“和鍵盤握握手”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、“和鍵盤握握手”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：“和鍵盤握握手”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思“和鍵盤握握手”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析教材為泰山出版社出版的義務(wù)教育山東省小學(xué)教材信息技術(shù)第一冊(cè)上?！昂玩I盤握握手”是第三模塊中的第一課。鍵盤的指法訓(xùn)練作為本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，同時(shí)，也是下一單元漢字錄入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半，“和鍵盤握握手”作為鍵盤指法學(xué)習(xí)的開(kāi)篇，學(xué)好這一課將對(duì)小學(xué)生今后進(jìn)一步正確、靈活地使用鍵盤，形成良好的操作習(xí)慣，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐中全面熟悉主鍵盤中的字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵等的分布，并在游戲中體驗(yàn)并掌握擊鍵的要領(lǐng)。由于教學(xué)對(duì)象是剛剛開(kāi)始接觸信息技

2、術(shù)課的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前，也只是對(duì)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和應(yīng)用有些初步的了解，基本掌握了鼠標(biāo)的操作，這些內(nèi)容的掌握，應(yīng)該說(shuō)是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。然而，從多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練很難產(chǎn)生興趣。即使在教師的強(qiáng)烈督促下，也很容易產(chǎn)生厭倦的心理，甚至易養(yǎng)成不良的擊鍵習(xí)慣。為了能較好地解決這一問(wèn)題，我就巧妙地在課堂上設(shè)計(jì)了游戲及與生活相關(guān)的任務(wù)形式，以求創(chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)巳硕寄荏w會(huì)到成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)之目的。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)字板窗口。 讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中熟悉主鍵盤中的字

3、母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布規(guī)律，在體驗(yàn)中感悟擊鍵方法。 讓學(xué)生了解Shift鍵、CapsLock鍵、回車鍵等的使用方法。 過(guò)程與方法 讓學(xué)生在“找朋友”和“小勇士智闖打字關(guān)”等游戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和掌握鍵盤的操作。 培養(yǎng)學(xué)生正確的鍵盤操作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。 教學(xué)方法游戲教學(xué)法、引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。 主要教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入結(jié)合圣誕節(jié)即將來(lái)臨這一主題，通過(guò)事先設(shè)計(jì)的小動(dòng)畫(huà)游圣誕電腦樂(lè)園來(lái)導(dǎo)入新課。在動(dòng)畫(huà)中，圣誕老人的出現(xiàn)及眾多漂亮的圣誕禮物，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；圣誕

4、老人充滿愛(ài)心、振奮人心的話語(yǔ)引出了對(duì)學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，激勵(lì)著學(xué)生們?yōu)榈玫蕉Y物而努力。這樣，在上課伊始，學(xué)生們就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 和寫(xiě)字板交朋友 通過(guò)一自制的練習(xí)型課件flash小游戲找朋友，讓學(xué)生在拖一拖，試一試的游戲中，盡快了解寫(xiě)字板的窗口，并為下面的鍵盤學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 自主體驗(yàn)鍵盤學(xué)生在課件中“卡通鍵盤小導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鍵盤。課件出示練習(xí)內(nèi)容：（10個(gè)數(shù)字、26個(gè)字母鍵）。學(xué)生自主嘗試，熟悉鍵盤、體驗(yàn)擊鍵要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生解決在鍵盤輸入過(guò)程中遇到的困難；二是通過(guò)指導(dǎo)、激勵(lì)教學(xué)法，把正確的坐姿及操作方法教給學(xué)生，并加以強(qiáng)化。 通過(guò)提問(wèn)、典型示范等方法，進(jìn)行

5、生生及師生交流總結(jié)擊鍵要領(lǐng)。 學(xué)習(xí)Shift鍵、CapsLock鍵的使用方法通過(guò)動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并在鍵盤上找到Shift和CapsLock這兩個(gè)鍵。然后，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流這兩個(gè)鍵位的作用及使用方法，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握CapsLock鍵的作用及使用方法，并發(fā)現(xiàn)字母大小寫(xiě)變化與相應(yīng)指示燈亮滅的關(guān)系。 小勇士智闖打字關(guān)在鍵盤練習(xí)的環(huán)節(jié)中，根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，運(yùn)用設(shè)計(jì)好的三個(gè)由易到難的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在“游戲”中進(jìn)行練習(xí)。在闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)地選擇一些IT、PC等在電腦教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)，這樣，不僅有了不同的練習(xí)內(nèi)容，而且，還可以在潛移默化中強(qiáng)化

6、學(xué)生的信息意識(shí)。尤其是最后的第三關(guān)，通過(guò)課件向?qū)W生展示“賀卡”的范例，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)，為親人或朋友制作圣誕賀卡。在寫(xiě)賀卡的過(guò)程中主動(dòng)探索字體、字號(hào)工具的使用方法，并在實(shí)踐中體會(huì)回車鍵的使用。作品完成后，通過(guò)同學(xué)自評(píng)小組互評(píng)全班同學(xué)一起評(píng)的方式評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。 綜合評(píng)價(jià)課堂小結(jié)以“裝扮圣誕樹(shù)”的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并作出課堂小結(jié)。 教學(xué)反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課較為成功。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，而且還感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)： 1突出情境教學(xué)結(jié)合圣誕節(jié)這一主題，通過(guò)游圣

7、誕電腦樂(lè)園制作圣誕賀卡贏圣誕禮物裝扮圣誕樹(shù)等系列活動(dòng)，將教學(xué)游戲和任務(wù)等貫穿課堂始終，學(xué)生不僅有興趣，而且還始終覺(jué)得“有事”可做。 2有效運(yùn)用課件為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解寫(xiě)字板窗口，通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的找朋友flash互動(dòng)小游戲，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主嘗試提供了操作的依托。 3巧妙設(shè)計(jì)競(jìng)賽為了改變枯燥的打字練習(xí)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的三個(gè)由易到難的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，使練習(xí)變得富有了挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。與此同時(shí)，在練習(xí)中還特別注意了英語(yǔ)、信息技術(shù)和語(yǔ)文三大學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。 （作者單位：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)264100） 點(diǎn)評(píng)：從案例的設(shè)計(jì)以及一些助學(xué)課件的制作等等，可以清晰地看出作者具有

