信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》

1、 信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)梅花魂一、課例導(dǎo)語新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用” 。充分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)步語文素養(yǎng)，極為重要。二、教材特點(diǎn)梅花魂是義務(wù)教育教科書語文（部編版）五年級下冊第4課。梅花魂一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明

2、了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情。對小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。一是體會課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的

3、幾首詩詞，感受其中表達(dá)的感情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩九月九日憶山東兄弟中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達(dá)了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團(tuán)聚的情懷?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞浣溪沙中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，

4、觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。四是理解課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。三、教學(xué)手段及目標(biāo)五年級第二學(xué)期的學(xué)生拼音已掌握了一些閱讀、分析課文的方法，教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，

5、較難的由老師帶學(xué)。同時視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感性化，效果良好。我想通過以上的教學(xué)手段來達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機(jī)

6、引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）2、師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題，齊讀）3、讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）（二）初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認(rèn)讀）3、默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？4、小組內(nèi)交流討論，指名匯報。（常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚?！拔摇币蚺K墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。因不能回國而難過得哭起來。在離別前把

7、最珍貴的墨梅圖送給“我”。船快開時，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）（三）精讀重點(diǎn)段落，體會情感1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。（1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細(xì)體會詩句的感情。（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？（生說詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？（可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生

8、分組朗讀并討論：（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！边@些詞句中看出來的。）（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地?zé)釔圩约旱淖鎳?。?、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“

9、我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）5、說說最后一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）。五、總結(jié)1、本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落，再次體會外祖父的思想感情。六、教學(xué)反思針對這節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為還是挺滿意的，第一，我對文本的解讀較為準(zhǔn)確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清