物理教學(xué)設(shè)計與反思

1、物理教學(xué)設(shè)計與反思物理教學(xué)設(shè)計與反思物理教學(xué)，永遠(yuǎn)都是一個難題，設(shè)計一堂好課至關(guān)重要。在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當(dāng)?shù)摹芭_階”，讓學(xué)生沿著臺階往上走，從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶?。一、新課程教學(xué)設(shè)計的幾個重要理念（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。 教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。（2）開展探究活動。 教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動的設(shè)計可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計的中心活動。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運用新知識解決重點問題。這過程不但可以鞏固新知識、擴(kuò)展新知識、完善知識體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。（3）獲得成功體驗。

3、評價與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識事物規(guī)律的必要過程。評價是為了促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時，很難產(chǎn)生出強烈的認(rèn)知需要。所以教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進(jìn)步，也給予熱情的鼓勵。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個鼓勵的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、

4、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計至少應(yīng)包含下列步驟：（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo) （2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題 （3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境 （4）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略 （5）對教學(xué)設(shè)計的反思與評價三、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例課題：速度改變快慢的描述加速度（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo)。 a、知識目標(biāo)：1、理解加速度的概念，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動，b、能力目標(biāo)： 通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯

5、思維能力。 c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題。 加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。 在引入加速度的說法時，基于學(xué)生接受能力不是太強，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引

6、入“加速度”這個物理量來描述運動物體的速度變化快慢程度。 多媒體動畫例舉物體的運動： 火車進(jìn)站，公共汽車啟動，騎自行車加速運動 請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。 提問：哪個物體的速度改變要快一些呢？ 如果物體的運動速度同樣從零加速到5m/s，運動時間有一定的差異，讓學(xué)生體會速度的變化有快慢問題。（4）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略。 要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，由此歸納得出結(jié)論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學(xué)性和可靠性，學(xué)生會誤以為教師在“造假”。為避免這種不必要的質(zhì)疑，為了讓學(xué)生接觸科學(xué)的真實，應(yīng)讓

7、學(xué)生實際測量，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。必須要設(shè)計一個實驗，在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地測出一組速度值，然后學(xué)生才可以清晰地比較這兩個小球的速度變化的快慢情況。 如何測出物體運動的速度呢？由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點計時器探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點計時器。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時間即為物體在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間，可以算出時間段，這樣既測出了某個位置的速度，又測出了兩個速度變化所用的時間，就可以比較速度變化的快慢了。 在老師已介紹實驗裝置和實

8、驗原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動手完成實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。實驗中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。 分析實驗數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內(nèi)速度的改變量。對于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學(xué)生分組討論，組長發(fā)表意見。教師引導(dǎo)，歸納得出加速度概念。（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。 引入加速度的概念后，通過有趣的實例體會加速度的實際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對它們有更深入的理解。 可以用課堂討論的方式向同學(xué)們強調(diào)兩個問題：

9、第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間；第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。 暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，注意循序漸進(jìn)，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究；第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。（6）對教學(xué)設(shè)計的反思與評價。到這里，本節(jié)課的設(shè)計思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受猜想與假設(shè)實驗測量分析數(shù)據(jù)得出加速度的概念對加速度的理解。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：加速度的概念及理解

10、。讓學(xué)生用探究的方法，體驗加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。山海關(guān)教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。2、理解文章的行文思路。3、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。4、領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。5、掌握本課的生字詞。課時安排：2課時教學(xué)程序：第一課時一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，你去過萬里長城嗎？去過山海關(guān)嗎？今天，我們就隨著峻青去認(rèn)識這座被譽為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。板書課題二、初讀課文，理解行文思路1、朗讀課文，注意生字的讀音2、標(biāo)出自熱段的序號，概括每段內(nèi)容三、理解文章思路思考：作者圍繞山海關(guān)寫

11、了哪些內(nèi)容？總：贊嘆山海關(guān)分：所見：山海關(guān)的特點：氣勢的雄偉、地形的險要所想：可歌可泣的歷史總：歌頌山海關(guān)可讓學(xué)生討論總結(jié)，教師補充。四、體會文章內(nèi)容可請學(xué)生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。1、請學(xué)生有感情的朗讀第1，2段，思考：這兩節(jié)用怎樣的詞語介紹山海關(guān)的風(fēng)貌？（“好一座威武的”，“雄關(guān)”，“這號稱”等）這些詞語表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（感嘆）2、朗讀第35段思考：作者用哪些語句概括了山海關(guān)的特點和自己的感受？（那氣勢那地形在我）文中哪些地方具體表現(xiàn)了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）五、小節(jié)：本節(jié)課我們看到了雄偉的山海關(guān)，那么，作者站在山海關(guān)之上又會想到些什么呢下節(jié)我們繼續(xù)賞析課文？第二