8、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)信息技術(shù)課程和自己的學(xué)生傾注了深厚的感情。我個(gè)人對(duì)此十分欣賞。鍵盤是行命令交互時(shí)代遺留下來(lái)的交互工具，在當(dāng)今圖形用戶交互的時(shí)代，仍然具有重要的價(jià)值，固守著自己的應(yīng)用舞臺(tái)。這個(gè)工具既有價(jià)值，又有著一定的掌握難度，因此，它的教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課程中比較具有典型意義的內(nèi)容。因此，其教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中化枯燥為生動(dòng)有趣，而本案例的設(shè)計(jì)者就是在這個(gè)方面作了積極的嘗試。 我從中看出的價(jià)值所在主要有兩點(diǎn)：一是以游戲帶教學(xué)；二是將鍵盤的學(xué)習(xí)分解為幾個(gè)階段，兩者互相配合，層次遞進(jìn)寓教于樂(lè)地實(shí)施教學(xué)。 建議作者或其它教師在實(shí)施鍵盤教學(xué)的時(shí)候，有這樣一些問(wèn)題值得繼續(xù)認(rèn)真思考，應(yīng)該說(shuō)還

9、有不少可以提高的地方： 1鍵盤教學(xué)劃分成幾個(gè)階段才更合適；2鍵盤教學(xué)和后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)如何銜接，或者說(shuō)，在鍵盤教學(xué)中如何融入其它內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容前后流暢地連續(xù)；3趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性如何更有機(jī)地協(xié)調(diào)在一起，既保證學(xué)生得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，又保持學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。 （南京師范大學(xué) 李藝）叢琳老師有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)得較好：一是運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課設(shè)計(jì)的圣誕節(jié)教學(xué)情景，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)變得豐富有趣；二是游戲教學(xué)，豐富感官，調(diào)動(dòng)積極性。如何把游戲運(yùn)用到教學(xué)中，是我們?cè)S多教師所期盼的，在這里，叢老師把重點(diǎn)隱藏在游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了重點(diǎn)；三是環(huán)環(huán)相扣

10、，聯(lián)系緊密，層層深入。作者的設(shè)計(jì)思路清晰，從創(chuàng)設(shè)情境、教授新知、鞏固重點(diǎn)、知識(shí)延伸，把本課的重點(diǎn)都內(nèi)化了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去把握重點(diǎn)知識(shí)。我建議在總結(jié)時(shí)，可以把知識(shí)點(diǎn)歸納成朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生鞏固和記憶：小鍵盤，本領(lǐng)大/文字錄入靠著它/文章另起一行怎么辦/回車（鍵）它來(lái)幫你忙/大小寫(xiě)轉(zhuǎn)換有訣竅/CAPSLOCK用起來(lái)真方便/感嘆、問(wèn)號(hào)、書(shū)名號(hào)/上檔鍵來(lái)幫大忙/回車、上檔和CAPSLOCK/大家都是好朋友。 （江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)包士娟）我作為“大路論壇”與信息技術(shù)教育雜志合作項(xiàng)目的主持人，之所以能從2005年度全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)案例競(jìng)賽作品（小學(xué)組）中選中該節(jié)內(nèi)容加以推薦，其原因也正

11、像李藝教授所說(shuō)的那樣，叢琳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在多次實(shí)踐后反思的基礎(chǔ)上，又精心思考和設(shè)計(jì)的。這其中包括：用自制的小動(dòng)畫(huà)游圣誕電腦樂(lè)園來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、激情引入新課；用flash小游戲找朋友來(lái)解決寫(xiě)字板窗口的操作練習(xí)；用生生、師生相互交流的方式，進(jìn)行著鍵盤操作的規(guī)范、技巧等方面的切磋；并通過(guò)趣味性的“小勇士智闖打字關(guān)”互動(dòng)游戲進(jìn)行打字練習(xí)等，都具有很好的創(chuàng)意。叢琳老師為了能使該教學(xué)設(shè)計(jì)更完美些，她在“大路論壇”上貼出初稿后，又多方征求意見(jiàn)，作出了進(jìn)一步的修改，并于2006年1月23日貼出了第二稿。然而，由于雜志的篇幅所限，她本人按照要求，又對(duì)文字的表述做了重新撰寫(xiě)。 存在的主要問(wèn)題有：一是（原）教學(xué)目標(biāo)表

12、述不夠規(guī)范；二是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有成因方面的分析，從而導(dǎo)致突破難點(diǎn)的策略和方法指向不夠明確。 （連云港師范高等專科學(xué)校 馮伯虎） 點(diǎn)評(píng)反饋：叢琳：十分榮幸“大路論壇”推薦我的教學(xué)設(shè)計(jì)，感謝以上幾位老師的點(diǎn)評(píng)。我雖然在教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解方面做了些嘗試，但在成功經(jīng)驗(yàn)的背后，還隱藏著許多值得我和同行們?nèi)ミM(jìn)一步共同探討的問(wèn)題。尤其是李藝教授提出的幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常有價(jià)值，我將在今后該內(nèi)容的再次教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，加入新的嘗試。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，我要感謝李藝教授和馮伯虎副教授的幫助和指正。教學(xué)難點(diǎn)的成因分析確實(shí)非常重要，因?yàn)檫@是分解難點(diǎn)和突破難點(diǎn)所選擇策略的重要依據(jù)。明確了成因，才能選擇解決的

13、策略；有了策略，才能考慮正確的方法；有了方法，選擇了恰當(dāng)?shù)拿襟w，難點(diǎn)就可以迎刃而解了。 通過(guò)這次案例的參賽和多次的修改，我深深地體會(huì)到，作為一線的小學(xué)信息技術(shù)教師，僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在新課改如火如荼的今天，我們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)新課改的新理論，并及時(shí)得到專家的指導(dǎo)和經(jīng)常與同行進(jìn)行溝通交流。第二篇：快與鼠標(biāo)握握手教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使之樂(lè)于接受電腦知識(shí)并培養(yǎng)他們使用電腦解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課從小學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，將鼠標(biāo)的教學(xué)作為信息技術(shù)的入門知識(shí)內(nèi)容。由于鼠標(biāo)作為最基本的輸入工具是學(xué)生們最為了解和熟悉的，教學(xué)首先從鼠標(biāo)的歷

