幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探

1、幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒自我控制能力培養(yǎng)新探摘要：幼兒自我控制能力的發(fā)展受生理、情感、家庭、學(xué)校和社區(qū)等多種因素的影響。因此，幼兒自我控制能力的培養(yǎng)需在了解幼兒身心發(fā)展特點的前提下，制定科學(xué)的教育方案，增強幼兒情緒體驗，結(jié)合家庭教養(yǎng)方式和幼兒園、社區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，努力提高幼兒自我控制能力。關(guān)鍵詞：自我控制能力；幼兒；影響因素；培養(yǎng)策略 幼兒自我控制能力的培養(yǎng)是幼兒社會化的重要目標(biāo)之一。生活中，幼兒在家里和幼兒園

2、出現(xiàn)任性、易怒、愛發(fā)脾氣的一些問題與幼兒自我控制能力發(fā)展有密切關(guān)系。尤其對大班幼兒而言，自我控制能力的培養(yǎng)和發(fā)展是迫在眉睫的。即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，若沒有良好的自控能力，就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，也對幼兒社會交往和人格品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。 一、幼兒自我控制能力的內(nèi)涵 在幼兒自我控制能力研究領(lǐng)域中，不同的心理學(xué)家在各自研究中定義不同，筆者在對相關(guān)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行查閱，做出一個總結(jié)性的定義，即幼兒自我控制能力是幼兒隨著年齡的增長，對自身注意、情感和行為的調(diào)控，做出適合內(nèi)部需求和外界要求的有效反應(yīng)的一種能力，這種能力首先是受自我意識支配的，而隨著年齡的增長，則更多表現(xiàn)在自身內(nèi)部主動調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變。

3、 二、幼兒自我控制能力的影響因素 （一）生理因素 幼兒時期大腦重量的增加速度明顯，是大腦發(fā)育最快的時期。相關(guān)研究指出：大腦機能和神經(jīng)系統(tǒng)成熟是幼兒自我控制能力發(fā)展的生理基礎(chǔ)，而大腦和腦神經(jīng)的發(fā)育和成熟能有效幫助個體適應(yīng)生活環(huán)境，并根據(jù)環(huán)境所產(chǎn)生的變化對自身的言語、行為作出調(diào)整。同時，大腦神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸成熟，使其傳導(dǎo)神經(jīng)興奮更迅速準(zhǔn)確，這也使個體能夠有意識、有目的地控制自己的行為，并根據(jù)外部因素調(diào)節(jié)自己行為來適應(yīng)環(huán)境，這些都為幼兒自我控制能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 （二）情感因素 約在二到四歲時，幼兒移情能力初步發(fā)展，也就是說幼兒能對他人的情感產(chǎn)生共鳴，能理解別人的情感，也能感受自身行為給別人

4、帶來的影響。幼兒在平時生活中就開始表現(xiàn)出移情能力，當(dāng)幼兒因自身原因而違背成人設(shè)立的規(guī)矩時，他們會感到后悔和內(nèi)疚；當(dāng)幼兒將同伴的玩具弄壞了，玩伴哭泣時，他也會難過流淚。因此可以看出，內(nèi)疚感和同情心早在幼兒時期便開始發(fā)展。從情感方面，情感對幼兒行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)幼兒自身行為與預(yù)期意愿發(fā)生沖突時，自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在控制則成為內(nèi)在的需要。由于幼兒能夠?qū)ψ约夯蛩说男袨?、言語產(chǎn)生不同的情緒體驗，并可根據(jù)這些情緒改變自己的不良行為，使之符合他人和社會的規(guī)范。 （三）家庭因素 父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒的第一成長環(huán)境，幼兒健康成長和身心和諧發(fā)展離不開良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式。目前，較為普遍的教養(yǎng)

5、方式一般有：放任型、專制型和權(quán)威型。 1.專制型 這類父母一般通過嚴(yán)厲監(jiān)督方式對幼兒進(jìn)行控制。父母一般在孩子能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方面設(shè)置要求，將幼兒作為自我實現(xiàn)的工具，一旦孩子言行超出或未達(dá)到自己設(shè)置的限度，父母會責(zé)備、嘲笑，甚至體罰孩子等。不難想象，處于這種教養(yǎng)方式下的孩子，其自控能力都不高。他們沒有獨立的思想，心理一直被父母的要求所壓抑，雖然表面并未做出有違社會道德和標(biāo)準(zhǔn)的事，但其心理卻是不健全的。 2.放任型 放任型的父母一般對孩子管教較松，在生活中對孩子過度順從，較為溺愛，對孩子的行為很少控制，以保護(hù)與遷就為主。這類幼兒缺少基本的規(guī)則意識，在生活學(xué)習(xí)、與人交往時不能約束自己的言行，顯得不成熟

