五年級上冊語文教案六篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊語文教案六篇 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。以下是我整理的五年級上冊語文教案范文六篇，歡迎閱讀與珍藏。 五年級上冊語文教案1 教學(xué)目標 1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過烤鴨了解北京的飲食文化。 2.過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c以及采用作對比、列數(shù)字的說明方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：增長見識，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的憧憬和熱愛之情。

2、 教學(xué)重、難點 1.了解掛爐烤鴨的烤制過程，體會對全聚德烤鴨的偏愛。 2.理解重點句子，揣摩并學(xué)習(xí)的說明方法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，引題 同學(xué)們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鴨吃? (生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非豪杰，不吃北京烤鴨真可惜!今天我們就走入北京，來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜烤鴨。 (出示烤鴨圖片)師生書寫課題。 二、初讀，感知 1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2.通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

3、三、品讀，感悟 (一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，低廉坊) (二)掛爐烤鴨法： 1.和低廉坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國，那么全聚德的掛爐烤鴨到底有什么獨特之處呢?請大家依照自學(xué)提醒，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提醒一) 2.匯報交流。(根據(jù)匯報內(nèi)容，教師相機板書：光亮、閃亮、細膩、香酥) 3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光亮，閃亮，色澤迷人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品讀重點句子：是啊，正如所描述的，(出示句子：如此，烤出

4、的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光亮、閃亮、迷人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的? 生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很迷人。 師：說得好，抓住了說明文學(xué)習(xí)的重點。 生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。 師：大家同意嗎?看來，咱們班有好多愛吃的孩子。 (2)指導(dǎo)朗讀：面對這么香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀，齊讀。 5.小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很明了，那我們來思考這樣一個問

5、題：到底依照什么順序把文章寫得這么明了的呢?(依照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹) (三)烤鴨的吃法。 1.全聚德的掛爐烤鴨之所以有名中外，除了它獨特的制法，其實還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你計劃怎么吃? 2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨? 五年級上冊語文教案2 教學(xué)目標： 1、熟讀課文，了解“刷子李高明的刷墻技藝，想象“刷子李刷墻時的風(fēng)采。 2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李的技藝高明的，感受獨特的語言韻味。 教學(xué)重點： 感受刷子李的高明技藝。 教學(xué)難點：

6、 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。 教學(xué)準備： 教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關(guān)資料。 課時安排： 1課時。 教學(xué)過程： 一、師生對話、導(dǎo)入新課 1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在俗世奇人這本書中就記載了民間許大量多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。 2、板書課題：刷子李（板書課題） 指名讀（提醒把“子念輕聲會更好），一起讀。 3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高） 4、這是一種特別的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就

7、用他的行當(dāng)加姓稱呼他。譬如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲刷子李。 想知道他是怎樣的一個人嗎？那么把書開啟，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？ 二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語 同學(xué)們都讀得十分認真，先看看詞語把握得怎樣？ （課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔是“發(fā)愣的意思。） 我們再一起來把這些詞語讀一下。 通過方才的朗讀，刷子李

8、給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高明） 三、品讀文本、感悟技藝高明 師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高明的人呢？請同學(xué)們快速默讀15自然段，劃出有關(guān)的句子。 隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落） 正面描寫 1、學(xué)習(xí)第一自然段 a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就宛如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)則，只要身上有白點，白刷不要錢。 b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說） 老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺?？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能

9、）為什么？（他們身上全是白點） c、那我們應(yīng)當(dāng)怎么讀這一段？（帶著欽佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀） d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)則，什么規(guī)則？（只要身上有白點，白刷不要錢。） 這是第一奇。（相機板書：規(guī)則獨特） 刷子李為什么敢立下這樣獨特的規(guī)則？（生自由說） 師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是生讀。 2、學(xué)習(xí)第五自然段 a、師：這只是個傳聞，“耳聽為虛，眼見為實，那到底刷子李有沒有像傳聞中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高明、獨特之處的語句，和大

