“汽車空調系統(tǒng)檢修”課程標準

“汽車空調系統(tǒng)檢修”課程標準一、課程概要課程名稱中文：汽車空調系統(tǒng)檢修英文：Carair-conditioningsystemmaintenance課程代碼50958265課程學分2課程學時共32學時，理論16學時，實踐16學時課程類別通識教育：基礎課程核心課程一般課程拓展專業(yè)課程專業(yè)教育：基礎課程核心課程拓展課程課程性質必修 選修適用專業(yè)汽車運用與維修技術先修課程汽車電氣與電子技術、汽車底盤技術后續(xù)課程汽車綜合性能檢測開設學期第一學期第二學期第三學期第四學期第五學期第六學期√教學方式面授 實驗 實踐 網(wǎng)絡 研討 其他 二、課程定位本課程是汽車運用與維修技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程是在學習汽車電氣與電子技術、汽車底盤技術等課程后，學習汽車綜合性能檢測等課程的基礎。在人才培養(yǎng)過程中，本課程支撐學生掌握奧迪汽車空調的制冷系統(tǒng)、暖風系統(tǒng)、通風凈化系統(tǒng)和控制系統(tǒng)等系統(tǒng)的結構原理和故障診斷方法具有初步的汽車空調系統(tǒng)故障診斷與維修的能力能夠利用奧迪Elsa系統(tǒng)軟件和奧迪專用診斷儀VAS6150B對車輛進行數(shù)據(jù)流讀取故障診斷等工作通過本課程的學習，使學生具備獨立完成對汽車空調系統(tǒng)故障的檢測診斷與維護保養(yǎng)作業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為勝任汽車售后服務維修崗位工作提供核心支撐。三、教學目標（一）知識目標1.了解汽車空調系統(tǒng)的組成、工作原理與技術要求；2.掌握制冷劑和冷凍機油特性；3.掌握汽車空調制冷和取暖系統(tǒng)主要部件的結構及工作原理；4.了解空調制冷劑加注機的結構組成及名稱；5.掌握汽車空調系統(tǒng)的常見故障檢測、診斷、排除方法。（二）能力目標1.能識讀汽車空調系統(tǒng)電路圖；2.能熟練查閱及使用汽車空調系統(tǒng)維修資料；3.能熟練進行汽車空調制冷系統(tǒng)和暖風系統(tǒng)主要部件的拆裝、維護、維修操作；4.能熟練使用奧迪專用診斷儀器和設備，對汽車空調制冷系統(tǒng)的常見故障按汽車維修行業(yè)規(guī)范進行排除操作；5.能熟練使用奧迪Elsa系統(tǒng)制定汽車空調系統(tǒng)維修保養(yǎng)的相關工作流程；6.能熟練進行空調制冷劑的加注操作；7.具備汽車空調系統(tǒng)故障的獨立診斷能力。（三）素質目標1.培養(yǎng)學生細致、規(guī)范的職業(yè)素質；2.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、表達溝通能力；3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓そ尘瘢?.培養(yǎng)技術標準意識、操作規(guī)范意識、服務質量意識等。四、課程設計本課程設計的基本理念是通過課堂教學和實訓教學，提高學生的基本素質和綜合職業(yè)能力，例如獨立意識、自律意識、邏輯思維能力、學習（建構）能力、動手能力、團結協(xié)作能力等。課堂教學利用在線平臺讓學生愿意學、容易學、快樂學，提高學生的學習興趣，實訓教學利用實訓設備使學生“做中學，學中做”。本課程以課程目標為起點，以培養(yǎng)學生線上自主學習的能力和解決實際汽車空調故障的能力為目標，針對線上線下混合式教學模式進行全面的課程體系設計。通過信息化的教學設計，學生由被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。在老師角度，還能做到實時監(jiān)測學生學習情況，隨時根據(jù)學生情況，調整教學方案，做到因材施教。本課程的教學設計思路是圍繞“汽車空調系統(tǒng)的故障檢修”這一中心問題，將空調系統(tǒng)分解七大項目15個情境和若干課中任務為每個任務設計“三段-四環(huán)-四任務的教學實施模式開展基于在線學習平臺的線上自學在線反饋依托微課視頻虛擬仿真資源VR資源三維動畫奧迪Esa在線維修手冊系統(tǒng)Ncast可視化實訓系統(tǒng)等資源組織課堂教學的混合式教學方式。圖1情境導向的項目化課程內容設計五、教學內容安排單元（項目）學習情境（任務）知識點技能點學 時講授實踐項目一：汽車空調系統(tǒng)基本概念情境1汽車空調基礎知識討論1.物理學、熱力學相關概念2.熱量轉化規(guī)律和傳遞原理1.查閱及使用奧迪Elsa系統(tǒng)2.物理學、熱力學等概念在奧迪汽車空調中的應用11項目二：汽車空調系統(tǒng)結構組成認知情境1汽車空調基礎知識討論1.汽車空調的作用和特點2.汽車空調系統(tǒng)組成3.