我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思一、談話激趣，引入課題 （課前交流）聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？ 說我是絲瓜 我比它圓 說我是梨子 我比它大我中間細，兩頭圓小的時候，我可以做成一道美味 年老時，我可以用來做藥和裝酒 還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？ （葫蘆）孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題我要的是葫蘆。咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個

2、“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）二、復(fù)習(xí)生字小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞?？矗@是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！三、初讀課文，整體感知1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起

3、來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說） （誰能流利的說說）從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。四、精讀課文 一、一自然段1師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？ 生：長得很好。師：你們從哪里知道答案的？ 生：第一自然段2師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。生匯報成果。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）3

4、你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。 4這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛） 可愛在哪些地方呢？（找文字）長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。 雪白的小花，（雪白，潔白）掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！ 5你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。6還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。7老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？8多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片） 欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？ （圖文課件）的葫蘆藤上長滿了，開出了

5、幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）9孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。10這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實） 、四自然段1結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）2孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個

6、都落了）3孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？） 三、二自然段這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。 1知道什么原因了嗎？ 葉子上長了蚜蟲他不治）（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）2他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。 誰來告訴我他想的句子： “有幾只蟲子怕什么！”師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。 生:（不怕）(不在乎) 3那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。4孩子們,看這個標(biāo)點符

7、號是什么?(感嘆號)(感嘆句) 5那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報) 6孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲. 7小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的. 8 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！ 9盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫） 10他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩

8、子起來讀）11孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語） 師：“自言自語”是什么意思？ 生：自己對自己說話。師：咱們平時大都“自言自語”過，同學(xué)們把“那個人”說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。 （學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)） 生：聲音不能高。 生：速度要慢一些。師：說得好！“自言自語”是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心情。 12（學(xué)生練讀后匯報）師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師想補充一點

9、，“那個人”說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）10哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。 四、三自然段1種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居） 2（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。） 3鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細的聽對話?。ㄕn件） 4鄰居看到了蚜蟲說了什么？5通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。 誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀） 6是啊，快治治吧，再不治就來不及了。7種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么

10、？（奇怪）心里頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 8孩子們，他為什么覺得奇怪？那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。9我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。10葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到） 11為什么要不到？（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉

11、，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！12孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用“因為所以”結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）13他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）14他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。 同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。 （教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我

12、不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？五、課外拓展學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！ 下課，孩子們再見！附板書： h lu23、我 要 的 是 葫 蘆

13、蚜蟲 葉子 落了第二篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計教材分析：我要的是葫蘆是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第4單元的第14課。這是一篇寓言故事，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。教學(xué)目標(biāo)：1.在不斷地復(fù)現(xiàn)中熟練指認本課的6個生字：葫、蘆、藤、盯、鄰。會寫8個字：言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢。2.能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀初步感知課文。教學(xué)重點：會認本

14、課6個生字；會寫8個字；讀通課文。 教學(xué)難點：1.讀準(zhǔn)會認的字的讀音。注意“每”字的筆順以及“慢”的寫法。 2.能正確、流利地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件 學(xué)習(xí)單學(xué)生：標(biāo)出自然段號，圈出生字，勾出相應(yīng)的詞語，并借助拼音盡量將課文讀通順。教學(xué)過程第一課時一、 課前談話師：同學(xué)們，你們好！知道我是誰嗎？ 生：不知道。師：（指著大屏幕）這是我的名字，有誰認識這三個字？ 生：師：你們認識的字真多，真了不起。能見到你們，跟孩子們一起學(xué)習(xí)我覺得太開心了，你們高興嗎？那曾老師期待和孩子們度過一節(jié)愉快的語文課。二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.觀看動畫片葫蘆兄弟師：（出示葫蘆圖片葫蘆兄弟）瞧瞧！他們是誰？生