14、史開(kāi)始講起，接著介紹鼠標(biāo)的分類，按照內(nèi)部原理和鍵的數(shù)目以及有無(wú)線纜進(jìn)行分類?？煞譃闄C(jī)械式鼠標(biāo)和光電式鼠標(biāo)，三鍵式鼠標(biāo)和雙鍵式鼠標(biāo)以及有線鼠標(biāo)和無(wú)線鼠標(biāo)等等。當(dāng)前還出現(xiàn)了一些新奇的、專用的鼠標(biāo)。本課的重點(diǎn)是講解鼠標(biāo)的4種基本操作，“單擊”、“雙擊”、“右擊”和“拖拽”。在學(xué)生已經(jīng)了解并使用這些操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范操作名稱以及之間的區(qū)別，尤其是“單擊”和“右擊”的叫法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、大膽嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際操作方面，利用鼠標(biāo)繪制草地是鼠標(biāo)和畫(huà)圖程序的綜合運(yùn)用。畫(huà)一畫(huà)美麗的草地及小花，接著學(xué)生在選取畫(huà)圖工具、畫(huà)花朵的過(guò)程中練習(xí)了鼠標(biāo)的單擊，在畫(huà)草地的過(guò)程中自然而然地掌握

15、了鼠標(biāo)的拖拽，也就是本課的教學(xué)難點(diǎn)，最后在通過(guò)展示一些有代表性、有創(chuàng)意的鼠標(biāo)設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其在不斷地嘗試中體驗(yàn)探索的成功感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三篇：快跟鼠標(biāo)握握手教學(xué)反思快跟鼠標(biāo)握握手教學(xué)反思1設(shè)計(jì)理念：小學(xué)信息技術(shù)課，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究欲望，讓學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息”的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具。2教學(xué)亮點(diǎn)：本課充分把握學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、大膽嘗試。通過(guò)畫(huà)風(fēng)景圖的形式提高學(xué)生操作鼠標(biāo)的水平，讓

16、學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3待改進(jìn)地方：由于計(jì)算機(jī)的普及，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟練，少數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差距過(guò)大。應(yīng)當(dāng)考慮讓這兩種程度的學(xué)生合作互助，共同進(jìn)步。修復(fù)照片更完美教學(xué)反思朱利兵第一篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計(jì)(二)回顧與反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本章主要內(nèi)容兩部分，一是二元一次方程組的概念及其解法，二是用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課在復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握二元一次方程組的解法。復(fù)習(xí)二元一次方程的時(shí)候讓學(xué)生自己回顧所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)成一個(gè)框架圖，然后再用問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)解題方法。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技

17、能：1進(jìn)一步了解二元一次方程組的有關(guān)概念，會(huì)解二元一次方程組，能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)據(jù)關(guān)系，理出二元一次方程組解解決實(shí)際問(wèn)題，并會(huì)檢驗(yàn)其合理性；2能針對(duì)不同類型的方程組靈活運(yùn)用不同方法。 過(guò)程與方法：1經(jīng)歷回顧與反思幫助學(xué)生梳理本章內(nèi)容，建立知識(shí)體系；2進(jìn)一步從實(shí)際問(wèn)題中抽象出二元一次方程組的過(guò)程，加深方程的建模意識(shí)，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)二元一次方程組的：“消元”思想，從而初步理解化“未知”為“已知”，化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”的化歸思想。教學(xué)方法 引導(dǎo)法 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解二元一次方程組的有關(guān)概念，體會(huì)“消元”思

18、想，會(huì)用代入法和加減法解二元一次方程組，用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：尋求等量關(guān)系，列方程組解應(yīng)用題。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、回顧本章所學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)框架圖本章主要內(nèi)容兩部分，一是二元一次方程組的概念及其解法，二是用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)你用問(wèn)題串的形式建立本章知識(shí)框架，并與同伴交流，然后教師介紹教科書(shū)P85的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。二、總結(jié)與反思1解二元一次方程組的基本思路是什么？基本方法是什么？解二元一次方程的基本思路是“消元”，將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組，逐步實(shí)現(xiàn)化“未知”為“已知”的目的，其基本方法是代入法和加減法。2具有哪些特點(diǎn)的二元一次方程組用代入法解比較

19、簡(jiǎn)便？用代入法解方程組的步驟是什么？當(dāng)方程組中某一未知數(shù)的系數(shù)是1或-1是用代入法解較簡(jiǎn)便?！按敕ā本褪菍⒎匠探M中的一個(gè)方程化為一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)（如y=kx+b），再代入另一個(gè)方程，達(dá)到消元的目的。3具有哪些特點(diǎn)的二元一次方程組用加減法解較簡(jiǎn)便？用加減法解方程組的步驟是什么？ 當(dāng)方程組中的兩個(gè)方程，同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或相反，或成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，用加減法解較簡(jiǎn)便。加減法是將方程組中的方程經(jīng)過(guò)適當(dāng)變形，使某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相同或相反，再進(jìn)行加減即可達(dá)到消元的目的。4列二元一次方程組列二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的思路相同有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題用只設(shè)一個(gè)未知數(shù)列方程往往困難，設(shè)兩個(gè)未

20、知數(shù)列方程組，則常常因等量關(guān)系較容易表示而使方程簡(jiǎn)單。三、例題講解例：某地甲、乙兩個(gè)拖拉機(jī)廠，按計(jì)劃每天共生產(chǎn)拖拉機(jī)460臺(tái)，由于兩廠都改進(jìn)了技術(shù)，本月甲廠計(jì)劃的110%，乙廠本月完成計(jì)劃的115%，兩廠共生產(chǎn)拖拉機(jī)519臺(tái)。本月兩廠超額生產(chǎn)拖拉機(jī)多少臺(tái)？分析：本題的兩個(gè)等量關(guān)系是甲計(jì)劃生產(chǎn)數(shù)+乙計(jì)劃生產(chǎn)數(shù)=460臺(tái)； 甲實(shí)際生產(chǎn)數(shù)+乙實(shí)際生產(chǎn)數(shù)=519臺(tái)解：設(shè)本月甲廠計(jì)劃生產(chǎn)x臺(tái)拖拉機(jī)，乙廠計(jì)劃y臺(tái)拖拉機(jī)，依題意有xy460110%x115%y519 x200解得y260200（110%-1）=20 260（115%-1）=39答：本月甲廠超額生產(chǎn)20臺(tái)，乙廠超額生產(chǎn)39臺(tái)。注意：這里有兩個(gè)

