小學一年級數(shù)學下冊《桌子有多長》教案三篇

1、小學一年級數(shù)學下冊桌子有多長授課設(shè)計三篇小學一年級數(shù)學下冊桌子有多長授課設(shè)計范本一授課目的經(jīng)歷用不一樣的工具測量同一物體長度的過程,領(lǐng)悟一致長度單位的必要性.認識厘米,領(lǐng)悟厘米的實質(zhì)意義.能估計較小物體的長度,會用刻度尺測量物體的長度.內(nèi)容解析授課重點:會用刻度尺測量物體的長度.授課難點:會用刻度尺測量物體的長度.授課準備投影儀.不一樣長度的鉛筆若干.刻度尺.授課流程個性化設(shè)計一.導(dǎo)入新課.教師語言導(dǎo)入.師:經(jīng)過同學們,我們每天在這間教室里學習,講臺是老師的好伙伴,課桌是同學們的好伙伴,今天,這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?錄音:大家好!我是講臺,今天我想知道自己有多長,小朋友們能告訴我

2、嗎?還有我呢,我是課桌,我也想知道自己有多長,親愛的小朋友,你們能告訴我嗎?二.新授桌子有多長.(1)估計活動.師:小朋友們,請大家先用手比劃一下講臺有多長,課桌有多長.學生用手比一比,說一說.實質(zhì)測量.教師咨詢:同學們還能夠用其他的方法說明課桌有多長嗎?學生回答能夠用東西量.談?wù)摻涣?讓學生來說一說剛剛用什么方法來說明桌子有多長.學生們說他用不一樣的工具量的.師總結(jié):原來大家用的測量工具不同樣,標準也不同樣,這樣說起來真是麻煩.那有沒有方法使測量的結(jié)果都一致呢?生說:能夠用尺子來量.認識刻度尺,用尺子量.領(lǐng)悟1厘米的實質(zhì)意義.讓學生拿出刻度尺,認一認.師講解:讓學生知道刻度尺上每10個小格組

3、成一大格,就表示1cm,即1厘米.讓學生指一指從哪到哪是1厘米.再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的.(指甲蓋.鼻孔等)量一量:鉛筆有多長?引導(dǎo)示范.師:第一我們應(yīng)找到0刻度,把筆的一端對準它,看另一端對準哪個數(shù)值,再把它讀出來.讓學生想想,有時一枝鉛筆不會恰巧是政厘米數(shù),該怎么辦?應(yīng)該讀出較為湊近的整厘米數(shù)即可.學生著手操作.讓學生顯現(xiàn)測量的過程.完成練一練.第一題:先估計有多長,再量一量.第二題:螞蟻搬豆.第三題:由學生獨立完成.全課總結(jié).今天你知道了什么?板書設(shè)計:桌子有多長(厘米的認識)教師及時激發(fā)學生的學習興趣.教會學生比的方法.請學生說出所知道的測量的工具,教師及時補充.指

4、導(dǎo)學生任意測量,再全班交流.小學一年級數(shù)學下冊桌子有多長授課設(shè)計范本二授課內(nèi)容:一年級北師版數(shù)學_-_頁.授課目的:經(jīng)歷用不一樣工具測量同一物體長度的過程,認識實質(zhì)生活中測量方法的多樣性,初步領(lǐng)悟到一致長度單位的必要性.認識厘米,領(lǐng)悟厘米的實質(zhì)意義,初步學會估測較小物體的長度.會用刻度尺測量物體的長度.授課重點:認識和領(lǐng)悟1厘米的意義,初步培養(yǎng)估測意識,學會正確地進行簡單的測量.授課難點:正確領(lǐng)悟1厘米的實質(zhì)意義,正確進行簡單的測量.養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:培養(yǎng)合作意識,鍛煉觀察.操作及推理能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣.授課方法:合作交流.授課準備:多媒體課件,尺子.授課流程:一.創(chuàng)立情境,導(dǎo)入課題.小熊

