繼續(xù)教育公共科目素質(zhì)教育概論考試附答案精簡版

1、常州繼續(xù)教育公共科目素質(zhì)教育概論考試( 一 )單選題：每題1 分，共30 題，只有唯一一個選項(xiàng)正確素質(zhì)教育1. （）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80(A) 基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D) 潛能素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112(A) 科學(xué)發(fā)展觀(B) 文化素養(yǎng)基本理論(C) 教育基本理論(D) 教育學(xué)原理3.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。P218A 社會教育B 綜合教育C 德育教育D技術(shù)教育4.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()

2、與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的發(fā)展進(jìn)步。P137A 教育思想 教育水平 C教育經(jīng)驗(yàn) D 教育方法（ A）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。P89A 社會角色 B 社會定位 C 社會地位 D社會身份6.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會（B）前進(jìn)的本領(lǐng)。53A 嘗試實(shí)踐B 主動探索 C 實(shí)踐探索 D健康成長（）的一個重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47A 義務(wù)教育 B 高等教

3、育 C素質(zhì)教育 D科學(xué)教育（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實(shí)踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26A 思想道德品質(zhì)B 歷史思維 C 社會風(fēng)氣 D 思想道德素質(zhì)（D ）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。 124A 文化素養(yǎng)教育 B 心理健康教育 C 素質(zhì)教育 D 思想道德教育在人的各種基本需要中， （）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。 P83A生理 B社會 C生活 D學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是

4、很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P74A 個性潛能 B 品德修養(yǎng)C 發(fā)展?jié)摿?D 文化修養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（ A ）。 149A教育B 課改C 經(jīng)驗(yàn)D 方法13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A 學(xué)以致用 B 學(xué)為我用C 真正將所學(xué)知識融入心靈D 以上都是（ B）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。A 應(yīng)試教育 B 素質(zhì)教育 C 高等教育D 初等教育15. （）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程

5、中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P41A 精神審美素質(zhì)B 個人品德素質(zhì)C 獨(dú)立人格素質(zhì)D 科學(xué)文化素質(zhì)（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。 P38A 學(xué)習(xí)素質(zhì) B 科學(xué)文化素質(zhì) C 思維素質(zhì) D 思想道德素質(zhì)17.素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212A 自然屬性 B 教育屬性 C 科學(xué)屬性 D 文化屬性18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B），滿足兒童發(fā)展的需要。82A 人體需要 B 自然規(guī)律 C 社會規(guī)律 D 剛性需要（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健

6、康的重要性更加突出。 P49A 心理健康 B 身心健康 C 生理健康 D 心靈健康與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比， （）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性） ，受到學(xué)校的廣泛歡迎。 P134A 教育課程 B 校本課程 C 地方課程 D 課改課程素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映 （A ）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面。A時代 B歷史 C社會 D 現(xiàn)實(shí)（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實(shí)踐能力。 P98A 素質(zhì)教育 B 科學(xué)教育 C 培訓(xùn)教育 D 應(yīng)試教育23.成熟的課程改革的一個重要標(biāo)志

7、是操作和理念的（）。 P125A 共享性 B 公開性 C 發(fā)展性 D 同一性24.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115A教案 B經(jīng)驗(yàn) C成果 D內(nèi)容25.（ D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249A 教育方式 B 教學(xué)方法 C 教學(xué)模式 D 教育模式26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。 P71A 歷史底蘊(yùn) B 文化底蘊(yùn) C 文化修養(yǎng) D 社會積淀27.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。A 劣勢潛能 B 優(yōu)勢潛能 C 共性潛能 D 個性潛能 18（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要

8、的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。 P190A 課堂教學(xué) B 學(xué)校教育C 家庭教育D 文化教學(xué)（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。 P214A 家庭環(huán)境 B 校園環(huán)境 C 物理環(huán)境 D 社會環(huán)境30. 人的潛能具有一定的（） ，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。85A 顯性 B共通性 C差異性 D隱蔽性(二 ) 多選題：每題2 分，共 20 題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多選、少選、錯選均不得分構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（） 。 P250A 構(gòu)建社會主義新課改的核心條件 B 溝通素