15、：葫蘆兄弟。師：恩，你們看過這部動畫片嗎？ 生：看過/沒看過。師：還想看嗎？沒看過的想不想看？ 生：想。師：來吧！但老師有個小小的要求，在看動畫時，注意一下下方的字幕。 2.強調(diào)葫蘆的“蘆”字在這個詞語讀輕聲，單獨讀時要讀二聲。3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的寓言故事我要的是葫蘆。（師板書課題，讓學(xué)生齊讀。）【識字情景創(chuàng)設(shè)一：動畫片情景中識字】三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字1.檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們有回家預(yù)習(xí)嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。師：標(biāo)上自然段號了的舉手（生舉手），請你來說說這篇課文一共有幾個自然段。生：師：圈出生字，勾出詞語了嗎？ 生：圈出也勾畫出了。師：課文讀了幾遍呢？讀了三遍的舉手。四遍呢？

16、五遍？讀書百遍 生：其義自見。師：我喜歡愛讀書的孩子。 2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字（1）在數(shù)數(shù)游戲中鞏固在本課中出現(xiàn)較多的一個詞“葫蘆”。師：同學(xué)們，在本課中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)，知道是哪一個嗎？（葫蘆）是呀，讓我們一起來數(shù)數(shù)究竟有多少個，好嗎？ 在課文中見到一個葫蘆，就讀一次，包括題目，一邊讀一邊計數(shù)，數(shù)完了請你起立，看誰數(shù)的又快又準(zhǔn)，開始。（2）學(xué)習(xí)“藤”字 A.出示圖片“葫蘆藤”。B.出示帶有拼音的“藤”字，請同學(xué)來讀，強調(diào)這個字要讀后鼻音。 C.出示藤類植物“南瓜藤”、“絲瓜藤”、“西瓜藤”讓同學(xué)們進一步理解藤的意思。D.出示本課中含有藤的句子請同學(xué)們來讀。 【識字情景創(chuàng)設(shè)二：實物圖片中識字】

17、（3）學(xué)習(xí)“哇”A.哇！同學(xué)們讀得真好！表揚之后課件出示帶有拼音的“哇”字，請同學(xué)們讀，并請同學(xué)們說出跟其他字有什么不同（拼音是輕聲）。B.請你用上“哇”字夸夸你的老師、同學(xué)或者我們在場聽課的老師。 C.出示哇的詞語“好哇”“跳哇”“哇哇叫”。 【識字情景創(chuàng)設(shè)三：生活情景中識字】 （4）學(xué)習(xí)“鄰”和“盯”A.出示書中帶有這兩個字的句子，并為這兩個字注上拼音 B.讓同學(xué)借助拼音自己讀讀句子。 C.請同學(xué)來讀。師：誰有自信將這個句子讀好。D.詢問在預(yù)習(xí)中為這兩個字勾畫的詞語，大屏幕出示詞語，并讓學(xué)生讀一讀。 E.出示沒帶拼音的字“鄰”和“盯”請同學(xué)讀，并借機交流識字方法。 師：去掉拼音，你還會讀嗎

18、？你怎么記住它們的？ 生：加一加，剪一剪。師：其實我們還可以用編兒歌的方法來進行識字。（大屏幕出示“鄰”和“盯”的兒歌讓學(xué)生讀。）【識字情景創(chuàng)設(shè)四：兒歌中識字】 3利用游戲教學(xué)來鞏固識字 （1）開小火車 （2）摘葫蘆四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文過渡語：?。∥覀兪斋@滿滿。讓我們一起把它們抱回家來看看到底葫蘆是什么樣？1. 小組接讀課文師：同學(xué)們，打開書 63頁，請同學(xué)們分小組接讀課文，請先聽清楚要求： 當(dāng)組員在讀的時候，其他同學(xué)認真聽，有不會的教教她/他，有讀錯的給她/他糾正糾正。呆會我要請小組起來比賽讀，為了確保呆會能有一個好的展示，我希望同學(xué)們認認真真去讀課文。將課文讀正確、讀流利。2. 指定四個小