5、遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是桌子有多長.知識研究自主研究,感悟一致長度單位的必要性.學生測量桌子的長度,并報告結(jié)果.師生一起觀察測量的結(jié)果,引出尺子.認識尺子,認識1厘米.活動一:經(jīng)過認真觀察.交流,總結(jié)出:(1)尺子上有數(shù)字0.1.2.3.4,0在尺子的最左端,表示起點.(2)有一條一條的線,有長的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線.有cm-厘米,是一個長度單位.學生經(jīng)過打招呼認識它.活動二:認識1厘米.尺子上從0到1這一段的長度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米.活動三:1厘米終究有多長?學生用拇指和食指對準尺上的0和1,比劃一下就能感覺到1厘米的長度.搜尋身邊的1厘米:大拇指指甲的

6、寬度.拇指的寬度.圖釘?shù)拈L度大體都是1厘米.有了1厘米的基礎(chǔ),進而認識3cm.5cm.(有幾大格就是幾厘米.).用直尺測量物體的方法.當0刻度完滿無缺時,將物體的一端對準0刻度,看另一端與尺子上的哪個刻度對齊.(生著手測量自己的鉛筆有多長,在測量過程中,必然會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊,而另一端卻不能夠于某個刻度對齊,這時我們就看它的尾端離哪個數(shù)字近,就說大體()cm.)尺子上0刻度找不見的時候,物體的一端對準一個整刻度,看另一端與尺子上哪個刻度對齊,此時,物體的長度為兩刻度值的差.四.應(yīng)用練習.小熊量東西.五.課堂小結(jié).小熊在大家的幫助下,順利地經(jīng)過了老師的測試,快樂極了,說想讓小朋友總結(jié)

7、一下這節(jié)課你學到了什么,能夠嗎?板書設(shè)計:桌子有多長尺子cm厘米授課反思:桌子有多長一課,重點是讓孩子認識1厘米,領(lǐng)悟1厘米的實質(zhì)意義,以及能正確測量較短物體的長度,授課過程中需要多次進行活動,這就需要教師的授課組織能力和教育機智,但是,這也正是我所欠缺的東西,以致整節(jié)課進行得紛亂無章,序次凌亂,所以這是一節(jié)失敗的授課.創(chuàng)立問題情境,以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課,吸引了學生的注意力.感覺一致長度單位的必要性,學生著手量桌子這一環(huán)節(jié),學生沒有完滿參加進來,這與我有很大關(guān)系,教師的示范作用本應(yīng)該表現(xiàn)出來,但是自己也沒有做到,這是不應(yīng)該的.認識1cm,領(lǐng)悟1cm的實質(zhì)意義這一環(huán)節(jié),我做的準備不夠充分,

8、學生可是用手比劃了幾次1cm,不如給學生準備一些1cm的實物讓他們領(lǐng)悟好.正確測量物體的長度,學生的著手實踐操作少,可是單純的看了小熊的錯誤,這種間接的方式必然不如親身體驗好.別的,平時的習慣養(yǎng)成沒做好,以致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象,我辦理得很不到位,也沒能及時的辦理好,這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累,慢慢去研究,多動腦思慮,多請教其他老師.懇請各位老師多提難得建議.小學一年級數(shù)學下冊桌子有多長授課設(shè)計范本三【學習目標】在實質(zhì)測量與交流中,認識測量方法的多樣性,初步領(lǐng)悟一致測量單位的必要性及厘米的實質(zhì)意義,學會用刻度尺量物體長度的方法.培養(yǎng)學生初步的觀察.操作能力及估測的意識.在