21、等量關(guān)系，也可以用一元一次方程求解，但用二元一次方程組顯然直觀、明確。四、課堂練習(xí)課本P80復(fù)習(xí)題A組2（3）、（8），5。五、課時(shí)小結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)了二元一次方程（組）的概念及解題方法技巧，在熟練掌握二元一次方程組的基礎(chǔ)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。列一次方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵乃是方程。要注意仔細(xì)審題，運(yùn)用列表、畫(huà)圖等方法認(rèn)真分析題設(shè)條件與所求未知量的關(guān)系。六、課后作業(yè)課本P80 復(fù)習(xí)題A組1，2（1）、（4）、（6）、（7），6，8，9B組1，2，3。第二篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章回顧與反思 教學(xué)設(shè)計(jì)河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校;張艷靜教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能說(shuō)出本章所學(xué)主要內(nèi)容，即所學(xué)各部分知識(shí)的作用與意義，

22、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何體； 過(guò)程與方法：經(jīng)歷自己梳理本章所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展總結(jié)概括能力；反思學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來(lái)認(rèn)識(shí)幾何體”等思想、方法有所感悟；情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及相互知識(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)之間的相互關(guān)系。 教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)交流式教學(xué)法。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以小組活動(dòng)為主，盡可能在回顧與思考的幾個(gè)問(wèn)題的交流過(guò)程中逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生建立知識(shí)體系，歸納、總結(jié)本章學(xué)習(xí)中的收獲、因難及需要改進(jìn)的地方。教具準(zhǔn)備多媒體課件或投影片2

23、張第一張：（記作1.6 A）回顧與思考 第二張：（記作1.6 B）知識(shí)框架圖 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，提出問(wèn)題，引入新課師第一章“豐富的圖形世界”我們已經(jīng)學(xué)完，課本從生活中常見(jiàn)的立體圖形入手，使我們?cè)谪S富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)幾何體及點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)；再通過(guò)展開(kāi)與折疊、切截、從不同的方向看等活動(dòng)，在平面圖形與幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展了同學(xué)們的空間觀念；最后由立體圖形轉(zhuǎn)向平面圖形，在豐富的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)，一些平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。下面我們根據(jù)這一章所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答下面幾個(gè)問(wèn)題。二小組合作1、本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說(shuō)明。

24、3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。4、找出兩種幾何體，使得分別用一個(gè)平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進(jìn)行交流。三、小組匯報(bào)展示1、學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示 投影片（1.6B）2、學(xué)生回答2-3題師從上圖我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)：這一章我們從認(rèn)識(shí)了幾種最常見(jiàn)的幾何體后，接下來(lái)就是通過(guò)展開(kāi)與折疊、切截、從不同的方向看這三個(gè)途徑將立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)發(fā)展空間觀念；最后我們又在豐富的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。下面，我們來(lái)看幾個(gè)例題。四、典

25、型例題例1右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個(gè)幾何體，你在生活中見(jiàn)過(guò)和這個(gè)幾何體類似的物體嗎？分析：先讓學(xué)生想象，然后可以操作。解：沿虛線折疊后的幾何體是一個(gè)五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。想一想你能設(shè)計(jì)一個(gè)三棱錐、四棱錐嗎？解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。例2用平面截正方體，截面的形狀可以是長(zhǎng)方形嗎？用平面截長(zhǎng)方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。 分析：讓同學(xué)之間充分交流、討論，經(jīng)過(guò)討論后，得出結(jié)果。 解：這兩種情況都有可能。例3右圖是由幾個(gè)小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖。解：由右圖可得這

26、個(gè)幾何體的主視圖和左視圖如下：五、.課時(shí)小結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)歸納了本章內(nèi)容的各知識(shí)點(diǎn)及其各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，培養(yǎng)了歸納、概括知識(shí)的能力。六.課后作業(yè)1復(fù)習(xí)題：A組、B組2自己再獨(dú)立完成一份小結(jié)，回顧自己在本章學(xué)習(xí)中的收獲、困難及需要改進(jìn)的地方。第三篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1. 教學(xué)目標(biāo)1、有具體情境中，理解有理數(shù)及其運(yùn)算的意義；2、能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)比較有理數(shù)的大小。3、借助數(shù)軸理解相反數(shù)與絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值。4、經(jīng)歷探索有理數(shù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律的過(guò)程；掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算；理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能利用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算，及能運(yùn)用有理

27、數(shù)及其運(yùn)算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：絕對(duì)值的概念和有理數(shù)的運(yùn)算（包括法則、運(yùn)算律、運(yùn)算順序、混合運(yùn)算）是本章的重點(diǎn)。知識(shí)難點(diǎn)：絕對(duì)值的概念及有關(guān)計(jì)算，有理數(shù)的大小比較，及有理數(shù)的運(yùn)算是本章的難點(diǎn)。 考點(diǎn)：絕對(duì)值的有關(guān)概念和計(jì)算，有理數(shù)的有關(guān)概念及混合運(yùn)算是考試的重點(diǎn)對(duì)象。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)1、三個(gè)重要的定義：（1）正數(shù)：像1、2.5、這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)；（2）負(fù)數(shù)：在正數(shù)前面加上“”號(hào)，表示比0小的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；（3）0即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、有理數(shù)的分類： （1）按定義分類：（2）按性質(zhì)符號(hào)分類：3、數(shù)軸數(shù)軸有三要素：原點(diǎn)、正

28、方向、單位長(zhǎng)度。畫(huà)一條水平直線，在直線上取一點(diǎn)表示0（叫做原點(diǎn)），選取某一長(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，規(guī)定直線上向右的方向?yàn)檎较?，就得到?shù)軸。在數(shù)軸上的所表示的數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，所以正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。4、相反數(shù)如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么其中一個(gè)數(shù)就叫另一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。0的相反數(shù)是0，互為相反的兩上數(shù)，在數(shù)軸上位于原點(diǎn)的兩則，并且與原點(diǎn)的距離相等。5、絕對(duì)值 （1）絕對(duì)值的幾何意義：一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示該數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。（2）絕對(duì)值的代數(shù)意義：一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身；0的絕對(duì)值是0；一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，可用字母a表示如下：（3）兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小

29、，絕對(duì)值大的反而小。二、有理數(shù)的運(yùn)算1、有理數(shù)的加法（1）有理數(shù)的加法法則：同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；互為相反的兩個(gè)數(shù)相加得0；一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。 （2）有理數(shù)加法的運(yùn)算律：加法的交換律 ：a+b=b+a；加法的結(jié)合律：( a+b ) +c = a + (b +c) 用加法的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本思路是：先把互為相反數(shù)的數(shù)相加；把同分母的分?jǐn)?shù)先相加；把符號(hào)相同的數(shù)先相加；把相加得整數(shù)的數(shù)先相加。2、有理數(shù)的減法（1）有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。（2）有理數(shù)減法常

