初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（鄧吉林）

1、7上語文貓教學(xué)設(shè)計(jì)師大附中外語校 鄧吉林教學(xué)目標(biāo)：1、理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。2、體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。3、探究課文的立意之高和給人的啟示之深。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。（重點(diǎn)）2、探究課文的立意之高和給人的啟示之深。（難點(diǎn)）三、教學(xué)方法：討論法、朗讀法、探究法四、教學(xué)安排：一課時(shí)（一）賞物美之生，動(dòng)之靈方法一：動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。（播放動(dòng)物圖片）在動(dòng)物王國里，有威猛勇敢的獅子，有憨厚漂亮的熊貓，有忠誠友好的狗，還有被人們?cè)u(píng)價(jià)為“靜若處子,動(dòng)若脫兔”的貓。許多人愛養(yǎng)貓，作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他

2、們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓）方法二：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）（二）聊貓生之美、死之悲1、請(qǐng)大家快速默讀課文，讀的過程中，在文中勾出有關(guān)這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，為鄭振鐸家里的小貓建立一個(gè)貓檔案。 來歷外形性情地位結(jié)局第一只貓從隔壁要來的花白的毛，帶泥土的白雪球很活潑大家都喜歡它（小侶）病死第二只貓從舅舅家要來渾身黃色更有趣更活潑親愛的同伴被一個(gè)過路人捉去第三只貓從門口拾來的花白的毛，不好看不活潑很憂郁懶惰若有若無，大家不喜歡它被我打傷死（板書：生命之美，命運(yùn)之悲）2、這三只貓中，你最喜歡哪一只？自由朗讀

3、相應(yīng)的段落，說說你喜歡它的原因。(明確：第一只貓：“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢€帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土?！俺Ｔ诶惹疤柟饫餄L來滾去”，“滾來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛?！皳溥^來搶，又撲過去搶”:突出小貓的活潑可愛。第二只貓：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”一系列動(dòng)作描寫突出它更加可愛活潑。第三只貓：第15段的第6行，“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”，它之所以是若有若無，那就代表它是不引人注意，這就說明了它的不

4、活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性。從“若有若無”這個(gè)詞語看出這只貓?jiān)谖覀兗覜]地位，我們不喜歡它。 “毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它。）（三）談人得之樂，失之痛1、作者和你們一樣，這三只不同個(gè)性的貓，帶給作者的心靈感受是不一樣的。請(qǐng)找出文中作者對(duì)這三只貓明確態(tài)度的詞語或句子。第一只：喜歡酸辛；（玩物）不要緊，我再向別處要一只來給你第二只：提心吊膽悵然；（玩物+維護(hù)了主人利益）自此，我家好久不養(yǎng)貓第三只：不喜歡難過、自責(zé)。（悲劇角色）自此，我家永不養(yǎng)貓（例如：第1段“讓我心上感著生命的新鮮與快樂

5、?！钡?段，“夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了?！钡?段，從“親愛的同伴”可以讀出親人、朋友的溫情。這些都是得到貓時(shí)候的快樂，因?yàn)楦星樯詈?，所以失貓的痛苦也刻骨銘心。?5段“但大家都不大喜歡它連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意） 板書：養(yǎng)貓之樂，失貓之悲2、對(duì)于一只不太喜歡的貓，作者發(fā)出“自此，我家永不養(yǎng)貓”的感慨，這與哪件事有關(guān)？（芙蓉鳥被害）3、探究芙蓉鳥被害案件： 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上全是血。犯罪嫌疑對(duì)象：第三只貓嫌疑情節(jié)（“法官”斷案依據(jù)）：A、它常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。B、它躺在露臺(tái)上，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。C、逃對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：“我

6、”拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。案件真相：我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥案件定性：冤案4、探究芙蓉鳥被害案件后，大家覺得，第三只貓悲苦地死去，兇手究竟是誰？（作者）為什么作者是兇手？是我的主觀臆斷、歧視、誤解、冤枉、追打、偏見害死的。（教師可以引導(dǎo)：若是在第一、二只貓的時(shí)候出現(xiàn)芙蓉鳥被咬死，我也會(huì)這樣做嗎？因?yàn)榈谌徊黄?，因?yàn)椴换顫姡晕覀兙筒幌矚g它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，如果是前兩只貓吃了鳥呢？寬容、諒解可以朗讀第15、16段，抓住關(guān)鍵詞語，說明作者不喜歡第三只貓）5、對(duì)此，作者的心情怎樣？十分難過，悔恨之深。師：前兩次“失去了貓，是一種痛惜，很

7、可惜，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)砹丝鞓?。那么第三只貓給他帶來的是懊悔、自責(zé)，是他的痛悔。下面請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2933小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。再次感受一下作者的心情。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。節(jié)奏、重音、感情的把握。要讀出愧疚、自責(zé)、悔恨的情感）（四）悟理情之切，悟之深1、同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達(dá)對(duì)人生的感悟。三只貓的命運(yùn)以及在這個(gè)過程人的表現(xiàn)給了我們什么啟示？（請(qǐng)你就文中的貓或人，任選一個(gè)角度，來談你的啟示）作者給我們的啟示是：（平等博愛）平等對(duì)待生命！善待

8、身邊的一切微小的生命！凡事要實(shí)事求是，調(diào)查清楚，切忌主觀臆測(cè)，妄下斷語。要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人，勇敢地反省自我的過失！貓給我們的啟示是：（完善自我）在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。為了免遭厄運(yùn)，多多自我提升。（老師可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充背景知識(shí)：貓最初發(fā)表于1925年11月。鄭振鐸在他創(chuàng)作的與貓同時(shí)期的一系列小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。）（板書：平等博愛、完善自我）2、在生活中，你們對(duì)以上啟示有無自己的體會(huì)，可否舉出真實(shí)的事例太談?wù)勀愕母惺堋?結(jié)束語：三只貓，三個(gè)故

9、事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？貓的世界其實(shí)就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度其實(shí)就是人對(duì)人的態(tài)度。（是否聽過這樣一個(gè)故事：2023年世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽的一場(chǎng)晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時(shí)不慎將一只飛過來的小鳥打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒在地，為屈死的鳥兒默默祈禱。賽場(chǎng)頓時(shí)爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對(duì)這位選手的敬意，更是對(duì)珍愛生命、反省自責(zé)這種崇高品質(zhì)回歸的呼喚?。┢鋵?shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。教師寄語：但愿類

10、似的悲劇不再發(fā)生，但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。（五）板書設(shè)計(jì) 聊貓 談人 悟理 生命之美、命運(yùn)之悲 養(yǎng)貓之樂，失貓之痛 平等博愛，完善自我 朗讀指導(dǎo)：師評(píng)：第三只貓，與“我”的武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，讓“我”感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”。學(xué)生朗讀、評(píng)說，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。 “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨!“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！蓖蝗婚g失去了一個(gè)親