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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)音樂(lè)小動(dòng)物唱歌老師說(shuō)課稿小學(xué)音樂(lè)小動(dòng)物唱歌老師說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位同仁:大家好!我是來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂(lè)教師孫xx。非常高興能有機(jī)會(huì)來(lái)到這“春意盎然、百花齊放、”的小學(xué)原生態(tài)說(shuō)課的現(xiàn)場(chǎng)。在欣賞了幾位語(yǔ)數(shù)教師的精彩說(shuō)課之后,讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)我的音樂(lè)天堂今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小動(dòng)物唱歌。一、說(shuō)教材(一)教材內(nèi)容分析:小動(dòng)物唱歌是九年義務(wù)教育一年級(jí)第二冊(cè)第三單“音樂(lè)中的動(dòng)物”中的一節(jié)歌表演課,它是一首簡(jiǎn)單、活潑而富有童趣的兒童歌曲。整首歌曲由兩個(gè)樂(lè)句組成,每個(gè)樂(lè)句由四個(gè)小節(jié)組成,而且前三個(gè)小節(jié)的旋律和歌詞完全相同,易于學(xué)生識(shí)記。歌曲中采用了動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生在感受小動(dòng)物們歡快的心情同時(shí)分辨聲音的強(qiáng)
2、弱。為今后進(jìn)一步提高聽(tīng)唱能力打下基礎(chǔ)。從而達(dá)到第三單元的單元總要求:通過(guò)歌表演、音樂(lè)活動(dòng)、唱歌等多種藝術(shù)形式,理解并感受人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系,豐富學(xué)生的情感(二)教學(xué)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力,積極倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)唱、表演、實(shí)踐、審美中進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞或動(dòng)作的創(chuàng)編。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)理念以及低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):1、能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)7滤煜さ膭?dòng)物叫聲,感受聲音的強(qiáng)與弱。2、學(xué)唱歌曲小動(dòng)物唱歌,并能隨音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞和動(dòng)作創(chuàng)編。3、通過(guò)互動(dòng)交流、音樂(lè)實(shí)踐,讓學(xué)生感受人與自然
3、和諧關(guān)系,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)課堂要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的感受、鑒賞以及創(chuàng)新等能力,而一年級(jí)學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,因此對(duì)他們各方面能力的培養(yǎng)要結(jié)合他們身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律,再結(jié)合教材內(nèi)容,我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:在音樂(lè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中感受聲音的強(qiáng)弱,并能將聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)出來(lái)。(四)教具準(zhǔn)備:電子琴、頭飾、實(shí)物投影、彩紙等。二、說(shuō)教法小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂(lè)教學(xué)以興趣愛(ài)好為主。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不持久,因此我在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生以最大的興趣與熱情參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。我采取了以下的教學(xué)方法:1、情境導(dǎo)入法。好的開(kāi)頭是教學(xué)成功的一半,于是一開(kāi)始我
4、便采用“情境導(dǎo)入法”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物園”的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛身臨其境的感覺(jué)。2、游戲互動(dòng)法。課堂學(xué)習(xí)是師生互動(dòng),生生互動(dòng)的過(guò)程。沉悶的課堂氣氛必將導(dǎo)致傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。采用“游戲互動(dòng)法”便能使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中樂(lè)于參與,樂(lè)于學(xué)習(xí),使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)。3、直觀(guān)教學(xué)法。低年級(jí)小學(xué)生具體形象思維能力較強(qiáng),而抽象思維較為薄弱,課堂上過(guò)多講解與說(shuō)辭不但不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,反而使更多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。所以,我選用了學(xué)生熟悉的動(dòng)物頭飾等直觀(guān)教具,使學(xué)生在直觀(guān)中領(lǐng)會(huì)、強(qiáng)化、提升。三、說(shuō)學(xué)法音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“音樂(lè)教學(xué)以審美為核心,面向全體學(xué)生,注重音樂(lè)實(shí)踐”的新理念。好動(dòng)
5、好玩是孩子的天性,在整個(gè)課堂中,我充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征,引導(dǎo)學(xué)生以“玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的課堂氣氛中、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與。在輕松的氛圍中感受音樂(lè)的美,體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)。(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家隨我一同走入小動(dòng)物唱歌的直播直播現(xiàn)場(chǎng)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境(律動(dòng))。首先,我根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我用樹(shù)、動(dòng)物娃娃,彩色紙等在教室中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物園”的情景。然后教師扮演小兔子,隨著小兔子乖乖的音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊跳走進(jìn)教室。通過(guò)這樣一個(gè)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面樂(lè)于參與全過(guò)程學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)、感受聲音的強(qiáng)與弱。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),有時(shí)只
