口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報(bào)告（高職）

1、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報(bào)告一、調(diào)研目的與對象（一）調(diào)研目的高職教育是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨的群眾教育。 為彰顯職業(yè)教育的特色，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能有效地適應(yīng)社會(huì)要求，就必須從了解 社會(huì)開展需求、改革培養(yǎng)目標(biāo)入手，對口腔技工崗位需求的知識、技能、素質(zhì)等 方面進(jìn)行廣泛調(diào)研，從而適時(shí)安排確定我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué) 改革內(nèi)容，使我院的人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步貼近市場需求，提高我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。（二）調(diào)研對象：根據(jù)工作要求，我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)3位老師組本錢專業(yè)調(diào)研組,于2013 年2月至4月期間對局部畢業(yè)生、及其工作崗位進(jìn)行了廣泛

2、調(diào)查。調(diào)研對象主 要是實(shí)習(xí)單位、醫(yī)院、省內(nèi)義齒制作中心和往屆畢業(yè)生。二、調(diào)研方法與內(nèi)容：此次調(diào)研主要采用訪談與問卷相結(jié)合、 訪問、電子郵件等方法。就口 腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)的文化課、專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的 適用性、用人單位本專業(yè)涉及崗位的需求情況、對畢業(yè)生從事某一崗位工作的 知識能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反應(yīng)的信息，無疑對安排該專業(yè)人才培養(yǎng)方 案提供了很重要的依據(jù)。三、調(diào)研分析（一）就省內(nèi)而言，山東省內(nèi)開設(shè)口腔科的二甲以上醫(yī)院有150家，送往義 齒制作中心加工義齒的占75%以上，除此之外，還有大量的口腔個(gè)體診所，這些 個(gè)體診所義齒制作全部送往義齒制作中心加工。山東省現(xiàn)有注冊義齒

3、加工企業(yè) 80所，但具有大專學(xué)歷的缺乏30%,經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)教育培訓(xùn)的口腔工藝技術(shù)人 員還處于嚴(yán)重缺乏狀態(tài)，需求量大。另外大多均為民營義齒加工企業(yè)，這些企業(yè) 口腔工藝技術(shù)專業(yè)人員流動(dòng)量非常之大，都在10%以上，有的甚至可達(dá)50臨其 每年都需補(bǔ)充相關(guān)的口腔技工。故每年大約需要2000多名畢業(yè)生。（-）企業(yè)雖然表示畢業(yè)生最好有從事職業(yè)的資格認(rèn)證，但是對于資格證書 的重視程度不夠。企業(yè)也了解到從高職院校畢業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)都 有口腔修復(fù)工從業(yè)資格證書，這是衡量學(xué)生在校期間知識學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)志。（三）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)形勢不樂觀，從業(yè)人員流動(dòng)、流失現(xiàn)象也 非常嚴(yán)重。調(diào)查情況顯示，由于

4、目前對行業(yè)從業(yè)人員尚無規(guī)范的準(zhǔn)入制度，相當(dāng) 數(shù)量的民營義齒加工廠，從運(yùn)行本錢考慮錄用那些未經(jīng)過正規(guī)職業(yè)教育培訓(xùn)，或 是從修表技師、雕刻技師等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的人員，經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗。以上海 為例，80余家口腔義齒制作加工企業(yè)有近3000名員工，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)未經(jīng)過正 規(guī)職業(yè)教育培訓(xùn)中專學(xué)歷以下的從業(yè)人員約占46. 5%左右，這些人員，會(huì)做不 知道為何這樣做，出現(xiàn)問題不知道造成問題的原因，其自我知識更新能力和適應(yīng) 行業(yè)開展變化的能力均離崗位任務(wù)的要求相距甚遠(yuǎn)，口腔修復(fù)技師的整體素質(zhì)較 低，嚴(yán)重制約了口腔工藝技術(shù)行業(yè)的開展。同時(shí)民營義齒制作中心多數(shù)員工所從 事的工作，技術(shù)含量少，工作強(qiáng)度大，工資待遇低

5、，無法把它當(dāng)做終身職業(yè)，不 得不另謀出路，從業(yè)人員流動(dòng)、流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。四、在專業(yè)培養(yǎng)方案上的反思（一）與行業(yè)接軌，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵敲锤呗毥逃难该烷_展在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對技術(shù)應(yīng)用性人才 的數(shù)量需求，另一方面那么引發(fā)了高職院校自身巨大的生存競爭壓力。特別是在口 腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵敲础Ｔ诔浞终J(rèn)識和調(diào) 研社會(huì)、行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。（二）進(jìn)一步落實(shí)以人為本的教育思想教育以人為本，這個(gè)人一方面指的是教師，另一方面那么指的是學(xué)生。如何落 實(shí)以人為本的教育思想，關(guān)鍵在于深入了解和認(rèn)識高職學(xué)生的實(shí)際情況。高職院 校的學(xué)生，普遍存在著理論基礎(chǔ)