19、組接讀課文。請其他小組當(dāng)好狙擊手。五、寫字指導(dǎo)1請同學(xué)們找出本課上下結(jié)構(gòu)的字來讀一讀。 2.指導(dǎo)寫好：言 每3.請同學(xué)們找出本課左右結(jié)構(gòu)的字來讀一讀。4.指寫好帶有相同部件“圭”的兩個字：哇 掛。 5.指導(dǎo)學(xué)生寫好本課帶有相同偏旁“忄”的字：怪 慢。4.自學(xué)剩下的兩個左右結(jié)構(gòu)的字：治 棵，請兩位同學(xué)到黑板上來寫。 5. 生字擴詞，練習(xí)運用6.完成學(xué)習(xí)單看拼音，寫漢字。當(dāng)堂檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。六、拓展質(zhì)疑孩子們，種葫蘆的人只要葫蘆，可是可愛的小葫蘆一個一個都落了，這是為什么呢？讓我們下節(jié)課幫它找找原因吧！第三篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思宣城新田小學(xué)高小平教材簡析：這是篇

20、寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫€自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。本文語言樸實，用詞準(zhǔn)確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個小葫蘆”，“掛”就是“

21、結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)

22、系。 教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ切『J（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hu lu （生答）（課件：圖變成字，加上拼音）3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；不出聲地讀“我要的是葫蘆”。 邊讀邊想，你想到些什么問題？（設(shè)計意圖：因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題

23、取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）二、初讀感知，認讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件）hu lu teng xie zhi葫蘆藤花謝了治一治ya ding sai lin蚜蟲盯著比賽鄰居2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。來，和他們打打招呼吧！（設(shè)計意圖：通過有趣的游戲

24、來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。）三、圖文結(jié)合，自讀感悟。（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨

25、風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（設(shè)計意圖：孩子們的心是純真的，他們將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。此時此刻，孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來，對小生靈的愛如涓涓細流在班里的每個孩子心中汩汩流淌。）（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是告

26、訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示招聘啟示為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇我要的是葫蘆。招聘演員兩名：“小糊涂”種葫蘆的人；“小機靈”鄰居。招聘要求：

27、1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。葫蘆劇團2008年10月10日3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。（1）第一關(guān)：誰會讀。生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“”勾出“小機靈”所說的話。讀出不同的語氣。（2）看看你勾對了嗎？師引讀。（課件）：小糊涂：有幾只蟲子

28、怕什么？“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”小機靈 ：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”小糊涂： “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。（3）第二關(guān)：誰會說同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“小糊涂”站起來?！靶C靈”坐端正。A 有幾只蟲子怕什么？師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）：有幾只蟲子怕什么？師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？B “我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”師1：

29、他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？生：表演“盯”“自言自語”（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息。）師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說（生讀）：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師2：是呀，

30、快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：（生讀）：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號（生讀）：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了（生讀）：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）?！靶C靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）（設(shè)計意圖：不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明

31、”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。）E、我會演為了演好，先排練排練吧。排練的時候抽同學(xué)上臺表演。F、好，我要的是葫蘆課本劇表演現(xiàn)在開始，（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫“小糊涂”；我是他的鄰居名叫“金點子”；師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？生表

32、演師：“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。生答師：“小糊涂”明白了嗎？看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。師小結(jié)。（設(shè)計意圖：我通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。）四、歡迎來到“作業(yè)超市”1、讀一讀葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒？葫蘆說我是絲瓜，我比他圓。說我是梨子，我比他大。我中間細，兩頭圓。年幼時，我可以做成一道美味；年老時，我能做藥，能制成藝術(shù)品；我還能吹出動聽的樂曲。猜出我

33、是誰？蚜蟲我們是害蟲，我們是害蟲，我們喜歡吸收葉子上的汁液。只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！啊，七星瓢蟲來了，我們慘了2、畫一畫小畫家，拿起筆把我要的是葫蘆這個有趣的故事畫下來吧！3、講一講“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。4、寫一寫看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。5、讀一讀，回答問題。拔苗助長古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天跑到田里去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒都沒