6、能意會(huì),不能言傳。在這環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生聽(tīng),在聽(tīng)中感受聲音的強(qiáng)弱。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng),模仿性強(qiáng)等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了猜一猜游戲,比一比誰(shuí)的耳朵靈的活動(dòng)。通過(guò)播放各種動(dòng)物的叫聲,每次播放是以?xún)山M動(dòng)物為一組,強(qiáng)弱關(guān)系搭配合。如:老虎老鼠獅子小雞引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng),并模仿,從中進(jìn)行比較兩種聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生在玩中感受了聲音的強(qiáng)弱,自然地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。(三)說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中自己所熟悉的各種聲音的強(qiáng)弱。讓學(xué)生說(shuō)自己熟悉的聲音,便是把音樂(lè)教學(xué)跟她(他)與社會(huì)生活緊密融合。(四)新歌教學(xué)。1、展示大歌單。一年級(jí)學(xué)生自律性比較差,注意力不集中,教師出示大歌單,有助于學(xué)生初步更加直觀(guān)的了解今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、
7、播放錄音。感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要從低年級(jí)開(kāi)始去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡傾聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)生完整的感受歌曲后,教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)到了什么?或者通過(guò)聆聽(tīng),你知道了什么?3、教師范唱。 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)雙簧游戲,教師有表情的自彈自唱,要求學(xué)生 根據(jù)老師的演唱裝嘴型(張口默唱) 。這樣既加深了師生互動(dòng)的目的,也加深了學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)。4、模唱旋律。也就是唱一唱歌譜,在這一環(huán)節(jié),我采用小動(dòng)物的叫聲“喵” “汪” 或者 “啦”來(lái)模唱旋律。改變了傳統(tǒng)的一句一句的、單調(diào)的跟唱形式,增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和新鮮感,讓學(xué)生很快就掌握了歌曲的旋律。小學(xué)一年級(jí)還不要求學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)旋律的音名和唱名。5、朗
8、讀歌詞。在學(xué)生熟悉和感受了歌曲的旋律后,朗讀歌詞就顯得極為重要了。學(xué)生一邊拍手一邊朗讀歌詞,既加強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏訓(xùn)練,又為學(xué)生能大聲的、流暢的、字正腔圓的演唱歌曲做下了鋪墊。6、教唱歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用低年級(jí)學(xué)生最實(shí)用、最直觀(guān)的聽(tīng)唱法來(lái)教唱歌詞。學(xué)生在模唱了旋律、朗讀了歌詞之后,唱會(huì)歌詞就顯得水到渠成了。在這個(gè)環(huán)節(jié)還要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌的姿勢(shì)。比如抬頭、挺胸面帶笑容,不要喊唱等。7、歌曲的處理。學(xué)生在基本熟悉歌曲后,我再根據(jù)教材的要求,讓學(xué)生唱好歌曲中速度、強(qiáng)弱、以及用什么樣的情感去表現(xiàn)歌曲。用自己的歌聲去打動(dòng)別人。8、創(chuàng)新。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造”的理念。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)
9、作環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生自由選擇“演唱”“伴奏”“表演”“創(chuàng)編”等自己喜歡的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性,張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展。9、表演。讓學(xué)生把他們小組的創(chuàng)作表演出來(lái)。老師進(jìn)行評(píng)價(jià),生生互評(píng)等方式,評(píng)出“小小創(chuàng)作獎(jiǎng)”、“大大方方獎(jiǎng)”獎(jiǎng)品貼額頭,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。10、音樂(lè)中深透德育教育。以活動(dòng)的方式,讓學(xué)生戴上自己喜歡的頭飾,在“動(dòng)物園”中歡快地唱歌,快樂(lè)地跳舞,使學(xué)生在活動(dòng)中感受大自然的和諧,從而無(wú)形中初步樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想感情,寓教于樂(lè)。(結(jié)束語(yǔ))整堂課,我力求在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成,努力創(chuàng)設(shè)各種教
10、學(xué)情景,學(xué)生在我的引導(dǎo)下能夠愉快的學(xué)習(xí),盡情的表演創(chuàng)造,身心都有一種“美”的感受。整堂課,我盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的耳朵去傾聽(tīng),用自己的頭腦去思考,用自己的嘴去表達(dá),用自己的肢體去表演,讓學(xué)生在音樂(lè)中自由翱翔。以上是我對(duì)本課的想法和設(shè)計(jì),有不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師們提出寶貴意見(jiàn),謝謝!法國(guó)號(hào)小學(xué)音樂(lè)的說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材:法國(guó)號(hào)選自人音版第一冊(cè)第八課小小音樂(lè)家。這是一首萊茵河民歌,F(xiàn)大調(diào),3|4拍,復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏平穩(wěn),旋律采用重復(fù)的手法,將彈性與抒情性巧妙地結(jié)合在一起。歌詞很有兒童特點(diǎn),采用自問(wèn)自答的形式,用夸贊的口氣炫耀自己“會(huì)唱歌?的法國(guó)號(hào)。歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué),適合低年