9、合作.談?wù)撝腥グl(fā)掘知識,掌握知識,培養(yǎng)學生科學的測量精神,體驗學習數(shù)學的樂趣.【授課過程】一.發(fā)言引入同學們,我們每個人都有一個好伙伴,每天陪著我們一起學習,它就是我們的課桌.今天這節(jié)課,我們就一起來認識桌子有多長.(板書課題)二.研究新知提問:你能用什么方法知道課桌有多長呢?估計:讓學生試著估計一下自己的桌子長度,能夠用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果.(設(shè)計妄圖:讓學生對一個物體的長度提前有一個不詳盡的感官認識,同時培養(yǎng)學生初步的估測能力.)測量:你能想出什么方法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商討一下用什么方法量,爾后共同量一量你的課桌有多長.學生交流告告,依照學生的回答,教

10、師及時總結(jié).(設(shè)計妄圖:引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激勵他們經(jīng)過自己的觀察.思慮.合作研究來解決問題.培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和研究精神,以及學會學習的能力.結(jié)合學生的著手操作,充分調(diào)動起學習的主觀能動性,使每個學生都融入其中,體驗到動腦的樂趣.)思疑:為什么測出的桌子長度的說法都不同樣呢?同樣的桌子真的都不同樣長嗎?讓學生充散公布建議.小結(jié):使用的工具不一樣,結(jié)果就會不同樣,只有當工具同樣時,結(jié)果才會同樣.看來,一致測量的工具特別重要,你知道在平時生活中,人們一般用什么工具測量物體的長短嗎?(設(shè)計妄圖:使學生感覺生活中測量方法的多樣性,同時領(lǐng)悟一致胸襟單位的必要性.)認識尺子.師:尺子有很多種

11、,不不過你們手中用的這種,還有這些.(出示各樣尺子,拓寬知識面,讓學生多認識一些尺子.)而在我們的學習中,大家常用的就是學生尺.(在黑板上貼出放大的直尺圖.)觀察.研究:學生尺上有些什么?(設(shè)計妄圖:結(jié)合學生的著手操作,充分調(diào)動起學習的主觀能動性,使每個學生都融入其中,體驗到動腦的樂趣.)結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn),講解刻度線.字母cm及其含義.認識長度單位厘米.(板書:長度單位厘米(cm).)師:在尺子上找到0了嗎?它在什么地址上,誰知道表示什么意思?尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從01這一段,從01是幾厘米?在認識厘米的基礎(chǔ)上,讓學生用手比劃感覺一下1厘米有多長,再讓學生說一說生活中你見到過

12、什么東西的長度大體是1厘米?(設(shè)計妄圖:聯(lián)系生活中常有物體理解厘米的實質(zhì)意義,使抽象的單位變得能夠體驗.)認識幾厘米數(shù)一數(shù):從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米,是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?猜一猜,56.910.02.06之間分別是幾厘米.(設(shè)計妄圖:從學生的經(jīng)驗和認識出發(fā),加入猜想這一催化劑,促進學生多角度思想,進而抓住事物的實質(zhì),得出結(jié)論.引起學生的跳躍思想,加快1厘米的認識過程.)打手勢:4厘米大體有多長?7厘米大體有多長?10厘米大體有多長?(同桌互評.)量物.要修業(yè)生拿出一致物體(學具中的等腰三角形),找到長邊(正好整數(shù)),小組談?wù)撛囍?再報告.面對結(jié)果不一致時,大家談?wù)撛?

13、讓學生充散公布建議.找一人登臺演示,得出經(jīng)驗:量物體時,先把一端對準0刻度線,再看另一端對著刻度幾,就是幾厘米.再量這個三角形的一條短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少.談?wù)?離哪個刻度線比較近,大體是幾厘米.(設(shè)計妄圖:讓學生從用不一樣的工具測量課桌,到用同樣的工具測量物體,在操作中比較.解析.綜合.抽象出事物的實質(zhì),得出結(jié)論,找出用尺子量物體的方法,在自主的研究中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新.).牢固練習.估計大體是幾厘米?(如:書的厚度,小棒.鉛筆的長度等.)請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法.小組活動,完成第_頁第1-3題,先估計,再測量.四.總結(jié)談?wù)?師:經(jīng)過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?你感覺你表現(xiàn)得怎樣?一元二