗思想的損害，受“金錢第一”，為我奮斗等腐敗思想的傷害，標(biāo)榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必定用現(xiàn)代的科學(xué)理論來指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證一致同來，讓正確

6、的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不停動力。三、提升職業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點大學(xué)生職業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生任職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和質(zhì)量等。提升學(xué)生職業(yè)質(zhì)量的過程，也是幫助他們漸漸實現(xiàn)社會化的過程，這是提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要點所在。來自哈佛大學(xué)的研究表示，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是自己的職業(yè)技術(shù)。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)質(zhì)量注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)質(zhì)量需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，好

7、多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟示學(xué)生對職業(yè)質(zhì)量重要性的認識。依照檢查，學(xué)生對提升人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、辦理矛盾等多方面的能力培養(yǎng)有比較強烈的夢想，這是學(xué)校睜開就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技術(shù)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。相應(yīng)的技術(shù)是大學(xué)生進入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同樣的職業(yè)會對人們有不同樣的技術(shù)要求。做研究工作要求擁有檢查、解析、歸納、演繹的技術(shù)；做教育工作要求有澄清、說服、評估、激勵的技術(shù)。大學(xué)生的對技術(shù)的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技術(shù)。我們要讓學(xué)生認識知識

8、教育是學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)變成技術(shù)，必然要經(jīng)過屢次實踐也許體驗。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的技術(shù)清單，認識這些技術(shù)與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的路子和認識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。大學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過擬定自己的職業(yè)計劃來認識自己，也包括認辨他人和認識社會。在擬定計劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié)；一是經(jīng)過各種路子收集一些相關(guān)的信息來補充、完滿自己擬定的職業(yè)培養(yǎng)計劃；二是在做計劃時要評估目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對自己的希望；三是要展望在現(xiàn)實目標(biāo)的過程中，可能出現(xiàn)的阻攔和怎樣超越阻攔。學(xué)校教育者要激勵學(xué)生采訪相關(guān)職業(yè)成功人士，獲得他們的成功經(jīng)驗。特別是應(yīng)激勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作，以獲得更多的經(jīng)驗和社會信息。經(jīng)過實踐，讓學(xué)生對自我有更全面的認識，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。總