11、級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與表演。二、本課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)分為情感態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)。情感態(tài)度目標(biāo)為:學(xué)生樂(lè)于參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),體會(huì)與他人合作與交流的快樂(lè)。知識(shí)與技能目標(biāo)為:能用甜美自然聲音演唱歌曲,感受表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。過(guò)程與方法目標(biāo)為:采用聽(tīng)唱法、合作法、情境法表現(xiàn)歌曲。二、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)及掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律;用自然柔和的聲音演唱歌曲。難點(diǎn)是歌曲最后一句的教學(xué)。三、說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖?將以“聽(tīng)號(hào)聲學(xué)號(hào)手唱號(hào)歌配伴奏”為主線(xiàn)貫穿本課。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的講授音樂(lè)知識(shí),唱歌技巧等很枯燥,不太適合小學(xué)生天
12、真爛漫的特點(diǎn)。那么,有效地課堂唱歌教學(xué)的策略和方法,也是我一直在不斷摸索和研究的問(wèn)題。在本節(jié)課中,我利用鼓來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受并掌握二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,為后面的歌曲教學(xué)做好鋪墊。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng)來(lái)看,學(xué)生基本掌握了二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。但是,還是有一部分學(xué)生可能掌握的不是很牢固,這一點(diǎn),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)一直不斷地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),相信學(xué)生們會(huì)掌握的越來(lái)越牢固。聽(tīng)號(hào)聲:聆聽(tīng)法國(guó)號(hào)的聲音。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感受法國(guó)號(hào)的音色,提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。學(xué)號(hào)手:通過(guò)模仿法國(guó)號(hào)的演奏姿勢(shì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為,我的設(shè)計(jì)意圖是好的,但是實(shí)施后發(fā)現(xiàn),我找的法國(guó)號(hào)
13、的聲音的音樂(lè)速度很慢,節(jié)奏和旋律也不太適合低年級(jí)的學(xué)生,我想,如果找一段簡(jiǎn)短的比較歡快點(diǎn)的音樂(lè),學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚,課堂氣氛也會(huì)更輕松,更愉悅。唱號(hào)歌:設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和用自然柔和的聲音來(lái)演唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破本課重點(diǎn)。音樂(lè)新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與,自由的探索,從而更好的體驗(yàn)、理解音樂(lè)。在這個(gè)歌曲教學(xué)過(guò)程中,采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué),并始終滲透三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,使學(xué)生掌握得更牢固。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,給予不同程度的關(guān)心,并和學(xué)生共同幫助他們解決問(wèn)題,使學(xué)生覺(jué)得許多知識(shí)和答案是他們
14、自己探索、體驗(yàn)得來(lái)的,而不是老師直接告訴得來(lái)的,這樣,使他們更有滿(mǎn)足感。不論從聽(tīng)、學(xué)、唱、奏等等環(huán)節(jié)中,我都讓學(xué)生最大限度的感受和體驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并且用最通俗易懂的語(yǔ)言,提示和引導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)做到“輕聲高位置”。利用旋律線(xiàn)結(jié)合手勢(shì),幫助學(xué)生掌握最后一句的音準(zhǔn),利用電子琴的單手伴奏,幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn),并采用師生對(duì)唱的形式,拉近了師生之間的距離,從而突破了本課的難點(diǎn)。伴奏樂(lè)本節(jié)課在準(zhǔn)確完成歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展延展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的表示三拍子的動(dòng)作大膽地為歌曲伴奏,采用自主學(xué)習(xí)方法共同合作完成為歌曲的伴奏。新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的
15、形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),在我的音樂(lè)課中,我也盡量為學(xué)生提供創(chuàng)作空間;比如:探索音的強(qiáng)弱,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的敲擊方法。古人曾說(shuō),言之不足詠之歌之,詠之不足,舞之蹈之。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多,自我發(fā)展的潛力也就越大。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”,學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與,使音樂(lè)課堂真正走進(jìn)孩子們的心中,成為他們心里美好的事物。 這也是我一直以來(lái)追求的一種審美的教學(xué)境界??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的歌曲教學(xué)隨堂課,沒(méi)有什么太大的亮點(diǎn),就是教師的
