《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、文與可畫筼筜谷偃竹記教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思第1篇：文與可畫筼筜谷偃竹記教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；3、感悟文章主題，探索哲理深意。教學(xué)重難點：1、重點：歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、難點：感悟文章主題，探索哲理深意課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大文豪蘇軾的文與可畫筼筜谷偃竹記講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。據(jù)有關(guān)史料說，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都

2、要仔細(xì)觀察竹子，研究其在不同的季節(jié)、不同天氣里的變化和姿態(tài)。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富有生氣。他的一個好友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹?！边@就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。無獨有偶，據(jù)說我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內(nèi)置一器，養(yǎng)蝦其中，時時觀其姿，體其態(tài)，以致齊老先生筆下之蝦，姿態(tài)各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必須對客觀事物反復(fù)觀察，仔細(xì)研究，最終才能創(chuàng)作出完整而有生氣的藝術(shù)形象。蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸有成竹”中精辟的展示了從觀察到構(gòu)思，從學(xué)習(xí)到實踐，再到表達(dá)這一藝術(shù)創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程。其實，

3、文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫，“予不能然也，而心識其所以然”，這里面蘊含著深刻的哲理和寓意。二、題解文與可（10181079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當(dāng)時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城) 。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅筼筜谷偃竹圖，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文。三、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列字的音

4、與可以書遺余( ) 近語士大夫( ) 萃( ) 寒梢( )筆硯( ) 斤斧何曾赦籜龍( ) 噴飯( )疇昔( )四、梳理文章結(jié)構(gòu)第一段 闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術(shù)實踐的體會。第1層 由竹說起，提出畫竹應(yīng)當(dāng)有成竹在胸。第2層 寫作者自己學(xué)習(xí)文與可畫論的心得。第3層 評價蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文與可的畫論。第二段 追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。第1件 投求畫者的絹于地，并言當(dāng)襪穿，傳為笑話。第2件 書信往來各自表述藝術(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學(xué)觀點。第3件 追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。第三段 交代了寫作此文的緣由，并表明二人關(guān)系感情深厚、親密無間。五、知識

5、積累(1)、重點掌握詞語1、為墨竹賦以遺與可2、投諸地而罵3、以為口實4、而讀書者與之5、余因而實之6、月落庭空影許長7、近語士大夫8、因以所畫筼筜谷偃竹遺予9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者（2）、通假字和古今異義詞1、與可沒與陳州2、少縱即逝矣3、初不自貴重4、月落庭空影許長5、廢卷而哭失聲6、吾將以為襪7、發(fā)函得詩8、而讀書者與之9、以書遺余曰（3）詞類活用現(xiàn)象1、吾將買田而歸老焉2、余因而實之3、與可厭之4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者5、初不自貴重（4）虛詞為 1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、子由為墨竹賦以遺與可曰3、余為徐州4、而予以為有道者5、吾將以為襪乃 1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、乃見其所

6、欲畫者其 1、乃見其所欲畫者2、豈獨得其意3、而予亦悔其隨之4、以追其所見5、其所以然6、豈獨得其意然 1、自視了然2、予不能然也3、然二百五十匹絹以 1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予2、與可以書遺予曰3、吾將以為襪之 1、竹之始生2、一寸之萌耳3、生而有之也4、臨事忽喪之5、士大夫傳之6、而讀書者與之（5）文言句式1、識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。2、子由為墨竹賦以遺與可曰3、足相躡于其門4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。5、故凡有見于中而操之不熟者6、吾將以為襪7、士大夫傳之以為口實8、四方之人持縑素而請者9、故畫竹必先得成竹于胸中10、輪扁，斫輪者也11、豈

7、復(fù)有竹乎：12、世豈有萬尺竹哉？（6）難句翻譯1、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。2、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎3、夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。4、故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎！5、 今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？6、襪材當(dāng)萃于子矣。7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。六、問題探討1、本文的體裁是什么？2、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?3、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達(dá)這一主題思想的？明確：1、文體，雜文；2、記敘了文與可厭世俗求畫，不自貴重，說明

8、了他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說明了他是個才情過人、無拘率直的人；3、文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛；文章不僅僅通過日常趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關(guān)系，而且又借用典故表達(dá)兩人的深厚情誼，從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情。七、作業(yè)教學(xué)反思：通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識到在作任何一件事前，都要對預(yù)作之事認(rèn)真分析，掌握客觀事物的各種因素和條件，預(yù)先做好充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備，對所要做的事“胸有成竹”，這樣才能克服盲目性、無目的性和無把握性，才能與己有益。第2篇：文與可畫筼筜谷偃竹記教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思課文分析：課改實驗區(qū)教材高中語文的課文容量加大，尤其是文言文部分加大了比重