34、有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得他筋疲力盡。他回到里，一邊喘氣，一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。讀讀想想1從哪兒看出那個人是個急性子？2為什么稻葉枯萎了？板書設(shè)計：聯(lián)系葫蘆圖- 葫蘆葉圖教學(xué)反思：我要的是葫蘆小學(xué)語文第三冊的一篇課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理

35、解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的幾點思考：一、明確一種思想以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事

36、半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。在我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題

37、的能力。二、找準(zhǔn)一個切入點以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個切入點。找準(zhǔn)了切入點，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度，又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)我要的是葫蘆一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學(xué)生提問。因為切入點選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”三、明確一條思路以“變”理文文學(xué)作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不

38、至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，我要的葫蘆一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學(xué)設(shè)計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖學(xué)文品文，引導(dǎo)得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就

39、勢如破竹。四、創(chuàng)設(shè)一種情境以境品文低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。我要的是葫蘆中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o知愚昧，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆，結(jié)果卻一無所獲。為了讓孩子們進入人物的內(nèi)心，深刻體會人物的思想感情，我在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法：用某劇團招聘演員的方式鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，學(xué)生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。第四篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆教學(xué)反思總的來

40、說，一節(jié)課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學(xué)設(shè)計。字詞方面，應(yīng)該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學(xué)設(shè)計方面，創(chuàng)設(shè)一個懸念，也有助于促進學(xué)生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，尤其是以下兩個方面：一、評價，包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時候，指名分自然段來朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生讀的好一些，有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當(dāng)中

41、，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準(zhǔn)，假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀的非常準(zhǔn)，來，我們把掌聲送給他。”相信教師這樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點，而應(yīng)該學(xué)會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。當(dāng)然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導(dǎo)：“我們不能笑他，但是可以來當(dāng)當(dāng)小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不

42、好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉€人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當(dāng)我們遇到問題時，不應(yīng)該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發(fā)，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。二、朗讀，尤

43、其是指導(dǎo)朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中，教師小黑板出示帶拼音詞語：（長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語）其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯，但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀，不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆藤”，一點也不連貫。假如這時候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個連著的詞語，然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”，并且將他代入句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！敝性偃プx一讀，這樣就一定可以把這個詞語讀正確，讀熟了，也就把后來學(xué)生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學(xué)理念“詞不離句”

44、，再比如詞語“自言自語”，就可以代入句子：“他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”中去，理解“盯著”，讀出“自言自語”，像這樣不是孤立的去學(xué)習(xí)詞語，而是把詞語放到句子里去讀，先把帶這個詞語的句子讀通了，再去讀文章，那么相信后面的朗讀效果會更好。因為，孩子并不是詞讀好了，一個句子就能讀的好的，還需要連在一起多讀，多練。再比如這堂課的整個設(shè)計中，先讓學(xué)生自己去觀察兩幅圖，自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方，在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比，造成懸念。再讓學(xué)生去研究課文，結(jié)合課文，讓他們?nèi)プx，但在讀的過程中，朗讀的策略顯得有些單調(diào)，不夠豐富。本

45、課教學(xué)中教師是讓學(xué)生在讀的時候抓住一些中點詞語，讓學(xué)生自己把他讀出來，讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙o(jì)的學(xué)生，教師可以更明確些，比如在學(xué)習(xí)句子“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”時，教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉，開出了小花”，這時，肯定會有學(xué)生指正老師讀錯了，于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢？細長的，把葫蘆藤的樣子讀出來了，長滿了綠葉，寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉，多漂亮多美啊！綠葉的葫蘆葉中還點綴著雪白雪白的小花，多美啊！像這樣的地方，教師就可以指導(dǎo)讓學(xué)生自己圈一圈，畫與畫，并用自己的朗讀表現(xiàn)出來。或者，