16、教態(tài),親切、自然,教師不再是高高在上,課堂上始終跟學(xué)生保持一種平等的合作學(xué)習(xí)的這種關(guān)系,使學(xué)生愿意和教師親近,課堂氣氛和諧融洽。這也是我的優(yōu)勢(shì)。存在不足:1、在歌曲教學(xué)中挖掘的還不夠深,學(xué)生對(duì)歌曲的這個(gè)意義理解的還不夠深刻,比如:“誰(shuí)在唱歌?”應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢?“那就是我的法國(guó)號(hào)”又應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱。2、在欣賞時(shí),如果有條件,可以拿出實(shí)物,這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加直觀(guān)。3、在歌唱的環(huán)節(jié),演唱形式還應(yīng)再豐富一些4、教師的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)性語(yǔ)言,應(yīng)在豐富些。以上是我個(gè)人的一些簡(jiǎn)單的看法,有不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝大家!第一篇:小學(xué)音樂(lè)課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第九課豐收之歌。它
17、匯集了欣賞豐收之歌、豐收的喜悅以及歌曲桔梗謠、圓圓和彎彎四首音樂(lè)作品,表達(dá)了人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情。通過(guò)分析,我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)唱、表演歌曲桔梗謠,第二課時(shí)欣賞豐收之歌學(xué)唱圓圓和彎彎,其余內(nèi)容放到第三課時(shí)。今天,我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。首先,我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。一、教材分析歌曲桔梗謠采用3/4拍節(jié)奏,音樂(lè)輕快明朗,是一首曲調(diào)優(yōu)美,帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲共有七個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。整首歌曲前后既統(tǒng)一,又有變化,生動(dòng)地塑造了一個(gè)朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。從中,可使學(xué)生觸及到朝鮮族優(yōu)秀的特色文化,深刻感
18、受中國(guó)豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),初步感受朝鮮族的民族風(fēng)格。2、能邊歌邊舞表演桔梗謠,表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒。3、鼓勵(lì)學(xué)生自選伴奏樂(lè)器為歌曲伴奏。其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為:在聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,幫助學(xué)生體驗(yàn)感受朝鮮族的民族音樂(lè)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定新課標(biāo)提出:音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂(lè)審美為核心,以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與體驗(yàn)、情境陶冶的情感教學(xué)模式,借用
19、多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè),從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動(dòng)唱結(jié)合;聽(tīng)中有創(chuàng),邊聽(tīng)邊動(dòng),自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程:四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮:一)組織教學(xué):讓學(xué)生跟著朝鮮夢(mèng)這富有朝鮮族特色的音樂(lè)聲,做拉裙子的動(dòng)作點(diǎn)步進(jìn)教室,師生共同律動(dòng)。待音樂(lè)聲結(jié)束后,師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。(本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受朝鮮民族的音樂(lè)風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中,我安排
20、了朝鮮族音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍,其次又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、律動(dòng)等形式,為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。)二)創(chuàng)設(shè)情境1、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示朝鮮族人民的服飾,民族特色文化活動(dòng)。2、然后師生展開(kāi)關(guān)于朝鮮族風(fēng)情的交流討論。3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作,和老師一起學(xué)一學(xué),動(dòng)一動(dòng)。4、老師小結(jié)。使孩子們明確:朝鮮族是一個(gè)能歌善舞的民族,他們的民歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),富有舞蹈特點(diǎn)。他們的舞蹈舞姿優(yōu)美,富有民族特色。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,借助課件,通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式,不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情,激起對(duì)民族音樂(lè)的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像,引發(fā)創(chuàng)作的靈感,有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。)三)、學(xué)
21、唱歌曲桔梗謠1、解題:桔梗,是朝鮮族人民愛(ài)吃的一種野菜。2、聆聽(tīng)范唱,教師邊唱邊舞,激起孩子的興趣3、學(xué)唱曲調(diào):把曲調(diào)做成七張卡片,每張卡片4小節(jié),并編號(hào)。 然后,通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式學(xué)會(huì)演唱曲調(diào)。4、 再次聆聽(tīng)范唱,學(xué)生跟唱幾遍,接著跟琴填唱歌詞學(xué)會(huì)演唱歌曲桔梗謠。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于曲調(diào)的學(xué)習(xí)我采用了制作卡片的方式,目的是為了易化難點(diǎn),再通過(guò)學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式,使枯燥的練唱活動(dòng)變成了有意思的學(xué)習(xí),即激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望,又增強(qiáng)了群體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神。)四)表現(xiàn)歌曲桔梗謠1、組織學(xué)生討論,這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境呢?引出本首歌曲的主題:勞動(dòng)可以給人帶來(lái)