9、，出自高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞中的散文之部文與可畫筼筜谷偃竹記是一篇內(nèi)容豐富，有一定難度的作品。如何在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是一個值得語文教師思考的問題。加上學(xué)生對文言文的興趣，閱讀文言文的.能力、基礎(chǔ)，學(xué)生層次等，完成這個任務(wù)就有一定的困難。因此，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)中的問題在課堂上共同解決是一個有效的方法。北宋畫家文與可，曾以筼筜谷仰斜之竹為題材，作畫贈與蘇軾。本文即以此畫為線索，敘述作者和文與可的深摯友誼及睹物思人的悲痛，莊諧相襯，情深意切，體現(xiàn)了作者文理自然、姿態(tài)橫生特點之優(yōu)秀散文。賞析重點：1、熟讀課文，疏通文意，感受美文的語言特點。2、理解作者表達(dá)的深厚情意。

10、3、欣賞作品的藝術(shù)特色。教學(xué)時間：兩課時，（根據(jù)課堂進(jìn)展自然分為兩課時，這里不做明確規(guī)定）課堂教學(xué)：第一步 首先檢查預(yù)習(xí)情況，然后讓同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)中的問題寫在紙條上由小組長收起來，每組選四個代表，把本組問題進(jìn)行集中歸納，取掉重復(fù)性問題（看哪個組效率高，速度快，其他同學(xué)默讀課文）。第二步 把較集中和突出的問題再次進(jìn)行歸納，在黑板上把問題歸為兩大類：一類屬詞句疏通問題，一類屬課文分析問題（包括寫作特點）。第三步 歸納解決問題一、詞句疏通問題：（一）預(yù)設(shè)問題1、為墨竹賦以遺與可 （遺：wi贈送）2、以為口實 （口實：話柄）3、投諸地而罵 （諸 之于，兼詞）4、輪扁，斫輪者也，而讀書者與 （與 許可

11、，同意）5、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？（譯文略）6、與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”譯文：與可很厭煩，把絲絹拋在地上罵道為：“我要拿這些絲絹去做襪子！”7、而予以為有道者，則非耶？譯文：我認(rèn)為其中包含著深邃的道理，難道不是嗎？8、平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？譯文：（人們）平時覺得自己很明白，但事到臨頭卻突然變得糊涂起來，難道只是畫竹是如此嗎？（二）三位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述三段課文，解決文意問題，在翻譯課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)討論，老師引導(dǎo)等方式解決問題。）二、課文分析（用提問的方式）：1、本文以敘事為主還是以抒情為主？（學(xué)生分小組討論，老師巡視。）明確

12、：本文側(cè)重于闡發(fā)“胸有成竹”、“心手相應(yīng)”的創(chuàng)作思想，追述與文與可的深厚友誼，以抒情為主，兼敘事說理。）2、本文的體裁是什么？明確：文體是雜文，是一篇有回憶，有議論，深情緬懷亡友的文章。3、文章主旨是什么？（學(xué)生分組討論）明確：文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛，通過日常趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關(guān)系，借用典故表達(dá)兩人的深厚情誼，流露了蘇軾對文與可的深切懷念。4、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人？（學(xué)生分組討）明確：記敘了文與可的三件事情，一是把求畫者之縑素扔地并說拿去做襪；二是寫兩人以二百五十匹絹和萬尺長竹開玩笑，并憶“筼筜谷偃竹圖”之由來；三是追述文

13、在洋州時蘇以“筼筜谷”詩引得噴飯滿案。說明了他的高尚風(fēng)雅，請?zhí)K軾代畫，說明了他是一個憨然坦率的人，贈詩從側(cè)面說明了他為官清廉、不貪圖奢侈享樂的品格。）三、寫作特點賞析1、運用典故是本文的寫作特色之一（學(xué)生看課下注解，弄清典故具體講的是什么內(nèi)容，歸納有哪些典故？明確：庖丁解牛 輪扁斫輪 “渭川千畝竹”）2、文章在寫法上縱橫恣肆，卻文理自然。（不拘泥于時間順序，信筆寫來，形散神不散，文章分三段，從闡述繪畫主張，到憶二人交情，到說明寫作緣由，始終以畫竹及二人情意為中心點。）3、文章表達(dá)方式自由、靈活、語言凝練、生動。（文雖具悼念性質(zhì)，卻不陷于哀情，有意敘二人交往、調(diào)笑趣事，如“襪材”“噴飯滿案”等，