30、見(jiàn)的錯(cuò)誤：顧此失彼，沒(méi)有顧到結(jié)果的符號(hào)；仍用小學(xué)計(jì)算的習(xí)慣，不把減法變加法；只改變運(yùn)算符號(hào)，不改變減數(shù)的符號(hào)，沒(méi)有把減數(shù)變成相反數(shù)。 （3）有理數(shù)加減混合運(yùn)算步驟：先把減法變成加法，再按有理數(shù)加法法則進(jìn)行運(yùn)算；3、有理數(shù)的乘法（1）有理數(shù)乘法的法則：兩個(gè)有理數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘；任何數(shù)與0相乘都得0。（2）有理數(shù)乘法的運(yùn)算律：交換律：ab=ba；結(jié)合律：(ab)c=a(bc)；交換律：a(b+c)=ab+ac。（3）倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)，即ab=1，那么a和b互為倒數(shù)；倒數(shù)也可以看成是把分子分母的位置顛倒過(guò)來(lái)。4、有理數(shù)的除法有理數(shù)的除法法則：除以一個(gè)

31、數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，0不能做除數(shù)。這個(gè)法則可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法；除法法則也可以看成是：兩個(gè)數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除，0除以任何一個(gè)不等于0的數(shù)都等于0。5、有理數(shù)的乘法（1）有理數(shù)的乘法的定義：求幾個(gè)相同因數(shù)a的運(yùn)算叫做乘方，乘方是一種運(yùn)算，是幾個(gè)相同的因數(shù)的特殊乘法運(yùn)算，記做“-”其中a叫做底數(shù)，表示相同的因數(shù)，n叫做指數(shù)，表示相同因數(shù)的個(gè)數(shù)，它所表示的意義是n個(gè)a相乘，不是n乘以a，乘方的結(jié)果叫做冪。（2）正數(shù)的任何次方都是正數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次方是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇數(shù)次方是負(fù)數(shù)6、有理數(shù)的混合運(yùn)算（1）進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算的關(guān)建是熟練掌握加、減、乘、除、乘方的運(yùn)算法則、運(yùn)算

32、律及運(yùn)算順序。比較復(fù)雜的混合運(yùn)算，一般可先根據(jù)題中的加減運(yùn)算，把算式分成幾段，計(jì)算時(shí)，先從每段的乘方開(kāi)始，按順序運(yùn)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的，同時(shí)要注意靈活運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。（2）進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)注意：一是要注意運(yùn)算順序，先算高一級(jí)的運(yùn)算，再算低一級(jí)的運(yùn)算；二是要注意觀察，靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，以提高運(yùn)算速度及運(yùn)算能力。一、選擇題：1、下列說(shuō)法正確的是（）A、非負(fù)有理數(shù)即是正有理數(shù)B、0表示不存在，無(wú)實(shí)際意義 C、正整數(shù)和負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)D、整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)2、下列說(shuō)法正確的是（）A、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)一定不相等B、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)一定不相等 C、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值

33、相等 D、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等3、絕對(duì)值最小的數(shù)是（）A、1B、0C、 1D、不存在4、有理數(shù)中倒數(shù)等于它本身的數(shù)一定是（） A、1B、0C、-1D、15、（ 3）（ 4）+7的計(jì)算結(jié)果是（） A、0B、8C、 14D、 8二、填空題6、（ 5）+（ 6）=_；（ 5）（ 6）=_。7、（ 5）（ 6）=_；（ 5）6=_。8、-（-6）=_；9、平方等于64的數(shù)是_；_的立方等于 6410、-4與它的倒數(shù)的積為_(kāi)。11、若a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，m的絕對(duì)值是2，則a+b=_；cd=_；m=_。12、如果a的相反數(shù)是 5，則a=_，|a|=_，| a 3|=_。13、若|a|

34、=4，|b|=6，且ab課堂小結(jié)同學(xué)們總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)，交流課后習(xí)題 復(fù)習(xí)題A組板書(shū) 知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖第四篇：認(rèn)真回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善認(rèn)真回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善這一課，回故你以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程內(nèi)容，你產(chǎn)生了哪些新的思考？1.要求：自己組織語(yǔ)言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)這節(jié)課整個(gè)脈絡(luò)的一個(gè)把握。你要是想事先有一個(gè)胸有成竹的狀態(tài)，就必須讓它了然于胸。這個(gè)前提就是有一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也不一樣非要非常的詳細(xì)

35、，因?yàn)樯险n的時(shí)候會(huì)有很多突然地狀況發(fā)生，這就需要老師隨機(jī)應(yīng)變，不能死按著設(shè)計(jì)來(lái)講。但是過(guò)程必須是清晰的，因?yàn)橹挥羞^(guò)程清晰，講起課來(lái)才會(huì)清晰明了，把需要讓學(xué)生認(rèn)知的都講到，不會(huì)遺忘知識(shí)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)合不合理，效果好不好，只能通過(guò)上課來(lái)實(shí)踐。我講生活中的標(biāo)志這節(jié)課的時(shí)候，課前充分的準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)，但是上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了問(wèn)題，例如，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間超出了我的預(yù)期，結(jié)果打了下課鈴我卻沒(méi)有講完，上完課以后我充分的進(jìn)行了反思，總結(jié)了這節(jié)課失敗的地方，調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)里不合理的地方，進(jìn)行了完善，再上課的時(shí)候，很順利的就完成了一節(jié)課。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與完善能增強(qiáng)一個(gè)老師的上課應(yīng)變能力，也能夠使一名經(jīng)驗(yàn)不足教師

36、成長(zhǎng)為專家型教師。充分的熟悉了教學(xué)內(nèi)容才能游刃有余的教授這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善的過(guò)程，就是一名老師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)回顧與反思北師大小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析1.情境+問(wèn)題串“情境+問(wèn)題串”就是將情境和問(wèn)題串設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中“問(wèn)題串”指的是基于“情境”，圍繞一定目標(biāo)、按照一定的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的一組問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題指向數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.試一試在一些內(nèi)容中安排了“試一試”的內(nèi)容，安排這一內(nèi)容的課節(jié)都是3頁(yè)，一般需要2課時(shí)完成；沒(méi)有這一內(nèi)容的課節(jié)都是2頁(yè)，一般需要1課時(shí)完成。 3.練一練和獨(dú)立練習(xí)每個(gè)課節(jié)都安