22、快樂(lè),我們要熱愛(ài)勞動(dòng)。2、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇伴奏樂(lè)器,按課本上提示,為歌曲伴奏。3、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型,為歌曲伴奏。4、師生一起復(fù)習(xí)朝鮮族的舞蹈動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦枨槲琛?、 開(kāi)個(gè)小型的演唱會(huì),請(qǐng)孩子們表演唱、物、奏。(一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng),他們的興趣、創(chuàng)造性、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā),學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中,此外也進(jìn)一步地深化主題:勞動(dòng)能給人帶來(lái)快樂(lè)!)五)、組織下課師生互道再見(jiàn)。在桔梗謠的音樂(lè)聲中,邊舞邊離開(kāi)教室。(音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳?lè)聲中邊舞邊離
23、開(kāi)教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進(jìn)自己的生活,使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)當(dāng)然,以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮更多方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿,就是我們教師永遠(yuǎn)孜孜不倦的追求!第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿等腰三角形性質(zhì)定理說(shuō)課稿王壇鎮(zhèn)中學(xué) 孫 丹一、 說(shuō)教材本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎(chǔ)知識(shí)和初步推論證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析證明思路的任務(wù),在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力方面有著非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質(zhì)是今后論證兩角相
24、等的的依據(jù)之一,等腰三角形底邊上的三條主要線(xiàn)段重合的性質(zhì)是今后論證兩條線(xiàn)段相等、兩個(gè)角相等及兩條直線(xiàn)垂直的重要依據(jù),因此在教材中處于非常重要的地位。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:探索并掌握等腰三角形性質(zhì)定理,能運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。 理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)命題的抽象概括能力,逐步滲透幾何證題的基本思想方法:分析法和綜合法。情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):等腰三角形的性質(zhì)定理。 難點(diǎn):等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的運(yùn)用四、 說(shuō)教法與學(xué)法課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為
25、本的精神,因此本堂課我采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式,從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與,真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu),因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧與思考 電腦展示人字型屋頂?shù)膱D像,提問(wèn):1、 屋頂設(shè)計(jì)成了何種幾何圖形?2、我們都知道它是一種特殊的三角形,那么它特殊在哪里呢?(兩腰相等,是軸對(duì)稱(chēng)圖形)3、它的對(duì)稱(chēng)軸是哪一條呢?由日常生活中的等腰三角形引
26、出課題,目的在于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)創(chuàng)造豐富的舊知環(huán)境,有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),特別是問(wèn)題3,其實(shí)就是等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的伏筆。除了這些特殊點(diǎn),等腰三角形還有其它特殊性質(zhì)嗎?這節(jié)課我們就要一起來(lái)研究等腰三角形的性質(zhì)(由此引出課題)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在正式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)過(guò)程前要讓學(xué)生對(duì)探索的目標(biāo)、意義認(rèn)識(shí)得十分明確,做好探索的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。二、觀(guān)察與表達(dá)1、觀(guān)察猜想請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的等腰三角形,與教師一起按照要求,把兩腰疊在一起,觀(guān)察一下你有什么發(fā)現(xiàn)。教師用多媒體課件演示等腰三角形ABC疊合情況,請(qǐng)學(xué)生思考你能得出哪些結(jié)論。2、得出定理學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)后,教
27、師給予指導(dǎo),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行逐條歸納,得出兩個(gè)性質(zhì)定理:定理1:等腰三角形兩底角相等。 定理2:等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)和高線(xiàn)互相重合。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察、猜想,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程,變灌注知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再以定論的形式呈現(xiàn),而是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn);學(xué)習(xí)的心理機(jī)制不再是僅僅是同化,而是順應(yīng)。三、了解與探究3、探索定理一、(A組口答,B組獨(dú)立解答) A組:1、等腰直角三角形的兩個(gè)銳角各等于幾度?2、若等腰三角形頂角為40度,則它的頂角為幾度?3、若等腰三角形底角為40度,則它的底角為幾度?B組:1、若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為40度,則它的其余各角為幾度?2