12、課時一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容1、全文按怎樣的思路展開？2、第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？二、細(xì)讀文章，體會內(nèi)容教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)補充。1、朗讀第6-9段思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？（精神異常振奮，心胸倍加開闊慷慨悲歌，涌遍全身）作者想到了什么？（第6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）又分別有怎樣的感受？（第7，9段）作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？（抵御，捍衛(wèi)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢2、朗讀第10段并思考：這段表達(dá)了作者怎樣的感情？（歌頌）作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)

13、貌，偉大的體魄）又用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）三、歸納文章主題可讓學(xué)生思考概括討論，教師引導(dǎo)補充明確本文通過描寫山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情四、小節(jié)這篇抒情散文，寫作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達(dá)方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。五、拓展通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應(yīng)該怎樣愛我們的祖國呢？山海關(guān)是小學(xué)六年級上冊的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學(xué)重點是結(jié)合課文重點段落深入感受山海關(guān)的“

14、偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對山海關(guān)的教學(xué)反思。1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實踐活動為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非?；钴S，學(xué)生各抒己見

15、，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。、朗讀的指導(dǎo)：有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許

16、多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。幼兒園大班藝術(shù)活動名字變變變教學(xué)設(shè)計及反思活動目標(biāo)：1、嘗試?yán)脻h字的筆畫結(jié)構(gòu)的延伸，結(jié)合自己熟悉的事物進(jìn)行想象添畫。2、體驗字畫設(shè)計的美妙和樂趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的興趣?；顒又攸c：對自己的名字進(jìn)行想象添畫，體驗字畫設(shè)計的樂趣?；顒与y點：從自己的名字筆畫結(jié)構(gòu)出發(fā)，對自己的名字進(jìn)行筆畫延伸和裝飾?；顒訙?zhǔn)備：1、教師示范電子白板、電腦一臺2、幼兒作畫用的有空白字畫框的T恤衫人手一件3、記號筆、小號排刷、小毛巾、各種顏色的丙烯顏料，水彩筆。4、教師有自己字畫圖案的T恤衫

17、一件5、作畫時用的鋼琴曲一段6、視頻中國漢字活動過程：1、播放視頻：中國漢字的演變2、幼兒說說自己的名字教師小結(jié)：中國的文化不斷進(jìn)步，漢字也不斷進(jìn)步，有了漢字，我們每個人才會有一個與眾不同的名字3、教師利用電子白板圖畫進(jìn)行示范講解：步驟：先在黑框里寫上大大的名字，然后順著字的筆劃向外延伸，延到黑線上面，把他的字開始在變形了，在變化的過程中就有許多形狀出來了，說出像我們生活中的哪些事物進(jìn)行添畫。添畫完成以后就可以涂色了。3、材料介紹教師：記號筆、小號排刷、小毛巾、各種顏色的丙烯顏料，水彩筆。幼兒作畫用T恤衫人手一件4、結(jié)束部分請幼兒穿上畫有自己名字圖案的衣服互相欣賞，表演。5、活動延伸：在“星寶

18、貝小舞臺”中幼兒可以穿上畫有自己設(shè)計的字畫圖案的衣服進(jìn)行歌舞表演，進(jìn)一步體驗成功的喜悅。本次活動以裝飾幼兒的名字為活動的內(nèi)容，以微課這種全新的學(xué)習(xí)方式,用視頻的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課短小精悍又圖文并茂,伴著優(yōu)美的音樂,炫彩的特效，讓教育活動變得更加生動鮮活，它改變了原有的教育模式和方法,提升了老師的效率，幫助幼兒充分利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。選材貼近幼兒的經(jīng)驗，來源于幼兒的生活，富有趣味性。在課堂活動過程中我發(fā)現(xiàn)用語言表述的作畫過程較為繁瑣，幼兒不易于理解，因此微課中我可以將作畫的步驟用微課中電教白板圖畫板一步一步清晰的展示，幼兒可以清晰地了解每一個作畫步驟；在課堂教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對第二步名字的延長不太理解，微課中畫圖板可以幫助我更加清楚的在屏幕上展示名字筆畫延長的這個步驟，簡單輕松，孩子們就能很快理解怎么筆畫延長，延長到哪里，哪里能延長哪里不能延長，根據(jù)幼兒的年齡特征，模仿能力極強，微