9、質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、 理論和實(shí)踐的橋梁 C 建設(shè) “科研型 ” 教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要 D 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要素質(zhì)教育對活動課程的要求是（） 。 P206A 適應(yīng)學(xué)生個性潛能的發(fā)展B 明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式3. 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（）等方面去進(jìn)行。C 從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效P31D 通過評估促進(jìn)制度化A 大力宣傳和踐行 “八榮八恥 ”廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風(fēng)尚鼓勵學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國強(qiáng)大的實(shí)力引導(dǎo)個體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉4.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識領(lǐng)域來分可分為（）。 P109A學(xué)科知識 B 意會知

10、識 C 能力知識 D 信息知識以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說法，正確的選項(xiàng)是（）。 P35學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會對其學(xué)習(xí)的積極支持學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會對其學(xué)習(xí)的限制以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說法，正確的選項(xiàng)是（）。 P37從過程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來從結(jié)果看，不僅包括對經(jīng)驗(yàn)、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學(xué)會追求學(xué)問，進(jìn)行研究創(chuàng)造從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉從學(xué)習(xí)方法看， 不僅要深入刻苦地自學(xué)， 更要主動與他人切磋交流， 在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)7

11、. （）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161A 忠誠職位，獻(xiàn)身教育B 尊重信任，深愛學(xué)生C 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D 嚴(yán)于律己，鑄樹典范8. 教育思想方法一般涵蓋了（）等。P137A 施教對象 B 施教態(tài)度 C 教育思想 D 教育觀念9. 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是（）。 P7再有價(jià)值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法綜合運(yùn)用各種方法、 手段整合教育資源， 全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開

12、辟新的教育途徑10. 活動課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（）。 P204促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個性要樹立健康的生命意識，應(yīng)該做到（） 。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒；計(jì)劃上及早安排，終身實(shí)施等方面也是要注意的。 P51A 思想上更新觀念，高度重視 B 保健上必要投入，適宜實(shí)效 C 心情上拓展胸襟，追求平和 D 鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針?biāo)刭|(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（）。 P88A 傳授學(xué)習(xí)

13、技巧B 傳授生活技能 C 傳遞社會文化D 培養(yǎng)社會角色意識13. 要做到知識的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。P169教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用前景所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響所教知識內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況14. 撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。 P246A 將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn) B 教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作 C 教育科研論文的寫作過程，同時也

14、是作者自我提高、自我完善的過程 D 它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化 ”形式15. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。P164教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到 “捧著一顆心來，不帶半根草去 ”教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題，以增強(qiáng)托起的力量處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展16. 在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著

15、的突出問題是（）。 P135A 違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B 背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程 C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D 在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。P172A 某學(xué)科、專業(yè)知識空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得B 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得C引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得D 缺18. 精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（）p57A 個人修養(yǎng)缺陷B 精神素質(zhì)缺陷 C 道德素質(zhì)缺陷D 審美素質(zhì)缺陷素質(zhì)教育是一種 “解放教育 ”，這意味著（） 。

16、 P76A 所有的教育活動都應(yīng)該建立在學(xué)生主動需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的 B 應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見C 學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中， 也體現(xiàn)在管理活動、 交往活動和其他一切教育活動與學(xué)校日常生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行溝通是雙向的 ,溝通的結(jié)果是（ ABCD ）。 229第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會教育使用第二層次將是相互融合， 即學(xué)校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中， 共同為國民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù)第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個性發(fā)展的同時力求實(shí)現(xiàn)一定的社

17、會效益第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(三 ) 判斷題：每題 1 分，共 30 題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A 和 B，則正確選A, 錯誤選 B1.素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。是922.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對素質(zhì)發(fā)展的影響也相應(yīng)地具有兩重性。是p2113.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會財(cái)富的差異。否4.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。否p715.博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。是166認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引領(lǐng)學(xué)生探索事物的特點(diǎn)與規(guī)律，自然成為施教的目的和

18、標(biāo)準(zhǔn)。是7. 深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是p163素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。是1129.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。否p24010.以 “應(yīng)試 ”為目標(biāo)的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應(yīng)試教育 ”目標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育。P102 是從無到有 從有到無 從無到有，即汲取 揚(yáng)棄 創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。是p3712.嚴(yán)于律己是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學(xué)習(xí)、效仿的楷模。否p16513.教育質(zhì)量問題是教育興

19、旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。是p158義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。是歷史知識這是整個知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。否教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，因而，科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點(diǎn)。是 p19217.活動課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學(xué)組織和管理。否p20618.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對立的。否6719.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。否p2220.促使知識內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。是p621.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會