28、、若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為120度,則它的其余各角為幾度?3、一個(gè)內(nèi)角為60度,則它的其余各角為幾度?(A組口答,B組獨(dú)立解答)由此引出推論:等邊三角形各個(gè)角都相等,且各個(gè)角都等于60。二、根據(jù)性質(zhì)2填空:(1)AB=AC,ADBC, , 。(2)AB=AC,BD=CD, , 。 AB D C (3)AB=AC,1=2, ,。為了對(duì)定理進(jìn)行進(jìn)一步探索,設(shè)計(jì)了以下練習(xí):練習(xí)一的整體設(shè)計(jì)遵循低起點(diǎn)、小分階、大容量、高密度的原則,其目的是要學(xué)生掌握應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)定理1與三角形內(nèi)角和定理求角的度數(shù)的規(guī)律,但教師不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得從問(wèn)題中探索共同屬
29、性的思維能力。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看,利用三線(xiàn)合一性質(zhì)來(lái)證明角相等、線(xiàn)段相等或垂直與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系較少,需要建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是一種“順應(yīng)”過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難,因此設(shè)計(jì)了下面一組填空題,幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí),提醒學(xué)生注意性質(zhì)應(yīng)用應(yīng)以等腰三角形為前提,為例2的教學(xué)作了輔墊,起到分散難點(diǎn)的作用。四、應(yīng)用與提高應(yīng)用舉例:如圖,某房屋的頂角BAC=120,過(guò)屋頂A的立柱ADBC, 屋椽AB=AC, 求頂架上的B, C, CAD的度數(shù)。例1:求證 等腰三角形兩底角平分線(xiàn)相等 AE D B C 由于這是個(gè)用文字語(yǔ)言敘述的的幾何命題,師生共同商討,將解題過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟: 根據(jù)命題畫(huà)出相應(yīng)的圖
30、形,并標(biāo)出字母 通過(guò)分析題設(shè)結(jié)論,將命題翻譯為幾何符號(hào)語(yǔ)言,寫(xiě)出已知與求證。探索證法 在尋求證法時(shí)啟發(fā)學(xué)生從“已知”、“求證”兩方面出發(fā)進(jìn)行思考。從已知出發(fā):a:由AB=AC聯(lián)想到什么b:BD、CE是的角平分線(xiàn)聯(lián)想到什么 c:由a、b聯(lián)想到什么 d:由a、b、c聯(lián)想到什么 e:由d聯(lián)想到什么從求證出發(fā):證明兩條線(xiàn)段相等通常用什么方法?(全等三角形)。這兩條線(xiàn)段分別在哪兩個(gè)三角形中?這兩個(gè)三角形全等嗎?如何證明?本課從居民建筑人字梁結(jié)構(gòu)中抽象出幾何問(wèn)題,通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論,在這里,再將得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中,從而解決了人字梁結(jié)構(gòu)中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既有前后呼應(yīng),又體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用
31、于生活”的思想,有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?!白C明”的教學(xué)所關(guān)注的是,對(duì)證明基本方法和證明過(guò)程的體驗(yàn),而不是追求所證命題的數(shù)量、證明的技巧。因此在例1教學(xué)中,有意讓學(xué)生來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。分析法和綜合法是基本的數(shù)學(xué)思想方法,因此在這里要求學(xué)生從兩方面都能夠思考問(wèn)題。但這對(duì)于剛接觸論證幾何不久的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。所以,由教師提出一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。本題是通過(guò)三角形全等來(lái)證明兩條角平分線(xiàn)相等,而這對(duì)全等三角形可是ABD和ACE也可是BCE和CBD分別用到了公共邊和公共角這兩對(duì)元素,因此在教學(xué)過(guò)程中將充分利用這一點(diǎn),組織學(xué)生探索證明的不同思路,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋?/p>
32、較和討論,有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。四、應(yīng)用與提高例2:已知:如圖, AOB D C OABC中,AB=AC,O是ABC內(nèi)一點(diǎn),且OB=OC,AO的延長(zhǎng)線(xiàn)交BC與D. 求證:BD=CD,ADBC思考:(1)本題的結(jié)論有何特殊之處?證明兩個(gè)結(jié)論(2)你準(zhǔn)備如何得出這兩個(gè)結(jié)論?分別認(rèn)證或同時(shí)證明(3)哪一種簡(jiǎn)捷?利用什 么性質(zhì)?在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生按照例1的思考方法自己尋找解題思路,可以在小組間進(jìn)行討論。變式拓展:(1) 如圖,在例2中若點(diǎn)O是外一點(diǎn),AO連線(xiàn)交BC于D,如何求證?(2) 若點(diǎn)O在BC上呢? 經(jīng)過(guò)例1的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定推理基礎(chǔ),因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)證題思路,從而學(xué)到新的研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
33、的方法,并逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在這里有意通過(guò)變式讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換過(guò)程,并使他們感受到在一定條件下,圖形變換不會(huì)改變圖形的實(shí)質(zhì),最后將點(diǎn)O移到BC上,使學(xué)生體驗(yàn)了從一般到特殊的過(guò)程。想一想:記一塊等腰直角三角尺的底邊中點(diǎn)為,再?gòu)捻旤c(diǎn)懸掛一個(gè)鉛錘,把這塊三角尺放在房梁上,如果懸線(xiàn)通過(guò)點(diǎn)M就能確定房梁是水平的,為什么?通過(guò)想一想進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn),也有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。五、心得與體會(huì)通過(guò)今天這堂課的研究,我明確了 ,我的收獲與感受有,我還有疑惑之處是。請(qǐng)學(xué)生按這一模式進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)反