46、教師故意把這句話錯讀漏讀，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學(xué)生你們把哪個詞語圈出來，再把這個詞語去掉來讀讀這個句子，和原來的句子比比有什么不一樣，讓學(xué)生自己去說。這是朗讀教學(xué)中的一重策略。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去展開想象，不僅想象課文描寫的畫面，還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染，如：“細長葫蘆藤長滿了綠葉，開出了雪白的小花，多么漂亮多么美麗?。】?，這時，種葫蘆的人他的心情是怎么樣的？”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”，這里就應(yīng)該

47、引導(dǎo)學(xué)生體會此時種葫蘆人的語氣，文中為什么連用兩個快長，快長?。克?dāng)時的心理是怎么想的？學(xué)生一定會說“他著急啊”，是啊，他非常急切的希望小葫蘆快快長大，恨不得巴不得小葫蘆怎么樣？學(xué)生馬上就會接“巴不得馬上長大，馬上吃掉他的葫蘆，長得賽過大南瓜?！笔前。喼逼炔患按?，簡直都等不及了，把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地去體會任務(wù)語言及人物當(dāng)時的心情究竟是怎么樣的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了的，我們就要引著學(xué)生去探究，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，充分的感悟體會，真正使朗讀得到提升，使朗讀到位。再者，教師的語言也應(yīng)該更加的抑揚頓挫，比如該夸張的地方就應(yīng)該夸

48、張，“快長啊快長啊”這一句，教師就應(yīng)該用范讀去體現(xiàn)，他是多么的希望小葫蘆能夠快長，巴不得第二天一早起來，就看到小葫蘆長的像大南瓜一樣，恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以，在朗讀上，教師還應(yīng)該更下工夫，不僅注重朗讀，也注重策略，使朗讀指導(dǎo)更上一層樓！第五篇：我要的是葫蘆教學(xué)反思14、我要的是葫蘆我要的是葫蘆是人教版第三冊第四單元的一篇課文。寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。一、說教法、學(xué)法：1、教學(xué)時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文，體會人物語言。3、通過練習(xí)題，體會句子的不同語氣。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第

49、二個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生 描述葫蘆樣子，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子。小黑板出示并引導(dǎo)學(xué)生說說課文的句子和他們自己的描述哪個好，好在哪？抓住“細長” 、“長滿”、“雪白”等詞語感悟語句優(yōu)美，體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從書上找出葫蘆變黃掉落的原因。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三

50、自然段。我是這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會變成這樣，到底發(fā)生了什么事了？請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和

51、鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同本來要使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文?？墒且龑?dǎo)沒有做好造成這一環(huán)節(jié)學(xué)生沒有領(lǐng)悟好。最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生找出體會課文所蘊含的道理：事物之間是有聯(lián)系的。本來安排學(xué)生說出葉子與葫蘆生長密切相關(guān)，再引導(dǎo)他們想想：其實葫蘆的生長除了離不開葉子，還離不開很多東西，你知道嗎？（根、陽光、水）接著引導(dǎo)：不僅植物的身上有這么聯(lián)系，動物也有，最后：其實不僅是動植物，我們的生活中很多事物都是有聯(lián)系的。結(jié)果由于太緊張，這一環(huán)節(jié)沒有做好。第一篇：蘇教

52、版國標(biāo)本第四冊品德與生活我與小動物教學(xué)設(shè)計反思蘇教版國標(biāo)本第四冊品德與生活我與小動物教學(xué)設(shè)計反思教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。2、通過制作“動物明星卡”及開展動物小百科等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物習(xí)性，增長有關(guān)動物的知識，學(xué)著飼養(yǎng)自己喜歡的小動物。3、通過搜集資料、交流、游戲等實踐體驗活動，發(fā)展兒童表現(xiàn)的創(chuàng)造力和個性，讓每個學(xué)生體驗動手實踐的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、道具：一些動物頭飾。2、有關(guān)動物的趣味問答題和動物謎語若干。3、動物世界的錄象片、錄制有關(guān)動物的聲音和歌曲，制作相關(guān)課件4、每人一份動物明星卡，準(zhǔn)備好彩色筆、橡皮泥、繪畫紙等工具。 教