6、、自我中心較為嚴(yán)重，其獨立性和自控能力是最低的。 3.權(quán)威型 權(quán)威型的父母在教養(yǎng)孩子時顯得威嚴(yán)，但卻不失友好。這類父母會在了解幼兒的氣質(zhì)和性格發(fā)展的前提下，根據(jù)孩子的能力和需要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則。當(dāng)孩子的言語和行為與規(guī)則發(fā)生沖突時，一般采用說教、示范和其他舉例方式來幫助幼兒改正行為。處于這類教養(yǎng)方式下的孩子有正確的行為觀念和內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)，能與人友好合作。與其他兩類幼兒相比，其自我控制能力也是最好的。 （四）學(xué)校因素 1.幼兒園 在幼兒園教育中，幼兒園環(huán)境對幼兒良好個性和智力發(fā)展起著潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境的多個方面如，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時布置的內(nèi)容、營造的不同氛圍、為幼兒提供的活動空間及活動材料的

7、投放都會影響幼兒的情緒狀態(tài)，交往對象和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響幼兒社會性的發(fā)展。當(dāng)幼兒園的園所環(huán)創(chuàng)為幼兒展示的是溫馨、舒適的氛圍，幼兒將會有更好的情緒和狀態(tài)在幼兒園學(xué)習(xí)活動，克服自我中心化，發(fā)展自控能力。 2.幼兒教師進(jìn)入幼兒園后，教師和同伴與幼兒相處時間最長。英國心理學(xué)家Bandura認(rèn)為幼兒認(rèn)知水平有限，自身意志較為薄弱，有很強的模仿性和可塑性，在與人交往過程中，幼兒通過對周圍人的觀察、模仿和成人指導(dǎo)，強化習(xí)得的社會規(guī)范，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為準(zhǔn)則。因此，在幼兒園教育中,教師的舉動、幼兒與教師之間的互動行為和經(jīng)驗對其自我控制發(fā)展有重要的影響。 （五）社區(qū)因素 社區(qū)是幼兒認(rèn)識社會的主要窗口，也是最先接觸

8、的小型社會。構(gòu)成社區(qū)環(huán)境的因素中對幼兒自控能力影響較大的是：社區(qū)機構(gòu)(社區(qū)一般性福利機構(gòu)和社區(qū)教育機構(gòu))；社區(qū)的文明程度和道德規(guī)范；社區(qū)文化；社區(qū)人際關(guān)系的氛圍；社區(qū)規(guī)章制度與社會治安秩序。在社區(qū)生活中,幼兒逐漸潛移默化地接受社會信息的熏陶,獲得知識能力和人際交往的發(fā)展。除此以外，社區(qū)作為社會的一個實體，有一套制約社區(qū)人群言行的規(guī)章制度。在此制度約束下的成人所體現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)能為幼兒樹立榜樣。隨著幼兒社會交往技能的逐漸提高,幼兒也開始不斷去適應(yīng)社會行為準(zhǔn)則，并進(jìn)一步促使這些準(zhǔn)則被自身所內(nèi)化。這種變化更有利于促進(jìn)幼兒交往的去自我中心化，使得幼兒自控能力得到相應(yīng)的發(fā)展。 三、幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

9、策略 （一）根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點制定科學(xué)的教育方案 1.提供有效豐富的刺激 幼兒時期主要以具體形象思維為主，其獲得認(rèn)知和能力主要通過對事物的直接感覺和操作，從而得到具體的認(rèn)識和經(jīng)驗。為提高幼兒自我控制能力，家長和教師要為幼兒提供豐富有效的環(huán)境刺激，讓幼兒有獲得多種直接經(jīng)驗的可能，從而得到成長。如活動刺激：讓幼兒有機會在不同活動中與同伴進(jìn)行互動、游戲等，培養(yǎng)其同伴溝通和人際交往能力。當(dāng)幼兒在互動中與同伴產(chǎn)生一些矛盾時，成人應(yīng)給他們時間和機會去解決，如果情況較為嚴(yán)重，家長應(yīng)出面制止和引導(dǎo)幼兒解決問題，從而讓幼兒獲得不同經(jīng)驗，不斷提高自我控制能力。 2.通過游戲幫助孩子提高自我控制能力 游戲是幼兒學(xué)