34、思的良好習(xí)慣,同時(shí)通過(guò)自我的評(píng)價(jià)來(lái)獲得成功的快樂(lè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。六、作業(yè)(1)作業(yè)本上相應(yīng)的作業(yè)。(2)已知:D、E在的邊BC上,AB=AC,AD=AE,求證:BD=CE(1)進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(shí)(2)及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺(3)體現(xiàn)層次性與開(kāi)放性六、 說(shuō)評(píng)價(jià)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間,讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀(guān)察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重:1、 注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè)趣。2、 注重師生間、同學(xué)間的互
35、動(dòng)協(xié)作、共同提高。3、 注重知能統(tǒng)一,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握方法,靈活應(yīng)用。第三篇:小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)f課稿小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)f課稿簡(jiǎn)介:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)稱(chēng)贊。下面我從教材、教法與學(xué)法、教小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)f課稿正文開(kāi)始 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)稱(chēng)贊。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材,稱(chēng)贊這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希
36、望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊,也就滿(mǎn)足了。老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱(chēng)贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)
37、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、教法與學(xué)法在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓
38、學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。(三)讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色
39、讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。”這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口
40、語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。(四)拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀(guān),條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。1、說(shuō)教材愛(ài)吃的水果是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片,讓學(xué)生運(yùn)用普通話(huà),說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來(lái)了解生活,熱愛(ài)生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣
41、子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。根據(jù)大綱和教材的要求,以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn);怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參與討論,踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。2、說(shuō)教法合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性,充
42、分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái);在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面?!翱匆豢础保撼鍪就队埃?1)內(nèi)容是一盤(pán)水果。這是
43、創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引出問(wèn)題,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果,平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō),要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可,不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話(huà)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看,然后,引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來(lái),如果有困難,大家在一起討論,說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征?!跋胍幌搿保郝?lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想,我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?如果有叫不出名稱(chēng),說(shuō)出水果的
44、特征,就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí),要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生,要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)樣子顏色味道”來(lái)說(shuō),即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說(shuō)出生活感受,做生活的有心人,努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。“嘗一嘗”:出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓學(xué)生親口嘗嘗其味道,鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受,然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說(shuō)法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)