37、排了“練一練“，供課堂練習(xí)或課后作業(yè)。 “練一練”按照基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次設(shè)計(jì)，題目的比例大致為7：2：1。其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)為問(wèn)號(hào)題，不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。變式練習(xí)可以從問(wèn)題變式、情境變式、方法變式等角度來(lái)設(shè)計(jì)。拓展練習(xí)力求體現(xiàn)在對(duì)于重要內(nèi)容的進(jìn)一步理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，而不在繁雜度或者課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確要求削弱的地方進(jìn)行拓展?！蔼?dú)立練習(xí)”按照（事實(shí)性）知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)理解、解決（常規(guī)）問(wèn)題、聯(lián)系拓展四個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中前三者是作為學(xué)生的基本要求，聯(lián)系拓展為問(wèn)號(hào)題，不作為統(tǒng)一要求。特別注意了習(xí)題層次設(shè)計(jì)，尤其增加了一定數(shù)

38、量的有利于引導(dǎo)學(xué)生理解概念的習(xí)題，同時(shí)在保證學(xué)生基本計(jì)算技能的前提下努力控制計(jì)算練習(xí)的數(shù)量和復(fù)雜性，教材練習(xí)傳遞明確的信息“不以計(jì)算速度論英雄”，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加注重對(duì)數(shù)學(xué)核心概念理解和運(yùn)用、更加注重學(xué)生從事有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累。4.整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)在一冊(cè)教材大約中間的位置（相當(dāng)于學(xué)期期中時(shí)段）安排了“整理與復(fù)習(xí)”，在學(xué)期末安排了“總復(fù)習(xí)”。5.數(shù)學(xué)文化按照標(biāo)準(zhǔn)（2011版）教材編寫(xiě)建議中的要求，教材需要提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀。對(duì)于史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，教材首先關(guān)注的是盡可能結(jié)合正文和練習(xí)加以體現(xiàn)，也就是說(shuō)，教材努力從數(shù)學(xué)發(fā)展史中挖掘

39、有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材和問(wèn)題情境（參看一下教材第25頁(yè)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。你知道嗎）。隨著年級(jí)的升高，可使用的題材不斷豐富，教材也設(shè)置了“你知道嗎”的欄目，供學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生視野，豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)?？紤]到學(xué)生的閱讀量，這一欄目從三年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)。6.本學(xué)期你學(xué)到了什么、問(wèn)題銀行每?jī)?cè)最后設(shè)計(jì)有“本學(xué)期你學(xué)到了什么”和“問(wèn)題銀行”?！氨緦W(xué)期你學(xué)到了什么”旨在幫助學(xué)生對(duì)于本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理；“問(wèn)題銀行”是鼓勵(lì)在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的但暫時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題“存入銀行”，有些問(wèn)題伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程就得以解決了，有些問(wèn)題將留待以后解決。第一單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)數(shù)

40、的加法、不退位減法及其應(yīng)用加與減（一）后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用二年級(jí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合本單元的主要內(nèi)容20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題單元目標(biāo)在具體情境中，通過(guò)探索、交流活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)剪發(fā)的意義。學(xué)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算，并能比較熟練口算。能理解他人的不同算法，體會(huì)算法多樣性利用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法、不退位減法，掌握了相關(guān)的計(jì)算方法，并達(dá)到并了一定的熟練，積累了大量關(guān)于數(shù)的知識(shí)，為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。易錯(cuò)點(diǎn) 不理解算法，計(jì)算有誤 在數(shù)線模型上畫(huà)線表

41、示減法 理解“比較兩個(gè)量的多少”不準(zhǔn)確，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤 提出問(wèn)題并解決，困難。 訓(xùn)練點(diǎn) 通過(guò)小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)線模型深入理解算理 加強(qiáng)口算練習(xí)，提高熟練程度 通過(guò)擺小棒、畫(huà)圖等方法理解“比較兩個(gè)量的多少” 練習(xí)根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 拓展點(diǎn) 寫(xiě)出得數(shù)相同的算式（含進(jìn)位加法、退位減法）盡量多寫(xiě) 整理20以內(nèi)退位減法表，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二單元觀察物體本單元的主要內(nèi)容從不同的方向觀察一個(gè)簡(jiǎn)單物體后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)從不同方向觀察物體的形狀體會(huì)不同位置觀察物體的范圍和形狀不同第二學(xué)段三個(gè)方向觀察用小立方體搭成的立體圖形的形狀體會(huì)不同范圍和角度觀察到的物體的不同已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上

42、冊(cè)認(rèn)識(shí)前后、上下、左右單元目標(biāo) 經(jīng)歷觀察實(shí)物的過(guò)程，初步體會(huì)從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同 能根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖，辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 在實(shí)際操作活動(dòng)中，逐步積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展觀察、推理和空間想象力。 積極參加與觀察活動(dòng)，了解觀察方法，體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)前后、左右、上下等方位。為本單元觀察物體積累了知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生的空間想象能力缺乏。易錯(cuò)點(diǎn) 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線 辨認(rèn)圖片的樣子是在實(shí)物的哪個(gè)方向看到的。 訓(xùn)練點(diǎn) 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖

43、，連線 辨認(rèn)圖片的樣子是在實(shí)物的哪個(gè)方向看到的。拓展點(diǎn) 從實(shí)物的多個(gè)方向（如4個(gè)方向）看到的物體是哪個(gè)圖片第三單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與比較20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與比較生活中的數(shù)后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與比較大數(shù)的意義及估算本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與比較在具體情景中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系單元目標(biāo)經(jīng)歷從具體情境中抽象出百以內(nèi)數(shù)的過(guò)程 ，體會(huì)百以內(nèi)各數(shù)的意義理解計(jì)數(shù)單位“百”、“十”的意義百以內(nèi)數(shù)的大小比較運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流、體會(huì)數(shù)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)的數(shù)，初步感受自然數(shù)的意義，會(huì)比較大小，認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位兩個(gè)數(shù)位，