14、語言明快、活潑、幽默。）四、教學(xué)反思通過預(yù)習(xí)、找問題的方法是一種有效的教學(xué)方法。同學(xué)們在課堂上熱烈地進(jìn)行交流討論，試圖找到最正確答案的動機極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)生們的認(rèn)真思考和主動交流下，問題迎刃而解。同學(xué)們在一節(jié)課的時間解決了大量的問題，從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后帶著問題以極大的熱情去解決自己的問題中，體會到了一種收獲的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)不一定要追求完美的過程，要完成預(yù)定的任務(wù)。重在教給學(xué)生方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有主動去學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，這才是一堂好課。對于高中學(xué)生來說，老師往往覺得學(xué)生大了，不善發(fā)言，不如多講講，其實高中學(xué)生要真正調(diào)動起來，他們思考問題的方式，視野都要寬的

15、多，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師要放開手腳，課堂必然會活起來，生動起來，學(xué)生的收益也最大。從案例中看似課堂容量不大，其實學(xué)生的大量活動不能一一記錄，教無寫法，同一個問題每位教師都有自己解決問題的方法。畫 教學(xué)設(shè)計及反思（共15篇）語文教學(xué)設(shè)計與反思竹影教學(xué)反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思第一篇：六年級第2學(xué)期12冊語文教學(xué)設(shè)計修改與反思六年級第2學(xué)期12冊語文教學(xué)設(shè)計修改與反思寫在前面：如何使自己的教學(xué)設(shè)計生動活潑，深受學(xué)生喜愛，使學(xué)生深深走進(jìn)文本；而且又能提高自己的設(shè)計水平和工作效率，使自己能幸福地走在語文教學(xué)這條康壯大道上呢？我在自己實踐的基礎(chǔ)上再通過名師講座的啟示，使得“引導(dǎo)學(xué)生層層走進(jìn)文本”

16、的默會知識化為了自己的本土知識，這也將會是我以后在開展閱讀教學(xué)設(shè)計的“法寶”。從王菘舟老師的講座中受到很大的啟發(fā)，原來縮短自己探索的時間和遙遠(yuǎn)的路程，也是有“妙招”的：實錄還原法、情境填空法、微格結(jié)構(gòu)法等。我發(fā)現(xiàn)王老師的實錄還原法與夏教授的“論文介紹的方法、我的實踐方法、方法改進(jìn)、理論理解、思考與體會”有異曲同工之妙：我喜歡收集課堂教學(xué)實錄，特別是名師的實錄，有代表性的實錄，收集了干什么？把實錄還原教學(xué)設(shè)計，必須整體關(guān)照實錄，條分縷析教學(xué)實錄，很吃功夫，然后進(jìn)一步，把教學(xué)設(shè)計還原教學(xué)理念，很累，但是非常管用。第一個來回，把理念還原成自己的設(shè)計，把設(shè)計還原實錄，看看別人怎么實踐的。我舉個例子，我

17、研究支玉恒先生的課堂，支玉恒先生上匆匆：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？拿到實錄，二十頁，是他兒子整理的，一共兩萬五千多字，支玉恒先生的實錄百分百的原汁原味。我還原成教學(xué)設(shè)計，最后還遠(yuǎn)成三句話：第一句話是用心靈頌讀，第二句話是用心靈傾聽，第三句話用心靈表達(dá)。就三句話，很簡單。 我利用“他山之石”走上探索之路：花潮每顆樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。 我的設(shè)計和實踐：“炫耀”可以換成哪些詞？在這兒，你感覺這是怎樣的一種“炫耀”哪？（毫不拘束地）你們在體會體會海棠樹的

18、那種心情、那種狀態(tài)，你覺得這是一種怎樣的“炫耀”？（快樂的、驕傲的）每顆樹、每一朵花會怎樣炫耀著自己的鼎盛時代，顯示著自己的喜悅呢？ 親愛的海棠樹，你想怎樣炫耀自己的鼎盛時代哪？ 美麗可愛的海棠花，你想怎樣顯示自己的喜悅哪？ 我的思考：從王崧舟老師的荷花受到啟發(fā)：我學(xué)習(xí)王崧舟老師的“冒”的處理并自己把它還原成教學(xué)理念：從“冒可以換成哪些字體會比較？到引導(dǎo)學(xué)生“怎樣長出來才可以叫做冒出來？”到“你們再體會體會荷花長出來時的那種心情，那種狀態(tài)，你覺得那是一種怎樣的長？”再到“你們想呀，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢？”一個冒字做足了文章，也才讓這個“冒”甚至“冒”的神韻深深扎根于學(xué)生心中。