45、生嘗一嘗,培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力?!氨纫槐取保哼x同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果,按照一定順序,說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師給予引導(dǎo),提出比賽規(guī)則,評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用比賽的形式,促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白,說(shuō)清楚,說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講述,邊聽(tīng)邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力?!把菀谎荨保航M織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng),并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋,相機(jī)糾錯(cuò),
46、以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,手、口、腦、眼的作用,充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性,充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客,大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上,用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō),再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ),如“謝謝、請(qǐng)”等。我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1):“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)。”讓一學(xué)生扮演賣(mài)水果的,再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想,賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)上講臺(tái)表演,看誰(shuí)表演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望
47、一個(gè)病著的老人?!蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作,想一想,他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試,讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象,再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下,看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象,活躍學(xué)生的思維,將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。教材簡(jiǎn)析:iu是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分:第一部分是情境圖:烏龜馱著小螞蟻過(guò)河,小魚(yú)鼓掌歡迎,既贊揚(yáng)烏龜樂(lè)于助人,又贊揚(yáng)螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導(dǎo)入“iu”這三個(gè)字母的認(rèn)讀,在學(xué)生心理
48、上形成“畫(huà)面語(yǔ)音字母”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。第二部分是表音表形圖,以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iu”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)“iu”三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。2、掌握“iu”的4個(gè)聲調(diào),能直接讀出它們的四聲。3、能準(zhǔn)確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。教學(xué)重難點(diǎn):能讀準(zhǔn) “iu”的音、認(rèn)清它們的形。教具準(zhǔn)備:情境圖的動(dòng)畫(huà)演示課件、字母卡片。教法學(xué)法:1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號(hào),它缺乏具體內(nèi)容,枯燥乏味,對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒
49、,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,呈現(xiàn)各種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),激起學(xué)生的興趣,將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。2、自主探究,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行中指出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力”。這種觀(guān)念是貫穿我們整個(gè)基礎(chǔ)教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢(shì)”的起始年級(jí),教師更要將這種觀(guān)念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iu的字形時(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點(diǎn),自己去想辦法記住它,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、小組合作,從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作:人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作。對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō),從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此在教學(xué)“a o e i u ”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí),可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí),學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)/html/9428.html轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,謝謝!第四篇:盲人摸象音樂(lè)課說(shuō)課稿
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