10、習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的有效途徑和基本方式，它符合幼兒心理發(fā)展的特點和需要。為了使游戲能順利進(jìn)行，幼兒需學(xué)會遵守一定的規(guī)則，從而把在游戲中形成的規(guī)則意識和遵守日常規(guī)則的認(rèn)識遷移到學(xué)習(xí)生活中。因此，為有效提高幼兒自控能力，教師可對幼兒進(jìn)行想象、自我暗示等認(rèn)知策略的訓(xùn)練，同時給予幼兒游戲機會，尤其是多參與角色游戲和規(guī)則游戲。幼兒在角色游戲中扮演不同的社會角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，遵守社會的規(guī)章制度，使幼兒逐漸減少自我中心化，試著站在他人角度思考問題，提高社會適應(yīng)性，使自身行為慢慢融入到社會角色中，自覺形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。在日常游戲活動中，教師也可把保持較長注意的要求變成幼兒扮演游戲角色本身的行為責(zé)任。如

11、在扮演交通警察指揮馬路上的交通時，明確告知幼兒需遵守的規(guī)則和承擔(dān)的責(zé)任：作為交警必須要站崗多少分鐘，一旦走掉，馬路上的交通就會混亂，很多人都不能按時上班、回家。 （二）增強幼兒情緒體驗，培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力 情感的變化對幼兒行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。在日常生活中，幼兒因失敗導(dǎo)致不良情緒體驗后，其情緒的失控伴隨著生理和心理產(chǎn)生變化，易做出大聲喊叫、破壞玩具等生氣、不理智的行為。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒調(diào)節(jié)情緒、情感的能力，在了解班級幼兒性格的前提下，根據(jù)個體差異來指導(dǎo)幼兒適應(yīng)新環(huán)境，控制預(yù)期失敗經(jīng)驗可能影響幼兒失控后的反應(yīng)；察覺到幼兒已產(chǎn)生挫敗感后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗，并在其情緒平復(fù)后，給予有效的指導(dǎo)方法。由

12、于幼兒認(rèn)知水平有限及自我中心化嚴(yán)重的原因，他們不能很好地站在同伴的角度思考問題，與同伴交往時，容易產(chǎn)生矛盾。教師可通過游戲活動和圓圈談話活動提高他們對同伴情緒情感的敏感性，理解和感受自己行為為他人帶來的影響，學(xué)會站在他人角度理解問題，從而有意識的調(diào)整和控制自身言行，逐漸提高自我控制能力。 （三）家長要做幼兒自我控制能力培養(yǎng)的榜樣 1.父母樹立榜樣作用 父母是孩子的第一任教師，俗語說言傳身教，父母對孩子的教育除言傳”外，更重要的是身教”。幼兒對周圍的人和事有強烈的好奇心和求知欲，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式。因此，父母在與孩子相處時，要時刻注意自己的言行，尤其不能在幼兒面前吵架或隨意發(fā)脾氣，更不能把

13、工作生活的不愉快轉(zhuǎn)移孩子身上。父母之間的敵對和爭吵會給孩子提供攻擊性行為的壞榜樣，同時，父母要允許自己的孩子犯錯，在孩子犯錯時，要學(xué)會平息自己的脾氣，和孩子好好的溝通，以孩子接受的方式向他說明道理。 2.選擇正確的教養(yǎng)方式，營造和諧家庭氛圍 父母不僅要為孩子樹立榜樣，還要營造和諧的家庭氛圍、建立良好的教養(yǎng)方式。和諧的家庭氛圍對培養(yǎng)幼兒良好的自我控制能力來說，是其他環(huán)境不可比的。在和諧家庭中，父母對孩子的愛和關(guān)注能讓孩子形成健全的人格和健康的心理。幼兒在控制自己的不良行為習(xí)慣和沖動時能得到正確的支持和理解，使其在發(fā)展自我控制能力的過程中擁有良好的自我效能感，擁有自信、寬容的品質(zhì)，為將來發(fā)展做好準(zhǔn)