20、、為人類創(chuàng)造價(jià)值。否p2822.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否p623.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識。否p7824.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個支柱 ”，基礎(chǔ)教育則是 “走向生活的通行證 ”。是 p121法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀(jì)、勇于承擔(dān)責(zé)任，確保法紀(jì)在社會的神圣地位。否 34所謂 “更有價(jià)值的知識 ”，是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識。是 427.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。是p8728.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)

21、有利于受教育者的健康成長。是p21229.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。否72學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否常州素質(zhì)教育概論考試( 一 )單選題：每題1 分，共 30 題，只有唯一一個選項(xiàng)正確1.（）緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(A)語言和學(xué)習(xí) (B)思考與學(xué)習(xí) (C) 思維和語言 (D) 思維和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。 15 (A)交換 (B)共享 (C)咨詢 (D)3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。解答217科學(xué)觀

22、 (B) 學(xué)生觀 (C) 人生觀 (D) 世界觀（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實(shí)踐能力。 98(A) 素質(zhì)教育 (B) 科學(xué)教育(C) 培訓(xùn)教育(D) 應(yīng)試教育5. （）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D) 科學(xué)文化素質(zhì)“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A) 異化教育(B) 本源教育(C) 本真教育(D)60復(fù)歸教育素質(zhì)教育如果喪失了（），

23、就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。 236(A) 專一性(B)多樣性(C) 統(tǒng)一性(D) 獨(dú)特性在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A) 科學(xué)思維(B) 科學(xué)知識(C) 科學(xué)文化(D) 科學(xué)教育（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203(A) 活動課程(B) 教學(xué)課程(C) 教育課程(D) 學(xué)科課程認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。(A) 根本法則 (B) 基本路徑(C) 重要經(jīng)歷(D) 唯

24、一方法（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(A) 文化素養(yǎng)教育(B) 心理健康教育(C) 素質(zhì)教育(D) 思想道德教育（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(A) 應(yīng)試教育(B) 素質(zhì)教育 (C) 高等教育(D) 初等教育（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。(A) 思維(B) 思想(C) 學(xué)習(xí)(D) 創(chuàng)新14.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。92(A) 個性教育(B) 社會教育(C) 素質(zhì)教育 (D) 學(xué)校教育15.以現(xiàn)行教育

25、（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115(A) 教案(B) 經(jīng)驗(yàn)(C) 成果(D) 內(nèi)容（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。 191(A) 個別教學(xué)(B) 個別化教學(xué)(C) 單一教學(xué)(D) 針對性教學(xué)（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實(shí)踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26思想道德品質(zhì) (B) 歷史思維 (C) 社會風(fēng)氣 (D) 思想道德素質(zhì)（）是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。生

26、產(chǎn)力發(fā)展 (B) 經(jīng)濟(jì)建設(shè) (C) 社會主義建設(shè) (D) 物質(zhì)文化建設(shè)激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)質(zhì)量 (D) 教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。教育 (B) 課改 (C) 經(jīng)驗(yàn) (D) 方法21.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個 （）問題。 116教育成果 (B) 教育觀念 (C) 教育方法 (D) 教育經(jīng)驗(yàn)文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。歷史底蘊(yùn) (B) 文化底蘊(yùn) (C) 文化修養(yǎng) (D)

27、 社會積淀（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式在素質(zhì)教育具體方法體系中， 教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對 （）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。 166教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D) 教學(xué)方法25. （）問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158學(xué)生成績 (B) 素質(zhì)教育 (C) 升學(xué)率 (D) 教育質(zhì)量（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72社會地位 (

28、B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊(yùn)素質(zhì)教育第一要義全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識，實(shí)質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實(shí)現(xiàn)（）。169經(jīng)絡(luò)通暢 (B) 脈絡(luò)貫通 (C) 全線貫通 (D) 厚積薄發(fā)（）的一個重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47義務(wù)教育 (B) 高等教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 科學(xué)教育30.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166(A)深厚積累(B)宏約深美( 二 ) 多選題：每題2 分，共(C)厚積薄發(fā)(D) 博納厚積20 題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多選、少選、錯選均不得分1.深愛

29、學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。163讓學(xué)生對老師畢恭畢敬(B) 自覺消除或廢止師道尊嚴(yán) (C) 全面深入了解學(xué)生 (D) 師生互相尊重2. 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。40擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 (C) 積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。200A) 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)， 對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展(

30、C)堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。64素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而 “應(yīng)試教育 ”的目標(biāo)是 “為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué) ” (B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)， 必然要面向全體學(xué)生(C)素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差(D) “應(yīng)試教育 ”是“ 考什么，教什么，練什么 ”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個性的健康發(fā)展。 67以受教育者素

