高中語(yǔ)文的修辭手法知識(shí)點(diǎn)

1、高中語(yǔ)文的修辭手法知識(shí)點(diǎn)高中語(yǔ)文的修辭手法知識(shí)點(diǎn)有質(zhì)量的知識(shí)才是名校的真實(shí)力，每一所這樣的大學(xué)，至少都有十種左右高質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備在教授門手中，儲(chǔ)備在這些學(xué)校與世界的多重聯(lián)絡(luò)中，正是這高質(zhì)量知識(shí)的儲(chǔ)備。下面我給大家共享一些高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎瀏覽!高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)11、比喻(1)比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方。即捉住兩種不同性質(zhì)的事物的類似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的構(gòu)造一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有類似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化

2、深?yuàn)W為粗淺;化抽象為詳細(xì);化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。(2)比喻的種類明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、如同等相聯(lián)合。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是、“成了、“變成等聯(lián)合。例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的類似點(diǎn)。例如：放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的類似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒

3、的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠、“星星“剛出浴的美人分別從色彩、光華、感受等角度，捉住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等類似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。)2、比較(1)比較的特點(diǎn)及作用把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)，其形式特點(diǎn)是：事物“人化，或人“物化，或甲物“乙物化。其作用是使所寫(xiě)“人或“物色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。(2)比較的種類擬人。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。3、借代(1)借代的特點(diǎn)及其作用借代不直接講出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間

4、的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。(2)借代的種類12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。詳細(xì)代抽象。例如：不拿群眾一針一線。專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。原料代成品。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。地名代本體。例如：延安還是西安?要?jiǎng)澢暹@種界線。4、夸大(1)夸大的特點(diǎn)及其作用夸大指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行符合情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于襯托氣氛，加強(qiáng)聯(lián)

5、想，給人啟示。(2)夸大的幾種形式a、擴(kuò)大夸大。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。b、縮小夸大。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸大。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。5、對(duì)偶(1)對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子，也稱“對(duì)仗。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，構(gòu)造一樣，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂(lè)美;表意凝煉，抒情酣暢。(2)對(duì)偶的幾種形式依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：上下句意思類似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追

6、窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對(duì)：又稱“流水對(duì)。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、構(gòu)造、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求;所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是講形式要求稍寬松一點(diǎn)。依構(gòu)造分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情;但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)21、排比(1)排比的特點(diǎn)及其作用排比由三個(gè)或三個(gè)以上構(gòu)造

7、一樣或類似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出如今各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好似失了東三省，-國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，-國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只要幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文，-國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，能夠博得“友邦人士的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的襟懷是那樣的美麗和寬廣。2、設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)“無(wú)疑而問(wèn)。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人

8、們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行考慮。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒(méi)有。又如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣宏大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，的是什么?最主要的是科學(xué)的氣力、技術(shù)的氣力。3、反問(wèn)反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，加強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的可以打感慨號(hào)。反問(wèn)的形式有兩種：(1)用肯定的形式表示否認(rèn)。4、拈連在用乙對(duì)甲進(jìn)行陳述或描繪后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描繪的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。(2)這一錘沒(méi)敲在鐘上，卻敲在俺的心上。5、雙關(guān)讓詞句具有外表上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另

9、外一個(gè)意義的修辭方式。比方：(1)夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不講的好罷。(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!注意：雙關(guān)與歧義不同。雙關(guān)是一種表達(dá)技巧，是有意地在外表上表達(dá)一種意思的時(shí)候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達(dá)者的真正用意。不過(guò)不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達(dá)者無(wú)意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達(dá)的兩種意義存在于話語(yǔ)外表，而且這兩個(gè)意義會(huì)讓接受者無(wú)所適從。假如不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應(yīng)該避免的。高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)31、映襯將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們相互襯托，相得益彰的修辭手法。例如：(

10、1)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(2)有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。2、移就將描寫(xiě)甲事物的詞語(yǔ)直接用來(lái)描寫(xiě)乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見(jiàn)形式是體詞性偏正短語(yǔ)，如(1)、(2)(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂(lè)開(kāi)了花。另外一種形式是謂詞性構(gòu)造，如：(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。(4)建筑也是新式，簡(jiǎn)截不羅嗦，痛快之至。3、仿詞更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)幽默、詼諧等效果的修辭手法。如：(1)都江堰市拍賣超標(biāo)“官宅。(2)搞四個(gè)當(dāng)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。4、頂針也叫頂真,它是用上文結(jié)尾的詞語(yǔ)作下文的開(kāi)始,使語(yǔ)句

11、遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。就好似我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語(yǔ)接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字!.5、反襯矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語(yǔ)。例1：關(guān)心敗草里的鮮花?！局熳郧宕骸坷?：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！就跫肴粜跋?shī)】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。6、互文也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。詳細(xì)地講，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各講一件事，實(shí)則是相互照應(yīng)，相互闡發(fā)，相互補(bǔ)充，講的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯?，主要表如今兩個(gè)方面：一、構(gòu)造特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)

12、死，壯士十年歸(（木蘭詩(shī)）)，句前部分省去“壯士，句后部分省去“將軍，“將軍與“壯士分置，前后相互交織補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃(（木蘭詩(shī)）)，木蘭對(duì)著窗戶，已包含對(duì)著鏡子，“理和“貼兩個(gè)動(dòng)作是在同一情境中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)?；ノ挠蟹N.種不同的表現(xiàn)形式：一、同句互文。即在同一個(gè)句子里出現(xiàn)的互文。二、鄰句互文。即在相鄰的句子里出現(xiàn)互文。7、反詰=反問(wèn)是一種常用的修辭手法，他的好處是：能夠把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，愈加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道我怎能開(kāi)始例如：難道動(dòng)物就不能做人類的教師嗎?我怎能忘記你對(duì)我那深深的友情呢?8、比照是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面