44、感受了“滿十進(jìn)一”。易錯(cuò)點(diǎn) 數(shù)拐彎數(shù)，如，29，（30）。31. 比較多個(gè)數(shù)的大小。 比較數(shù)的相對(duì)大小。 理解數(shù)的意義 填數(shù)表 訓(xùn)練點(diǎn) 練習(xí)數(shù)數(shù)，填空、填數(shù)線等練習(xí)。 加強(qiáng)數(shù)的意義理解，填空練習(xí) 比較數(shù)的大小練習(xí)。 設(shè)計(jì)練習(xí)比較數(shù)的相對(duì)大小。 拓展點(diǎn) 填數(shù)表練習(xí) 用三個(gè)數(shù)字組成不同兩位數(shù)，并比較大小。第四單元已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有趣的圖形后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、直角、銳角和鈍角了解長(zhǎng)方形和正方形的特征直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓知道平行四邊形的名稱用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼圖欣賞、設(shè)計(jì)圖案本單元的主要內(nèi)容單元目標(biāo) 在

45、操作活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”，初步培養(yǎng)空間觀念 能利用所學(xué)圖形，進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng)，進(jìn)一步感受圖形的特征。 欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)。 感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣 學(xué)情分析第一篇：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教師寄語(yǔ)：海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛。設(shè)計(jì)背景：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長(zhǎng)著他們驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，在一個(gè)班集體里，同學(xué)之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此教師應(yīng)在教學(xué)、平時(shí)的事件處理中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，使

46、學(xué)生能與他人和睦相處，提高學(xué)生人際交往能力。設(shè)計(jì)理念：1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。2、真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，為此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟人與人之間需要理解與寬容，培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：知道寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到寬容。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神

47、，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，懂得理解與寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。教學(xué)重點(diǎn)：1、寬容的內(nèi)涵和體會(huì)寬容的作用。2、怎樣培養(yǎng)寬容的精神，教學(xué)難點(diǎn)：把握寬容有度，恰當(dāng)運(yùn)用寬容。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法、談話法、討論法 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：1、 播放歌曲真善美的小世界，學(xué)生依次入場(chǎng)坐好。2、 導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)美麗的

48、世界，就需要依靠我們?nèi)?chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個(gè)小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。3、出示六尺巷圖片，同時(shí)介紹圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們知道六尺巷的來(lái)歷嗎？教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答之后進(jìn)一步請(qǐng)同學(xué)們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結(jié)，引入課題并板書(shū)課題學(xué)會(huì)寬容。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，引出寬容的概念。通過(guò)形象生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較為感性地認(rèn)識(shí)和感受寬容的涵義以及認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用。二、實(shí)例剖析：（一）鏡頭展示1、師講解歷史故事將相和（配樂(lè)配動(dòng)畫(huà)）。2、交流討論：你喜歡哪個(gè)人

49、物？為什么？如果藺相如與廉頗針?shù)h相對(duì)，結(jié)果會(huì)怎樣？3.教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。（二）舞臺(tái)分析公元前686年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設(shè)法回國(guó)，搶奪國(guó)君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒(méi)有死，而是速回齊國(guó)，順利地登上國(guó)君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計(jì)較管仲的 “一箭之仇”，反而對(duì)他予以信任和重用，立為“相國(guó)”。管仲深為齊桓公的寬容所打動(dòng)，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊(duì)，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。1、分組討

50、論這則典故給你什么啟示？你以前有過(guò)對(duì)人無(wú)法寬容的事情嗎？你能勇敢地說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓大家共同分享嗎？你認(rèn)為要學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)當(dāng)注意些什么？2、全班交流。（三）聯(lián)系實(shí)際1.放生活小品錄像（在班級(jí)里，兩個(gè)學(xué)生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）2.由當(dāng)事人談這件事發(fā)生后的心理感受。3.學(xué)生自由談對(duì)這件事的看法和建議。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及收集的有關(guān)寬容忍讓的古今小故事、格言警句來(lái)談自己對(duì)這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）通過(guò)師生共同分析問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法和途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容心理的操練。三、返璞歸真：1許多名寺寶剎都有佛界的一幅對(duì)聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開(kāi)懷一笑，笑世間

51、可笑之人。你是怎樣理解這幅對(duì)聯(lián)的？2.學(xué)生自由談生活中類似的事。3.分組活動(dòng)。（每一位同學(xué)都可以把類似的事向小組同學(xué)傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）4.匯報(bào)交流活動(dòng)情況。5給你曾經(jīng)無(wú)法寬容的朋友寫(xiě)一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寬容的作用，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)待人待事，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。）四、互動(dòng)交流： 過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識(shí)和智慧凝結(jié)而

52、成的格言警句，就像一盞盞明燈，時(shí)時(shí)的指導(dǎo)人們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關(guān)友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書(shū)簽，送給老師、同學(xué)、朋友或者你的親人。1.制作書(shū)簽，寫(xiě)上格言警句或自己的感受。2.贈(zèng)送書(shū)簽，互相勉勵(lì)。（學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲眾人劃漿開(kāi)大船中把精心制作好的書(shū)簽贈(zèng)送給老師、同學(xué)，并送上真心、祝福的話語(yǔ)。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又啟迪了學(xué)生的智慧。同時(shí)，在互相贈(zèng)送的過(guò)程中，既增進(jìn)了友誼又對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。五、總結(jié)升華：土地有了寬容，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了彩霞，擁有了美麗；人生寬容了遺憾

53、，擁有了未來(lái)。同學(xué)們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)們，讓我們都擁有一顆寬容的心，那么我們的生活便會(huì)變得更加和諧美好，會(huì)讓你生活得更加幸福、快樂(lè)！老師祝愿同學(xué)們?cè)谏畹暮Ｑ笾校寄軗P(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。六、課后反思：本課內(nèi)容的選擇力求生活化，并具有趣味性、明理性、啟迪性，在活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)上力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)寬松愉悅的心理氛圍，使學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我，認(rèn)識(shí)自我，悅納他人與自我，從而為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而較好地實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)課的側(cè)重點(diǎn)，如：良好自我意識(shí)的建立，理

54、性價(jià)值觀念的建立，情緒的合理調(diào)控，良好人際關(guān)系的建立等。本課例設(shè)計(jì)的較為合理，課堂上同學(xué)們積極參與，熱情很高，達(dá)到了預(yù)期的目的。七、附課前搜集的有關(guān)寬容的格言警句：一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。紀(jì)伯倫 不會(huì)寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰(shuí)能說(shuō)自己是不需要寬容的呢？屠格涅夫有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。原蘇聯(lián).蘇霍姆林斯基不責(zé)人小過(guò)，不發(fā)人陰私，不念人舊惡三者可以養(yǎng)德，也可以遠(yuǎn)害。洪應(yīng)明深以刻薄為戒，每事當(dāng)從忠厚。薜渲 退一步海闊天空。 得饒人處且饒人。世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是