31、質(zhì)的全面發(fā)展為目的 (B) 以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能 (C) 以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造和完善 (D) 以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)6.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251(A)構(gòu)建社會主義新課改的核心條件(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁建設(shè) “科研型 ”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要(C)7.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。111(A)教育基本原理(B)發(fā)展理論(C)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(D) 教育目標(biāo)分類學(xué)理論從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。 95

32、道德認(rèn)識 (B) 道德態(tài)度 (C) 道德素養(yǎng) (D) 道德潛能知識內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。知識準(zhǔn)確 (B) 知識全面 (C) 知識內(nèi)化 (D) 知識豐富從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。幼兒教育階段， 一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主(B) 小學(xué)教育階段， 一般以進(jìn)入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主 (C) 初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主 (D) 高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主11. 激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。22在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

33、、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上， 實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合精神素質(zhì)是（）。 55中華民族以愛國主義為核心的高尚情操 (B) 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn) (C) 不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動力 (D) 主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉素質(zhì)教育課程是（）。 125內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平 (B) 素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體 (C) 實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖 (D) 素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù)某項(xiàng)教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。67以人為本 (B) 面向全體 (C) 關(guān)注終身發(fā)展

34、(D) 突出主體精神教是促進(jìn)自主健康成長的必要條件, 這是因?yàn)椋ǎ?140(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實(shí)需要教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長 (D) 每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）, 還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。 172某學(xué)科、專業(yè)知識空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得 (D)17. 科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。41文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映， 是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容， 是科學(xué)素質(zhì)的深厚

35、底蘊(yùn) (B) 沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高 (C) 科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引， 又是文化、思維素質(zhì)本身 (D) 科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、 成功的根本依靠和關(guān)鍵所在18.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55( A) 崇高遠(yuǎn)大的理想信念 (B) 堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界 (C) 求真自由的胸懷情感 (D) 準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)19.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。247將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來， 接受公眾檢驗(yàn) (B) 教育科研論文的寫作也是一種召喚， 召喚讀者對本試驗(yàn)研究的理解、支

36、持和合作 (C) 教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程 (D) 它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式素質(zhì)教育主張（）。這就必須兼顧所有學(xué)生。9學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象( 三 ) 判斷題：每題1 分，共 30 題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A 和 B，則正確選A, 錯誤選 B1.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。否 2302.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。是 38

37、任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 是 21人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。否 1565.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。否 1126.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是 153素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是 127素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。 是 159.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的

38、掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。否 3510.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。是11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂， 也是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。是95就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。是 513.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識。是 7815.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否16.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€人潛能”的原因。否17.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨(dú)立性，實(shí)踐

39、檢驗(yàn)尤其重要。是 54進(jìn)入新世紀(jì)，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。 是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對立的。 否高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。 否 18321.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。是 7122.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是 163“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。 否24.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。是25.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式

40、可以遵循的。否 626.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。否 19727.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。是 24128.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。29.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是 3930. 提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是 311.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育（）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到

41、教育保障。集體學(xué)習(xí)（）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義。精神審美素質(zhì)社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。 (B) 道德規(guī)范思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治6.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(C)實(shí)踐7.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。(C)社會生活8.素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B)本 9.（）是指與人們一定的社會地位、身份相一

42、致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A)社會角色以人為（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育我國實(shí)行的是高度（）的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。集中統(tǒng)一素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(C)發(fā)展?jié)摿?3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(C)真正將所學(xué)知識融入心靈（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的

43、全面發(fā)展傳授知識，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。(C)素質(zhì)教育教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授(D)知識信息傳遞教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(B)生理素質(zhì)（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A)活動課程在全社會倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。素質(zhì)教育19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各

44、級各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C)全體學(xué)生20.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能， 通常稱為（）。優(yōu)勢潛能（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。 (D)高質(zhì)效傳遞提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對（）中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。 (C)現(xiàn)實(shí)教育（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(C)因材施教25.