10、家交流一下。 b、指名說。（交流點評） 生說：一間房子，一個屋頂周圍墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂特別難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡） 哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清爽?師：真是讓人叫絕啊？假如讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等） 師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。 c、師：這個自然段還有那句話寫

11、出了刷子李的技藝高明？ “只見師傅的手悠閑擺來，悠閑擺去，宛如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。 師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟） 誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠閑）悠閑是什么意思？（清閑的樣子） 從這兩個悠閑中你感受到了什么？（生自由說） 師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者，誰來讀這句話，讀出“悠閑。（生齊讀） 讀這八個字“悠閑

12、擺來，悠閑擺去，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀） 聽你們悠閑地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀） 此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等） 師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句齊讀。） 師小結(jié)：悠閑的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高明。讓我們一起讀讀第5自

13、然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的獨特之處。 讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高明技藝的獨特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。 側(cè)面描寫 1、面對師傅的高明技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。 起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正值徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最終知道那是師傅抽煙不提防燒出來的小洞時，（心服口服）。 2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑佩服失落心服口服）請同學(xué)

14、們一起填填空。（生齊讀填空） 是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！ 3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高明，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說） 4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面襯托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越飽滿，馮驥才先生寫人敘事的高明技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。 四、推薦閱

15、讀：馮驥才的俗世奇人的資料 今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們好多驚訝，假如你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下俗世奇人這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，確定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的協(xié)同。下課。 板書設(shè)計： 規(guī)則獨特 刷子李：技藝高明效果非凡 動作嫻熟 曹小三：半信半疑佩服 失落心服口服 五年級上冊語文教案3 、開展“好玩兒的漢字綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩兒和奇妙，了解漢字文化。 、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。 、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小

16、為純凈祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提醒，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料，了解漢字的起源，蛻變。 1、知識與技能 （1）、了解漢字的蛻變。 （2）、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和改正錯別字。 （3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。 2、過程與方法 綜合性學(xué)習(xí)。 3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)對祖國語言文字的驕傲感，提高對純凈祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和改正錯別字的習(xí)慣。 重點：計劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。 難點：體會漢字的豐富好玩兒。 四課時 第一課時 一、談話激趣，走近漢字 1對于“漢字同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都

17、在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。大量世界名人是這樣評價漢字的。 2課件出示： （1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。 （2）愛漢字，就是愛自己的祖國。 （3）漢字有形象、有色調(diào)、有氣味。 （4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。 過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們悄悄的欣賞（課件演繹漢字的蛻變過程） 師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。 相機板書：好玩兒奇妙 師：請同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。 3

18、學(xué)生默讀 4同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起翱游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩兒和奇妙。（板書課題好玩兒的漢字） 二、閱讀材料，初感漢字 、師：漢字奇妙，好玩兒，讓我們一起瀏覽“閱讀材料，看看漢字好玩兒在哪里？ 、提出閱讀要求： 認真閱讀課文的“閱讀材料思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的好玩兒沒，為什么說是好玩兒的。 、學(xué)生特性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們陳述了漢字的奇妙。） 三、合作學(xué)習(xí)，制定計劃 、師：同學(xué)們，漢字如此奇妙，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認識它呢？ 、自瀆課文提醒，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，探討活動

19、內(nèi)容，指定活動計劃，活動終止展示成果。） 、指導(dǎo)制定活動計劃： 活動計劃有哪些內(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，加入人員，分工狀況等。） 默讀活動建議，明確活動內(nèi)容： 自瀆活動建議。 匯報交流：（圍繞漢字的好玩兒，有選折地開展活動。） 五年級上冊語文教案4 讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間迷漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的開心情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。逐漸的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞

20、在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。 追念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達在搖桂花這一場景之中。文章語言清爽、舒緩，在娓娓道來中透露出豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂更是令人難以忘卻的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的追念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在回味搖花前的期盼，搖花時的開心，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)欠N美好的情感。 選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、