19、第一層次是“冒”與其他同義詞的比較；第2層次是由“怎樣長出來”想象“冒”之形態(tài)，進(jìn)入詞之義和詞之象之境地；第3層次這是“一種怎樣的長”想象荷花“冒”的情態(tài)，由詞之義達(dá)物之品之境地；第4層次“冒出來想干什么”已由物之品達(dá)到了物之韻之境界。 一夜的工作又學(xué)習(xí)王崧舟老師在一夜的工作中，對“極其簡單”的深刻感悟所作的引領(lǐng)： 這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。當(dāng)你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕地為之一顫？請大家注意“宮殿“這個詞語，由這個詞語你聯(lián)想開去，這座高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？這個人比賻儀還大。這是清朝的最后一個攝政王載灃住過的

20、房子。你再想，這里曾經(jīng)有過哪些陳設(shè)？但是當(dāng)這座高大的宮殿式的房子成為周總理的辦公室，我們看到的卻是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。你是帶著一種怎樣的心情讀這一句話的？如今，這座高大的宮殿式的房子成了周總理的辦公室。周總理，一國的總理。你想想，他的手中臥有多大的權(quán)力呀！而他的肩上又有多重的擔(dān)子呀！對于總理辦公的地方，你們覺得應(yīng)該有些什么？是的，這些是應(yīng)該有的陳設(shè)。在總理辦公的地方放上這些陳設(shè)，一點也不過分那。但是，當(dāng)這座高大的宮殿式的房子成了周總理的辦公室，我們只見室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。你看到真皮沙發(fā)了嗎？你看到文

21、房四寶了嗎？你看到水晶吊燈了嗎？沒有，應(yīng)該有的什么都沒有！實在是太簡單太簡單了。但是我們分明感到，極其簡單的是總理的陳設(shè)，極其不簡單的卻是總理的總理的為人、品質(zhì)、作風(fēng)、精神那么當(dāng)你明白這一點的時候，你將懷著一種怎樣的心情來朗讀這一句話呢？ 對于這樣的總理，我們怎能不崇敬、不熱愛呢？ 我的解讀與思考：從設(shè)計中，我感覺到王崧舟老師從文本的“極其簡單”中讀出了“不簡單”的很多層面的東西。從“宮殿”和“極其簡單”形成的鮮明對比 從“總理的辦公室”和“極其簡單”的矛盾之處 從“極其簡單的是總理的陳設(shè)”，“極其不簡單的卻是總理的品質(zhì)”的對比處入手我們有時也需要從看似簡單的文本、句子和詞語中讀出“不簡單”的

22、東西，那我們的語文教學(xué)也才會成為有層次的有深度的語文教學(xué)。 鳥的天堂讀著義務(wù)教材12冊的鳥的天堂，總感覺是景山教材四年級的鳥的天堂原文來得好，原文原味原汁，行文流暢，就那樣隨隨便便的娓娓道來。面對這樣學(xué)生學(xué)過的比原來優(yōu)秀的文章，怎么辦？如果是自己帶上來的學(xué)生，就放心地點擊復(fù)習(xí)一下就過去了，但是不是自己帶的，總覺不那么放心，只能再花一節(jié)課時間學(xué)習(xí)。 我的設(shè)計：一、直奔中心：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂作者最深的感受是什么呢？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呀！二、學(xué)習(xí)描寫大榕樹的片段：1、 作者第一次經(jīng)過鳥的天堂沒有見到一只鳥，他看到了什么？2、 作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？自由朗

23、讀寫榕樹的有關(guān)片段，看看哪些地方自己能讀懂，呆會兒交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊作上記號。3、 交流體會榕樹的大和茂盛 片段一：生：枝干不可計數(shù)形容枝干多得數(shù)不清。 師：怎么枝干會這么多呢？生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的見解，歡迎你發(fā)表自己的見解。生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個特點使它的枝干多。師：也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句子與句子之間的聯(lián)系，你很善于思考。4、在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出