45、教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于（）。(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展26.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)27.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的（）。(C)同步性28.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A)個性潛能29.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D)內(nèi)容30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法( 二)多選題：每題2 分，共 2

46、0 題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多選、少選、錯選均不得分在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是（）。僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育單純知識化傾向心理教育孤立化傾向全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。立足系統(tǒng)地知識考察進(jìn)行知識傳授著眼社會需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識傳授采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授“文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義思想觀念價(jià)值準(zhǔn)則思維方式脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。對學(xué)科（專業(yè)）

47、知識系統(tǒng)進(jìn)行融會貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別把握理論知識和實(shí)際知識的有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別當(dāng)今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。人才作用重大觀人才成長時效觀8. 對待自然、社會事物應(yīng)（）。在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的

48、是（）。(A)精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義(B) 樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀， 自覺提高自身的精神審美素質(zhì)， 必須以充分認(rèn)識精神審美的重要價(jià)值為前提不斷內(nèi)化精神審美方面的知識 , 這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。(B)個性特點(diǎn)(C)興趣愛好(D)優(yōu)勢潛能具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況學(xué)校物理環(huán)

49、境包括（）等方面。(A)綠化范圍(B)校舍設(shè)施(D)校園布置學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境(C)控制噪音(D)綠化校園14.以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是（）。(A)尊重信任是愛的具體體現(xiàn)(B)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證(C)深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項(xiàng)是（）。能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識(D) 能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。(A) 架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(C) 開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件

50、(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A) 人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C) 培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。(A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位(B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境美國教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。(A) “先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開(B)忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性 (C) 像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚

51、地觀察到的(三 )判斷題：每題1 分，共30 題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A 和B，則正確選A, 錯誤選B1.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者。( 否)任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 ( 是)3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。( 是)4.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。( 否)5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。( 否)6.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。( 是

52、)7.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。(否 )8.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。( 是)9. 促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。( 是)10. 素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。( 是)素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價(jià)值。( 是)教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識的總和。( 是)在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。 ( 是)素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。( 否)推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)

53、，是發(fā)展的同義詞。( 否)17. 設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。( 否)活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。 ( 否)19. 教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。( 是)尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。( 是)21. 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。( 是 )忠誠職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。 ( 是 )樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，

54、必須以充分認(rèn)識審美眼光的重要價(jià)值為前提。( 否)24. 個性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動、語言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。25. 不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(是)否)素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實(shí)踐能力。 ( 否)實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。( 是 )28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。( 否)180提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。( 否)30. 校舍布置是構(gòu)成校容

55、校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。( 否)214素質(zhì)教育概論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(一 ) 單選題：每題1 分，共 30 題，只有唯一一個選項(xiàng)正確（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。 181(A)課程教育(B)文化底蘊(yùn)(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育2. （）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)3. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）(D)科學(xué)文化素質(zhì)。 71(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)

56、社會積淀素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。74(A)個性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 137(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法6.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138(A)對傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C) 促使學(xué)生健康成長 (D)對教育前提的深入思考7.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識包括（）等。5(A)揭示事物本質(zhì)(B

57、) 反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是8. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。161(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠9.勞動（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育(B)勞動教育(C)道德教育(D)科學(xué)教育思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。 27(A)經(jīng)濟(jì)(B)科技(C)軍事(D)政治11. （）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)(B)科學(xué)文化素質(zhì)(C)思維素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)課程的（）的根本

58、目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。136(A)分級管理(B)學(xué)科管理(C)地方管理(D)學(xué)校管理（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。 183(A)高效快遞(B)質(zhì)量傳遞(C)高質(zhì)課改(D)高質(zhì)效傳遞馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。 111(A)智力和體力(B) 經(jīng)驗(yàn)和能力(C) 教學(xué)成果與升學(xué)成績(D) 個性和潛能15.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228(A)課堂教育(B)閑暇教育 (C)休閑教育 (D)野外教

59、育16.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。232(A)基礎(chǔ)教育(B)家庭教育 (C)學(xué)校教育 (D)社區(qū)教育17.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。174(A)小目標(biāo)牽引(B)大目標(biāo)牽引(C) 目標(biāo)牽引(D)以上都不正確教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于（）。 18(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(B)開出多少實(shí)驗(yàn)(C)培養(yǎng)哪些技能能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（） 。 149(A) 教育 (

60、B)課改(C)經(jīng)驗(yàn) (D) 方法20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。217(A) 科學(xué)觀(B) 學(xué)生觀 (C) 人生觀(D)世界觀21.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。 28(A)法律規(guī)范(B) 道德規(guī)范 (C) 社會規(guī)范(D)以上都正確22.（）是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。 113(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B) 經(jīng)濟(jì)建設(shè) (C) 社會主義建設(shè)(D) 物質(zhì)文化建設(shè)學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢230(A)社會教育(