55、寬恕。” 馬克吐溫 寬容意味著尊重別人的任何信念。愛(ài)因斯坦第二篇：教學(xué)反思學(xué)會(huì)寬容學(xué) 會(huì) 寬 容世紀(jì)小學(xué)李秀娟陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！苯處熞獙W(xué)會(huì)寬容，莫讓粗暴的語(yǔ)言傷害了自己的學(xué)生，要寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為，只有寬容，只有寬容，才能讓教育的沃土里面百花齊放，才能讓祖國(guó)的未來(lái)充滿生機(jī)和希望。一、 寬容是一種愛(ài)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。 有一次上課，我讓學(xué)生寫(xiě)作文，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文偷偷摸摸的，而她是我們班平時(shí)寫(xiě)作很好的一個(gè)學(xué)生，我慢慢的走到他的背后，吃

56、驚的發(fā)現(xiàn)她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒(méi)做聲，也沒(méi)讓她發(fā)現(xiàn)，我走到講臺(tái)上，仔細(xì)觀察她，發(fā)現(xiàn)她還是一個(gè)勁的在抄，這一次我從正面向她走去，她一看見(jiàn)我，立刻將作文書(shū)藏了起來(lái)，臉紅紅的,低下了頭,我看看她,若無(wú)其事的走開(kāi)了,下課后,那個(gè)女同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤,感謝我沒(méi)有當(dāng)面揭穿她,并表示今后這樣的事情不會(huì)發(fā)生了,從此以后,她上課格外認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯底提高. 教師要卡,關(guān)愛(ài)學(xué)生的自尊心,有時(shí)無(wú)聲的教育勝過(guò)有聲的教育.蘇霍姆林斯基說(shuō):“有時(shí)寬容引起的道德震撼，比處罰更強(qiáng)烈?！蔽覀円獣r(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容他們，讓他們能夠在教師的寬容的愛(ài)中幸福成長(zhǎng)。二、寬容是一種激勵(lì) 我們班有個(gè)

57、后進(jìn)生，上課溜號(hào)，下課經(jīng)常和同學(xué)打鬧。考試成績(jī)差，面對(duì)這樣的差生，真教人頭痛，有一天，學(xué)校要選一個(gè)值周生，我剛宣布完這一消息，同學(xué)們都躍躍欲試，他立刻高高的舉起了手，同學(xué)們發(fā)出了一陣唏噓聲，他的臉紅了，懊喪的低下了頭，課后，他走到我跟前，先對(duì)自己以前的表現(xiàn)做了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心并表示，今后一定嚴(yán)格要求自己，看他積極性這樣高，我和正教處協(xié)商了一下，決定讓他上崗，我把這一消息告訴了他，他很高興，自從當(dāng)上值周生，短短一周時(shí)間，他好象變了一個(gè)人，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不和同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，從此，我們班有多了一個(gè)好學(xué)生。雨果說(shuō)過(guò)：比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人

58、的心靈，學(xué)生畢竟是孩子，難免有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，但做為教師的更應(yīng)該以博大的心胸寬容他們，激勵(lì)他們，使他們?cè)趷?ài)的雨露中健康成長(zhǎng)。第三篇：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛(ài)著，他們已習(xí)慣了別人對(duì)他們的包容，卻不知道也要包容別人。學(xué)校里眾多孩子在一起難免要發(fā)生矛盾、摩擦，面對(duì)幾乎每天都要發(fā)生的矛盾、摩擦，習(xí)慣別人包容的他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些小矛盾，尤其是七八年級(jí)的學(xué)生，他們易于沖動(dòng)，情感占主導(dǎo)地位，面對(duì)摩擦他們?nèi)菀赘星橛檬乱匝肋€牙。如果他們總是以不理智的態(tài)度和方式來(lái)應(yīng)對(duì)這些小矛盾，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極其有害的。所以本課確定以“如何應(yīng)對(duì)同學(xué)間的小矛盾“為主

59、題，以期通過(guò)一節(jié)課的輔導(dǎo)，讓學(xué)生初步形成“包容、互讓、諒解”的意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥幚硗瑢W(xué)間的矛盾，同時(shí)也為今后進(jìn)一步學(xué)會(huì)人際交往奠定良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)：1通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，能從他人的角度為他人著想，從而理解同學(xué)和自己發(fā)生矛盾不是有意的。2學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)同學(xué)間矛盾的方法，如：寬容、互讓、諒解等。活動(dòng)準(zhǔn)備：1根據(jù)校園里發(fā)生同學(xué)間的一件小矛盾制作成錄像。2根據(jù)校園里同學(xué)間的生活照片制作課件。3每組一張8開(kāi)白紙，一張粉紅色卡紙，一支粗的記號(hào)筆?；顒?dòng)過(guò)程：一、戲玩“抓手指”：調(diào)動(dòng)參與熱情1組織游戲全班同學(xué)圍成兩個(gè)圈，里外各一圈，內(nèi)外圈同學(xué)相向而立。然后伸出每個(gè)人的右手，將掌心

60、向下；再伸出左手，食指向上。將左手食指頂住你左邊同學(xué)的右掌心，而你的右掌心則與你右邊同學(xué)的左手食指尖相接觸。我來(lái)說(shuō)一段話，當(dāng)我說(shuō)到“情緒”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們便用自己的右手掌去抓旁邊同學(xué)的左手指，而自己左手的食指則爭(zhēng)取快速逃離，不讓別人的右掌抓住。準(zhǔn)備好了嗎？2開(kāi)始游戲師：說(shuō)起“情緒”，我就想起了許多有關(guān)的詞語(yǔ)：像“怒發(fā)沖冠”、“勃然大怒”，那是形容一個(gè)人憤怒情緒的；“眉開(kāi)眼笑”、“喜笑眉梢”，那是表示一個(gè)人情緒如何快樂(lè)的；像“驚慌失措”、“惶恐不安”，則反映了一個(gè)人的情緒很緊張；如果書(shū)中出現(xiàn)了“悲痛欲絕”這個(gè)詞，說(shuō)明那個(gè)人正在極度傷心之中；而像“破涕為笑”這個(gè)詞，那描寫(xiě)的就是我們小孩子情緒的