21、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。 1、認識2個生字，讀讀記記神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。 3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的追念之情。 體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。 1課時。 根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富

22、他們的感情體驗。 一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感 學(xué)習(xí)了上課梅花魂，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的愛好，特別是對一幅墨梅圖的分外珍惜，以及對孩子的諄諄教化和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢? (出示詩歌) 學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會。 小結(jié)： 詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇桂花雨，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是桂花，那它又表達了什么感情呢?讓我們一起

23、走進課文吧。 結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。 二、初讀課文，體會情感 學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。 反饋交流： 1、中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。 2、我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。 3、可是母親說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 4、于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。 (從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)和童年生活的追念之情。) 精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，

24、整體把握了課文的主旨。 三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考： 課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的看法，假如看法不一致，相互探討探討。 交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了搖花樂這件事。 第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子： 桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有神態(tài)。 (這句話說明桂花樹樣子很一般。) 不開花時，只是滿樹的葉子;開花時，也得細心地從樹叢里尋覓那些細小的花。(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，說明桂花并不嬌艷，也不夠明顯?？墒?，就是這種普普通通的樹，不醒目的小花，它的香氣卻真是迷人。) 其次部分具

25、體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容： 桂花開放，母親擔(dān)憂臺風(fēng)刮來。 桂花盛開，前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 (一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解對家鄉(xiāng)的愛戀。) 我?guī)湍赣H搖桂花的情景： A、為什么說搖花對我來說是件大事?(理解總是) B、理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖。 C、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。 D、為什么說桂花紛紛落下來的情景

26、真像下雨，而且是好香的雨? 引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生細心看圖，觀測人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 (桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已解脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季

27、，也香甜了人們的生活。) 在這一部分中，我對桂花的喜歡，母親的擔(dān)憂，我渴望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的快樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當(dāng)點撥，譬如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相對比，再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和追念。 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言) 交流體會： 母親這句簡樸的話，與月是家鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的開心，吃著桂花做的食品

28、，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了怎樣的思想感情? 這個又字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的追念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的開心連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這生怕是難忘家鄉(xiāng)桂花的

29、真正原因。 2、老師總結(jié)： 這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的追念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。 一篇好文章，宛如一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、對比，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。 四、感情讀文，深化情感 五、句式練習(xí)，加深體會 杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 可仿照這個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和追念。 擴散思

30、維，激發(fā)情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達能力和感悟生活的能力。 六、聯(lián)系生活，拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘卻的人和事?假如有，說給大家聽聽。 追念童年 介紹家鄉(xiāng)的桂花 回憶搖花樂的情景 思念家鄉(xiāng) 再憶童年往事 五年級上冊語文教案5 學(xué)習(xí)目標： 學(xué)會“籮、杭2個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會通過景物表達的思想感情。 培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 課前準備： 按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 查找有關(guān)桂花的資料。 準備“搖花樂的課件。 教學(xué)過程： 一、自讀提醒明要求 師生談話：說說在兒時曾

31、發(fā)生過哪些好玩兒的事？ 教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N開心。今天我們要讀的課文的就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受表達的情感。（板書課題：桂花雨） 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。 二、初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間相互讀課文，改正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。 全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 三、品讀語句悟情感 讀課文，看“搖花樂的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。 a“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用

32、力地搖。 b“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 c“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！ 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂這一段。） 教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的開心帶給了我們。然而，僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。 a“我喜歡的是桂花。 b“可是桂花的香氣，太迷人了。 c“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 d“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹的比較，體會出對家鄉(xiāng)的追念。 體會母親對家鄉(xiāng)的追念。 a找出有關(guān)描寫母親的語句。 b讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。說說自己的感受。 試著用“這里的再，也比不上這樣的句式說說母親還可能會說些什么。 c與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感？ 【聽著母親的話，“我不禁又想起了“搖花樂，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出