24、了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？5、看這這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？6、可第2次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受？（留戀）三、作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪一句話？ 片段2：從叫、飛、撲這幅描寫鳥兒的畫面中，你覺得鳥兒怎么樣？ 生1：鳥兒在這兒生活得非常幸福。 生2：鳥兒們很自由。 生3：它們很快樂。還可抓住“小畫眉“的輕松快活來體會。 板書：榕樹：大（枝干不可計數(shù)枝上生根）茂盛（葉多密綠）鳥：多到處都是鳥聲到處鳥影快樂叫飛撲 我的思考：面對鳥的天堂這樣的美文，究竟怎樣“教“才能使它不糟蹋呢？而且文章相對而言比

25、較淺顯，沒有什么詞語可以抓，但扈曉波老師從文章的中心句入手，從學(xué)生的質(zhì)疑問難出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。而且兩個方面的切入點“自由朗讀寫榕樹的有關(guān)片段，看看哪些地方自己能讀懂，呆會兒交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊作上記號?！薄翱纯茨阕钕矚g寫鳥的哪一句話？”也都非常放手，調(diào)控自如，不能不說有一定的優(yōu)勢。但在沒有電教手段的輔助下，對大榕樹和眾鳥紛飛的體會是否有更好的方法？第二篇：12冊語文第六單元資料第六單元復(fù)習(xí)要點：第一部分：詞語天地 1.讀讀記記。淪陷 虐殺 晦暗 娓娓動聽 戛然而止 引人入勝 十年樹木百年樹人 有心栽花花不開 無心插柳柳成陰 難堪 勤勉 身臨其境 印象文雅 懲戒 寂靜 赫然 矜持

26、迫不及待 沐浴 馥郁 色彩斑斕 綠陰如蓋 琳瑯滿目 掐人中 銘刻 郵戳 信箋 馨香噼里啪啦 2.按要求寫詞語。（1）六年的時光一閃而過，我們可以用哪些四字詞語來形容時間的飛逝？光陰似箭 日月如梭 斗轉(zhuǎn)星移 轉(zhuǎn)瞬即逝 （2）光陰似箭，六年的朝夕相處中，我們對某個同學(xué)肯定比較熟悉，請你圍繞某位同學(xué)，按要求寫四字詞語。 形容外貌神態(tài)的（ ）。形容個性品質(zhì)的（ ）。形容彼此關(guān)系的（ ）。形容內(nèi)心祝福的（ ）。 （3）在括號里填入恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語，連成一段話。 想到即將要與母校、老師和同學(xué)分別，我真有些（ ）?；叵肫饎?cè)雽W(xué)時，我們是一群（ ）的兒童，是老師（ ）地工作，把我們培養(yǎng)成了（ ）的少年。還記得課

27、堂上我們（ ），常常為了一個問題爭得（ ）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會，我們?nèi)嗤瑢W(xué)（ ），取得了一個又一個第一六年的（ ），我們已經(jīng)成了（ ）的好朋友。在臨別之際，我祝愿每一位同學(xué)（ ）。 第二部分：課文內(nèi)容 1.結(jié)合課文內(nèi)容填空。（1）“啟蒙”的意思是（ ）。啟蒙老師讓“我”難忘的是（ ）。田老師講課最吸引“我”的地方時（ ），并在“我”幼小的心靈（ ），最后他卻說（ ）。新來的王老師（ ），“我”真佩服他。忘不了的笑聲，因為這是（ ）！作文上的紅雙圈中的“我”說自己后來能發(fā)表小說，成了作家，應(yīng)該永遠(yuǎn)感謝（ ）。這些都是學(xué)生生活，令這些作者難以忘懷，因為這是他們成長的

28、（ ）。（2）給老師的一封信中，最能突出露露感激老師哺育她成長的一句話是（ ）。這時，你會想到的一句名言是（ ）。在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話中，有幾處描寫了槐樹。作者是這樣描寫的（四字詞語）（ ）（ ）（ ）（ ）等?！敖裉欤覀儯?）；明天，（ ）?！弊髡叩母屑ぶ槭牵ㄓ霉旁娋湔f）（ ）。2.課內(nèi)閱讀練習(xí)。（1）我一看作文，發(fā)現(xiàn)陳老師在末尾批了“嗅覺特長”四個字?！靶嵊X特長”的意思是（ ）。 （2）蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。“小心折疊”，你體會到了什么？想象一下，蔡林“大踏步回家去”的樣子，你能想象到蔡林此時的心情嗎