53、學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入主題1、師：同學(xué)們，今天老師從大風(fēng)車節(jié)目里請來了一個老朋友，你們想知道他是誰嗎？（出示課件圖：頑皮）學(xué)生馬上喊出“頑皮”2、師：我們的頑皮最喜歡和小朋友一起玩了，今天他將和我們玩一些有趣的動物游戲，因為今天我們的頑皮話題就是（出示課題）我與小動物二、快樂尋訪，說出自己最喜歡的動物1、師：你喜歡動物嗎？你了解動物的生活嗎？你想和動物交朋友嗎？今天就讓頑皮滿足我們親近動物的所有愿望，先一起去暢游神奇的動物世界吧！（播放動物世界影視片斷，學(xué)生觀看）2、師：我們從動物世界里走出來了，現(xiàn)在頑皮想知道小朋友們最喜歡什么動物，為什么喜歡他們，請你們來說一說吧。學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的動物

54、明星卡上來展示，說出自己最喜歡的小動物，師用實物投影展示學(xué)生所做的卡片，讓大家欣賞。三、快樂游戲，親近動物師：頑皮聽了小朋友的話以后特別開心這次來啊，于是想和我們做游戲啦！1、猜一猜課件出示4個動物的謎語，看誰反應(yīng)快，猜得最準(zhǔn)。這些謎語猜完后，再請學(xué)生出幾個有關(guān)動物的謎語，大家一起猜。2、聽一聽播放一些動物的叫聲，讓學(xué)生仔細聽辨是什么動物的聲音，看誰耳朵靈。 請學(xué)生上臺來自由模仿某種動物的叫聲，也可以一邊學(xué)叫一邊學(xué)這個動物的動作，看誰猜得對。3、找一找?guī)煶鍪疽恍﹦游锍缘氖澄锛耙恍﹦游镱^像，請學(xué)生幫助動物們找到他們要吃的東西。（通過連線來找）師帶頭飾，扮演一種動物去找吃的，如：“我是小青蛙，我的

55、肚子餓了，小朋友們，你們能幫我找吃的嗎？”知道的同學(xué)就上來幫助，學(xué)生之間再做這樣的找食物游戲。四、做一做、演一演，表達喜愛之情師：小朋友們真了解這些小動物們啊，看來今天頑皮可真是交對了朋友，他和我們玩的多開心?。∽屛覀?yōu)榱藲g迎頑皮的到來，親手做一份禮物送給他吧！1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式，如畫一畫喜歡的小動物，捏一捏動物，也可以演一演唱一唱關(guān)于動物的節(jié)目，還可以講講小動物的故事等等，自由分組，并在一起交流。2、結(jié)束后上來展示，說說自己做的是什么，請大家欣賞評價。五、動物知識AB猜師：頑皮見同學(xué)們送給他這么多可愛的禮物，非常感動，他也帶來了很多禮物送給大家，只是他還要考考你們，讓你們來參加今

56、天的“頑皮AB猜”。師簡單說明比賽規(guī)則：老師念競賽題,每道題有AB兩個答案選擇，1、選A的學(xué)生就站到老師旁邊來,選B的學(xué)生就坐在自己位上,然后師公布答案,得勝者為本次答題冠軍。1、老師念題，學(xué)生選擇 競賽題如:貓的胡子有什么作用？ 小金魚睡覺時是睜著眼睡還是閉著眼睡? 老鼠為什么要咬壞東西？ 螞蟻是大力士嗎？（學(xué)生在回答正確后還可以問問學(xué)生是怎么知道的這個答案的）2、比賽結(jié)束后，請本次的答題冠軍上臺領(lǐng)獎，并現(xiàn)場采訪勝利原因。六、總結(jié)評價提出要求今天我們的頑皮話題就要結(jié)束了，頑皮朋友也要告別大家了，在今天的活動中，頑皮直夸我們小朋友都很喜愛小動物，對動物了解真多，真是動物的好朋友！最后，他還讓同