14、備。同時建立良好有效的父母控制模式是非常重要的，父母首先要有正確的教育觀念和管教態(tài)度，要關(guān)心孩子，尊重孩子，把孩子視為和成人平等的地位。在此基礎(chǔ)上，逐漸建立既尊重孩子的成長規(guī)律，又能限制孩子的不良行為習(xí)慣等，并給予孩子行為和言語正確指導(dǎo)的控制模式。 （四）幼兒園要注重幼兒自我控制能力的培養(yǎng) 1.幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境 幼兒園是幼兒除家庭外長期活動的場所。幼兒身心健康發(fā)展不僅離不開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，也要受周圍環(huán)境潛移默化的影響。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、有益于身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒營造一種溫馨和諧的氛圍，讓幼兒在這種環(huán)境下輕松愉快的游戲活動。幼兒園在新設(shè)

15、一些區(qū)角活動區(qū)域時，從幼兒角度出發(fā)，提供能夠滿足幼兒活動的材料，并在相關(guān)區(qū)域貼一些圖畫，盡量減少幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲時因缺少材料而爭執(zhí)。同時，在各個教室的一角設(shè)置一個欄目今天誰沒來”。教師將請假幼兒的照片貼在上面并寫下原因，讓幼兒知道自己的同伴為什么沒來，當(dāng)幼兒來時，能去關(guān)心同伴，從而慢慢培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的能力，建立友好的人際關(guān)系。 。 2.教師要做好榜樣作用，對幼兒自我控制能力進(jìn)行積極培養(yǎng)和引導(dǎo) 幼兒在幼兒園一般能夠聽從教師的指導(dǎo)。教師若在日常學(xué)習(xí)活動中，教給幼兒自我控制的策略并加以練習(xí)，將延長他們的自我控制時間，使自我控制能力得到顯著提高。教師不但為幼兒提供行為上的指導(dǎo),也是幼兒模仿的對象。

16、在學(xué)習(xí)生活中，幼兒喜歡模仿成人,但由于其自身認(rèn)識能力有限,他們所模仿的行為往往與榜樣有一定的偏離,此時，教師在面對幼兒模仿時，可引導(dǎo)幼兒對模仿人物的行為和內(nèi)心活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言描述，加以理解，讓幼兒進(jìn)行正確的模仿。同時，幼兒在與同伴交往過程中，通過自己學(xué)會處理和協(xié)商事情，并在老師的指導(dǎo)下習(xí)得一些社會交往經(jīng)驗與知識，在與同伴交往過程中逐漸學(xué)會控制自己言行，減少矛盾的發(fā)生。 （五）建設(shè)和諧社區(qū)，構(gòu)建幼兒自我控制能力養(yǎng)成的良好環(huán)境 社區(qū)環(huán)境是一種特殊的幼兒教育環(huán)境，為幼兒提供了豐富、復(fù)雜、生動、充滿社會性教育的機會。一般而言，好的社區(qū)環(huán)境能有效提高幼兒自我控制能力，其較高的道德水準(zhǔn)與文明程度，更易讓幼兒形成互幫互助、互相謙讓、與人分享的良好習(xí)慣。社區(qū)工作者應(yīng)讓幼兒在一個良好的、豐富刺激的社區(qū)環(huán)境下成長。通過積極宣傳，加強社區(qū)的制度建設(shè)，鼓勵社區(qū)成員踐行文明言行，創(chuàng)造文明環(huán)境；通過經(jīng)常開展有益身心健康的各項活動，豐富社區(qū)居民文化生活，激發(fā)互助精神，提高整體素質(zhì)。成人在遵守規(guī)則的同時，也要讓幼兒在潛移默化中明白每個人都需遵守不同環(huán)境下的規(guī)則。在社區(qū)生活中,幼兒潛移默化地接受社會信息的熏陶,獲得知識能力和人際交往的發(fā)展，當(dāng)幼兒不斷成長，逐漸明白為什么要遵守規(guī)則，要控制自身行為時，幼兒的自我控制能力便在提高。參考文獻(xiàn)：1徐速,劉金花.幼兒自我控制水平與父母管教態(tài)度間關(guān)系的研究.心理科學(xué)