29、？他的衣袋里到底裝著什么，為什么說“好像里邊裝著寶貝”，它對蔡林產(chǎn)生了怎樣的影響？你遇到過這樣的老師嗎？在不順利的時候，給了你怎樣的信心和勇氣？請拿起手中的筆，寫一寫。 3.課外閱讀部分學(xué)生們推薦贊美身邊的，或者從報紙上、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教師的先進(jìn)事跡與文章，用自己的語言說出感悟與推薦的理由。復(fù)習(xí)建議：本單元的復(fù)習(xí)要依托一個主題“師恩難忘”，在這個主題下, 引領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)積累的詞語、句子、詩篇, 調(diào)動起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作, 組織語文活動, 并在活動中進(jìn)行評價。主題復(fù)習(xí)課型融檢查閱讀積累、口語交際、寫話于一體, 體現(xiàn)了對學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)。1.第一環(huán)節(jié)詞語、句段、課

30、文的復(fù)習(xí)可以先讓學(xué)生小組合作復(fù)習(xí)，詳實地把本單元的重難點梳理出來，包括本單元的重點字詞、多音字、四字成語、重點詞語意思、重點句段的填空、名人名言、重點課文結(jié)構(gòu)圖示等等。相互交流又查漏補缺，重點內(nèi)容一再強化，加強記憶，畢竟是四人的智慧。2. 之后可以讓學(xué)生輪流做老師出的復(fù)習(xí)題和搶答題，這個環(huán)節(jié)讓老師摸清大家復(fù)習(xí)情況，而老師的檢測也促使大家復(fù)習(xí)和交流時投入。老師進(jìn)一步和孩子們一起梳理老師認(rèn)為本單元最重點的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要夯實基礎(chǔ)。 第二課時（惜別篇） 復(fù)習(xí)要點：1.搜集歌頌友情的詩句。2.寫下難忘的一刻：難忘的老師、同學(xué)、一節(jié)課、一次活動要求概括地寫下難忘的內(nèi)容和理由。 3.事先制作精美的卡片，書

31、寫臨別贈言，當(dāng)場贈送給老師或同學(xué)。 4.制作個人紀(jì)念冊（選做）。（1）開頭的話，簡要小結(jié)六年的小學(xué)生活；（2）個人簡歷，包括獲得的成績、榮譽，擔(dān)任的職務(wù)等；（3）成長的瞬間，挑選有代表性的生活、學(xué)習(xí)的照片，并寫下幾句感想； （4）難忘小學(xué)，感恩； （5）成長寄語。 復(fù)習(xí)建議：一、圍繞主題, 梳理積累1. 同學(xué)們, 我們的小學(xué)生活就要結(jié)束了,和朝夕相處的老師、同學(xué)揮手說再見了。說到分別, 你們會想到哪些詞語呢? 2. “相見時難別亦難”,離別后的思念是詩人們歌詠的永恒主題。你們能記起多少關(guān)于離別關(guān)于思念的古詩詞? 誦讀贈別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵贈汪倫送元二使安西誦讀思念詩靜夜思泊船瓜洲九月九日憶

32、山東兄弟) 多媒體出示這些古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗誦, 加深學(xué)生的理解、記憶。3.請寫下每首詩中你認(rèn)為最打動人心的詩句。二、溫情回憶, 共敘往事1. 和好朋友共同回憶在一起時快樂、苦惱、尷尬、有趣、難忘的往事, 寫寫你覺得值得留在記憶中的故事。 2. 以聽我們講那過去的故事為主題, 舉辦故事會, 評選故事大王; 根據(jù)故事內(nèi)容評選最感人故事、最幽默故事、最難忘故事、最有趣故事、最傷心故事、最吸引人的故事等。三、臨別贈言, 共勉互勵伴著歌曲我不想說再見) 母校的生活就要結(jié)束了, 讓我們敞開最真摯的情懷, 把最美好的話語和最漂亮的字跡留給我們朝夕相處的同學(xué), 留給親愛的老師, 留給哺育

33、我們的母校。 1. 給每個同學(xué)留言: 一句格言, 一個警句, 一句詩歌, 一段心里話。 2.給最喜歡的老師寫心里話。3. 給校長寫一封書信, 表達(dá)自己對學(xué)校的感謝之情或美好祝愿, 或是對學(xué)校的建議等。四、美好暢想, 相約明天以十年之后再相聚為題, 想象那時的情景, 寫出自己對未來美好的憧憬。第三篇：第2冊教學(xué)反思火車開了課后反思火車開了一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)教唱1、2、4樂句學(xué)唱全曲學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)

34、方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜 歡。布谷教學(xué)反思本學(xué)期學(xué)唱的第一首歌曲，為了上好這一課，我認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，如收集冬天雪融化的圖片、春天的圖片、布谷鳥圖片，讓學(xué)生從視覺上感受到春天來了，也很好的導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來。但是存在一些問題：歌曲有三段歌詞