57、學(xué)們回家后學(xué)著去飼養(yǎng)一種小動物，學(xué)會在生活中去關(guān)心照料他們，下次他還要來和我們一起玩，那是你再來說說你在生活中是怎么保護動物、愛護動物的，好嗎？教學(xué)反思：本課的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的各種活動、游戲，強調(diào)寓教育于活動之中，活動是教和學(xué)共同的中介。所以開課就是以一個虛擬的兒童卡通形象吸引孩子們投入課堂之中，帶著飽滿的熱情去欣賞奇妙的動物世界，在一個又一個充滿童趣的活動之中一次又一次地激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。在“猜一猜”和“聽一聽”游戲活動中，學(xué)生的猜想與實踐得到了肯定，拓展了學(xué)生的思維，調(diào)動了他們的參與積極性；“做一做、演一演”和“動物知識AB猜”中，所有學(xué)生都動起來了，兒童的自我表現(xiàn)欲望

58、在這一環(huán)節(jié)中得到了滿足，給他們提供了充分展示的平臺。有的孩子因畫出了可愛的小動物而得意，有的孩子因成為AB猜知識冠軍而自豪，所以可以想象他們對本課內(nèi)容的興趣是多么濃厚！教學(xué)目標(biāo)不僅輕松解決，還恰到好處的滲透了本單元的訓(xùn)練重點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命投入的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識的獲得、認知水平的提高，本課的目的也不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要讓教育從課堂回歸生活，讓孩子負責(zé)任有愛心的生活。所以我覺得在“我與動物”課堂上還應(yīng)該更注意活動的有效性，不僅是因活動而活動，還可以進一步思考拓寬我們與動物、人與自然等更多的問題，這樣不僅為下一課時動物保護方面的主題做好了準(zhǔn)備，還更具

59、開放性和生活性。第二篇：蘇教版國標(biāo)本第四冊品德與生活我會打電話看電視教學(xué)設(shè)計反思蘇教版國標(biāo)本第四冊品德與生活我會打電話看電視教學(xué)設(shè)計反思教學(xué)目標(biāo)：1. 情感與態(tài)度：教育學(xué)生學(xué)會打電話，并使用文明語；會看電視，注意用眼衛(wèi)生，心中有他人。2. 行為與習(xí)慣：以孤立的方式教育學(xué)生做打電話、看電視文明人。學(xué)會多渠道獲取信息，以積極、良好的心態(tài)與外界交流、合作。3. 知識與技能：學(xué)會通過打電話處理一些突發(fā)事件。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：電話、小黑板學(xué)生準(zhǔn)備：課前給自己的親戚或朋友打一次電話。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題1. 師播放電話鈴聲問：“同學(xué)們，你們都聽到了什么聲音？（生齊答）師又問：“當(dāng)你聽到電話

60、鈴響時，會怎么做？（指名回答）師又問：“可是，你們會接打電話嗎？”（生齊答）師導(dǎo)入課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)第四課我會打電話看電視二、出示課件辨析明理1. 過渡：電話作為一種通訊工具，已經(jīng)普遍運用于千家萬戶，給人們的生活帶來了許多方便。剛才，同學(xué)們異口同聲的回答：都會打電話，那么，讓我們來看看畫面中的小朋友會嗎，為什么？2. 播放課件，生觀看。3. 同學(xué)們看得多仔細呀！你認為這幾個小朋友會打電話嗎？為什么？快把你的看法說給小伙伴聽聽。4. 生分小組討論交流，師巡視。5. 誰能說說看？（師指名說） 6. 小結(jié)：看來，要想真正學(xué)會打電話還真不是一件容易的事情。為了方便人們的生活，國家還特意開設(shè)了一些