6、差、沒有良好的慣等現(xiàn)象。但最關(guān)鍵的因素還是 缺乏對理論學(xué)習(xí)的自信。因?yàn)楦呗殞W(xué)生往往在初中、高中時(shí)代就處在班級的中下 水平，在應(yīng)試教育模式下，備受打擊，往往表現(xiàn)得十分的不自信。這些不自信導(dǎo) 致了對自己學(xué)習(xí)要求的降低，甚至對自己學(xué)習(xí)差表現(xiàn)為一種認(rèn)同。因此，專業(yè)培 養(yǎng)方案的一個(gè)主要任務(wù)是幫助這些同學(xué)找回自信。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型 人才，不是學(xué)術(shù)型、研究型人才，因此，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)該突出實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。更為重要的是，應(yīng)該在課程考核中增加實(shí)踐考核分的比重。五、培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容（一）以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng) 模式。以“浦單達(dá)訂單班”為切入點(diǎn)，全

7、面推行校企“合作辦學(xué)、合作育人、合 作就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、 職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)開展。發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文 化，使學(xué)生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn) 校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo), 深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè) 企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,探索建立雙證書制度；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，將國際通用的高技能 人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向

8、等教學(xué)做一體的 教學(xué)模式改革；探索建立“校中廠”、“廠中?！?，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和 頂崗實(shí)習(xí)；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué) 活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè) 競爭力。（二）建設(shè)以義齒制作工藝流程為主線的工學(xué)結(jié)合課程體系，編寫實(shí)用性的 校本教材。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)開展能力為目標(biāo)，根據(jù) 義齒制作行業(yè)的職業(yè)能力要求，參照口腔修復(fù)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同 開發(fā)職業(yè)能力開展的課程，重構(gòu)突出專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的人才 培養(yǎng)方案。具體思路如下：L依據(jù)職業(yè)能力要求，與企業(yè)專家共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

9、; 2.按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力分解為假設(shè)干個(gè)能力模塊；3.結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn) 練要求，開發(fā)相應(yīng)的工程任務(wù)；4.制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊 考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；5.編寫適合在仿真性或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié) 合校本教材。（三）專業(yè)教學(xué)特色在專業(yè)教學(xué)上，積極引入學(xué)歷文憑加職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式。 對本專業(yè)學(xué)生要求除畢業(yè)證書以外，必須在畢業(yè)前取得口腔修復(fù)工職業(yè)資格證 書。在教學(xué)計(jì)劃中充分考慮實(shí)際因素，使一些課程安排和社會(huì)或機(jī)構(gòu)的認(rèn)證在時(shí) 間上保持協(xié)調(diào)。（四）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。.引進(jìn)專業(yè)教師兩名，最好是口腔修復(fù)工藝專業(yè)畢業(yè)生或口腔修復(fù)學(xué)碩

10、士 研究生。繼續(xù)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐，每年寒暑假派出教師到企業(yè)去掛職頂崗。.加強(qiáng)企業(yè)合作，選聘企業(yè)的一線專業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠擔(dān)任兼職教師, 參與教學(xué)工作（尤其是實(shí)踐教學(xué)），使兼職教師承當(dāng)專業(yè)課時(shí)比例逐年增加；培 養(yǎng)選拔和引進(jìn)（聘用）技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，逐 步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、人員流動(dòng)、水平較高的專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教 學(xué)團(tuán)隊(duì)。（五）建立仿真性或生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。.進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理制度；開放實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的條 件和場所，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。.對現(xiàn)有口腔實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)建，按照義齒制作流程設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地，將職 業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，使實(shí)訓(xùn)基地具有職業(yè)性、仿真性。聯(lián)合校外義齒 制作企業(yè)向市內(nèi)及周邊地區(qū)的醫(yī)院口腔診室及個(gè)體口腔門診提供義齒加工服務(wù)。 最終將實(shí)訓(xùn)基地打造為生產(chǎn)性校內(nèi)義齒制作企業(yè)。.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)：“十二五”期間進(jìn)一步加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如 開辟深