35、，每段節(jié)奏不一樣，在一個班里學(xué)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不是很好，歌曲只是完整拖下來了，而學(xué)生唱的情況不好，這首歌對一年級學(xué)生來說有難度，我馬上進(jìn)行調(diào)整教案，一節(jié)課重點學(xué)唱1、2段歌詞，在前兩段唱的很好的情況下，再學(xué)習(xí)第3段歌詞。在熟悉歌詞這環(huán)節(jié)上我讓學(xué)生 進(jìn)行表演，幫助記憶，這樣學(xué)生在快樂中無意識的掌握了。小雨沙沙教學(xué)反思春天是一個萬物復(fù)蘇、萬象更新的季節(jié)，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標(biāo)志，所以，在教唱小雨沙沙這首歌曲的時候，創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”，讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過情景教

36、學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。在學(xué)唱小雨沙沙時，指導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學(xué)生想一想，你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學(xué)生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學(xué)生的情感體 驗。牧童教學(xué)反思這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個特點是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學(xué)生還是掌握

37、不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個課時完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。公開課后，一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！卑?！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會呢？于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時，我先讓學(xué)生靜靜地聽磁帶兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時候，大

38、部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅 力吧！放牛歌教學(xué)反思在教唱放牛歌時，整個教學(xué)我運用了“參與體驗情感升華式”教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲牧童，老師引領(lǐng)學(xué)生用雙響筒運用簡單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏的方式和節(jié)奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著讓學(xué)生

39、閉上眼睛，老師再次放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲放牛歌做情感鋪墊，接下來的“體驗理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生模仿小牧童吹笛子的動作，讓學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏。實際教學(xué)證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。整個教學(xué)過程我注重了學(xué)生以聽覺為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。我認(rèn)為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以審美為

40、核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導(dǎo)演”，使學(xué)生在輕松愉 悅的課堂中學(xué)習(xí)，收到了良好的效果.一對好朋友教學(xué)反思在歌曲一對好朋友這節(jié)音樂課中，我盡量結(jié)合學(xué)生特點，使該課以活動形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會歌曲。通過唱歌、談話，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生說一說、想一想，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。學(xué)習(xí)唱歌時，充分利用媒體：錄音機、琴，激發(fā)學(xué)生想唱、學(xué)唱的欲望，帶動學(xué)生活潑快樂的學(xué)會唱歌曲。再通過分小組活動，如編創(chuàng)舞蹈動作、做游戲、全班比賽表演，增進(jìn)學(xué)生互助合作 精神，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。數(shù)鴨子教學(xué)反思歌曲數(shù)鴨子充滿了童趣，音樂中我們感受到柔嫩明亮的音色，生動活潑的說唱節(jié)奏，更看到了具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息的中

41、國水墨風(fēng)景畫：橋上的數(shù)鴨子的孩童，橋下放鴨子的老爺爺，有橋有河，有爺爺與孩子們風(fēng)趣的對話，有鴨子的嘎嘎叫聲?？芍^是有情有景，生動可感。在歌曲教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，構(gòu)造了一個生動活潑、富有童趣的教學(xué)情景。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式，由于教學(xué)手段新穎，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口，學(xué)生非常喜愛，很快就學(xué)會歌曲，還能理解其中的情緒。通過討論和表演，讓學(xué)生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個音樂活動中，孩子們的積極性很高。我共放入了“律動”“情境導(dǎo)入”“學(xué)唱歌曲”“處理歌曲”“創(chuàng)編動作”五個環(huán)節(jié)。小象教學(xué)反思小象是人音版音樂教科書一年級下冊

42、的一個欣賞曲目，是美國亨利.曼仙尼樂隊演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時候，我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象，特意為樂曲做了解釋，再請學(xué)生聽音樂，之后提問：你感到小象在做什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎一致：在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時候，我省去了對樂曲過多的解釋，直接切入：請同學(xué)們欣賞管弦樂小象，說一說小象在干什么？聽后孩子們的回答讓我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、 小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍-多么精彩的想象！兩只小象教學(xué)反思兩只小象這節(jié)課是讓學(xué)生在活動中感受、認(rèn)識并掌握四分休止符，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈

43、性的聲音演唱兩只小象，從而懂得愛護(hù)動物，并用打擊樂器為歌曲伴奏。小學(xué)生喜歡小動物，樂意模仿它們的叫聲和動作，所以這節(jié)課我以“小動物”為主，貫穿整個課堂。一開始，用數(shù)鴨子歌曲，讓學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)教室，緊接著唱小動物唱歌的發(fā)生練習(xí)，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動物，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時，我模仿小象的動作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個個環(huán)節(jié)都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時時刻刻跟著老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂器，讓同學(xué)們伴隨著打擊樂，邊走邊跳邊表演，整節(jié)課在這個環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛非?；钴S，大大提高了

44、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來，利用多媒體播放各種小動物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結(jié)束這節(jié)課。但在這節(jié)課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時，我出示了一首兒歌，兒歌中有“”這個符號，我把“”這個符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現(xiàn)實生活，學(xué)生比較容易理解，但“”這個符號，用手勢表示時，我做了一個動作，是“手打開”的動作，學(xué)生們都能按我的要求做出來，但在教唱別的歌曲，出現(xiàn)“二分音符”時，通常要用到那個手勢，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個環(huán)節(jié)，我忽略了這個問題，應(yīng)該讓學(xué)生自己想動作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在 教師的引導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)。粉刷匠教學(xué)反思

45、本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在粉刷匠音樂聲中，讓學(xué)生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子

46、們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，邊聽邊學(xué)動作。但是很失敗，因為他們在幼兒園學(xué)過同樣旋律的粉刷匠但歌詞不同。問題就處在這里，而且當(dāng)時沒有意識到，孩子們很快學(xué)會了旋律，沒有辦法記住歌詞。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級

47、學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒有了興趣。最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應(yīng)該圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學(xué)活動。第四篇：第12冊語文教學(xué)總結(jié)20042005學(xué)下學(xué)期（12冊）教學(xué)工作總結(jié)一、本學(xué)期的語文教學(xué)計劃是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為綱領(lǐng)的。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本人努力學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神及意義，和同事們一道探索著，實踐著，較為圓滿地完成了各項計劃，教學(xué)進(jìn)度的安排基本合理，能夠和學(xué)校的計劃及各項活動接軌。二、本學(xué)期教學(xué)工作的幾點體會1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會到，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重

48、學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。

49、如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。 學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個鮮明

50、觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。用課文本養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用田拼本培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢語拼音以及字的章法，用雙行本規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。寫日記，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神及良好記錄習(xí)慣。5、多開展語文實踐活動。利用課堂課余及班隊活動，進(jìn)行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個重要方面。在主題班會上，進(jìn)行“我愛我班”、“說身邊的人和事”，說如何保護(hù)環(huán)境，如何利用制作小制作等一系列活動，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。第五篇：第12冊詹天佑第 2課時教學(xué)設(shè)計第12冊詹天佑第 2課時教學(xué)設(shè)計第12冊詹天佑第2課時教學(xué)設(shè)計北京市義務(wù)

51、教育課程改革實驗教材第12冊詹天佑（第2課時）【教學(xué)設(shè)計】教材分析：詹天佑一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當(dāng)時的社會環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點明事件的意義有力地回?fù)袅说蹏髁x對

52、中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。層次清晰，內(nèi)容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會人物的特點等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學(xué)生來說仍是難點。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，當(dāng)時的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，對學(xué)生來說，也不是件容易的事。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運用信息的

53、能力。3.理解重點詞語，能做簡單批注。4.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：感悟課文的主要內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點：理解重點詞語，能做簡單批注。教學(xué)方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設(shè)計人字形線路部分，自讀畫圖；適時補充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機整合。教學(xué)理念：為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，感受和

54、理解語言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過自主讀書、標(biāo)畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對人物的粗淺認(rèn)識導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識，再通過人物評價的方式讓學(xué)生表達(dá)對詹天佑的敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了詹天佑，誰來說說課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）二、細(xì)讀理解（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機板書：杰出愛國）“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一

55、般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛國品格呢？出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態(tài)，去體會人物特點。）（二）交流、合作，深入理解、體會。1.毅然接受任務(wù)“毅然”怎理解？（果斷地、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務(wù)？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國的北部”。）“要挾”什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應(yīng)修筑京張鐵路

56、的要求。）他接受的是一項怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）小結(jié)：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。2.開始勘測線路詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語言”；板書：語言）他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理）3.開鑿隧道，設(shè)計人字形線

57、路同學(xué)們預(yù)習(xí)時畫出了示意圖，請你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無誤后和同學(xué)交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）4.提前竣工指導(dǎo)朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。教師引讀：當(dāng)?shù)蹏髁x國家對鐵路的修筑權(quán)爭奪不休時，他們提出條件清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！笨墒牵麄冏鰤粢矝]有想到這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?。修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外