奧迪汽車空調系統(tǒng)類型1.識別汽車空調系統(tǒng)的結構組成2.操作不同類型的奧迪汽車空調系統(tǒng)11項目三：汽車空調制冷系統(tǒng)檢修情境1空調制冷循環(huán)狀態(tài)討論1.汽車空調制冷系統(tǒng)的工作原理2.汽車空調制冷系統(tǒng)的組成1.操作奧迪專用診斷儀器VAS6150D2.繪制制冷劑狀態(tài)循環(huán)圖11情境2空調壓縮機檢修1.空調壓縮機的結構組成2.可變排量式空調壓縮機的工作原理1.奧迪Elsa系統(tǒng)的使用操作2.制定空調壓縮機拆裝工作流程3.拆裝汽車空調壓縮機11情境3實車更換膨脹閥1.膨脹閥和節(jié)流閥的結構組成2.膨脹閥和節(jié)流閥的工作原理1.奧迪Elsa系統(tǒng)的使用操作2.制定實車更換膨脹閥的工作流程3.實車上更換汽車空調膨脹閥11情境4實車更換冷凝器1.冷凝器和蒸發(fā)器的結構組成2.冷凝器和蒸發(fā)器的工作原理1.奧迪Elsa系統(tǒng)的使用操作2.制定實車更換冷凝器的工作流程3.實車上更換汽車空調冷凝器11情境5空調制冷能力檢測1.汽車空調制冷能力不足的常見原因及分析2.奧迪汽車空調制冷能力檢測的前提條件1.奧迪Elsa系統(tǒng)的使用操作2.操作奧迪專用診斷儀VAS61503.檢測空調制冷能力11項目四：汽車空調暖風系統(tǒng)檢修情境1實車更換熱交換器1.汽車空調暖風系統(tǒng)的組成及工作原理2.熱交換器的結構及工作原理1.奧迪Elsa系統(tǒng)的使用操作2.制定實車更換熱交換器的工作流程3.實車更換熱交換器11項目五：汽車空調通風系統(tǒng)檢修情境1通風凈化裝置結構識別1.通風裝置結構及工作原理2.凈化裝置結構及工作原理1.通風裝置結構識別2.凈化裝置結構識別11項目六：汽車空調控制系統(tǒng)檢修情境1識別通風管路和調節(jié)風門1.通風溫度調節(jié)原理1.識別汽車空調通風管路和調節(jié)風門11情境2繪制空調控制系統(tǒng)網(wǎng)絡擴撲圖1.汽車空調控制系統(tǒng)工作原理2.汽車空調網(wǎng)絡拓撲圖1.查詢并繪制汽車空調控制系統(tǒng)網(wǎng)絡拓撲圖2.查詢并繪制空調系統(tǒng)電路圖11情境3空調系統(tǒng)傳感器的檢測1.空調系統(tǒng)傳感器結構組成2.空調系統(tǒng)傳感器工作原理1.實車查找空調系統(tǒng)傳感器2.使用奧迪專用診斷儀讀取傳感器數(shù)據(jù)流11情境4空調系統(tǒng)執(zhí)行器的檢測1.空調系統(tǒng)執(zhí)行器結構組成2.空調系統(tǒng)執(zhí)行器工作原理1.實車查找空調系統(tǒng)執(zhí)行器2.使用奧迪專用診斷儀對執(zhí)行器進行元件作動11項目七：汽車空調系統(tǒng)維護保養(yǎng)情境1翻板電機檢測與更換1.翻版電機的類型2.翻版電機的工作原理3.伺服馬達基本設置1.實車查找空調系統(tǒng)所有翻版電機2.對翻版電機進行檢測與更換3.對翻版電機進行基本設置12情境2汽車空調制冷劑加注1.空調制冷劑的分類2.空調制冷劑的選用3.空調制冷劑的環(huán)保處理4.冷凍機油的分類1.檢測制冷劑壓力2.加注制冷劑12學時總計1517六、教學實施（一）教學團隊本課程負責人由學術造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明、具有高級專業(yè)技術職務的教師擔任并建立職稱學歷年齡等結構合理的專兼結合“雙師型教學團隊每40人的標準班配備1名任課教師。專任教師應具有高校教師資格、汽車類專業(yè)本科以上學歷，半年以上企業(yè)行業(yè)相關經(jīng)歷，具有汽車行業(yè)相關工作經(jīng)歷或雙師資格優(yōu)先。兼職教師應具有汽車類專業(yè)?？埔陨蠈W歷兩年以上企業(yè)行業(yè)相關經(jīng)歷目前本程負責人XXX具有13年職業(yè)院校教齡，曾主編出版教材2部。本課程教學團隊共6人，其中，副高職稱3人，碩士以上學歷3人，40周歲以下的青年教師3人，雙師型教師5人，兼職教師1人。（二）教學設施1.硬件設施擁有符合實訓教學條件建設標（儀器設備裝備規(guī)范的汽車技術實訓室，占地1000多平方米的實訓大廳，3間理實一體化教室，6個實訓工位，有實訓車輛6輛，其中奧迪A4L（B8）一輛、奧迪A4L（B9）三輛、奧迪A6L（C7）一輛、奧迪Q5一輛，每個工位每臺車配有一套奧迪專用診斷儀VAS6150B。另外還配有奧迪專用工具設備若干套。2.軟件設施：奧迪Elsa系統(tǒng)、虛擬仿真軟件。（三）教學方法與手段1.混合式教學把一次課分成課前、課中、課后三個階段，課前學生根據(jù)任務進行線上自主學習，通過網(wǎng)絡與老師交流；課中教師應用超星在線學習平臺，主要針對課前學習存在的問題及重點難點集中講授，并開展學生實操、互動討論、手機搶答、隨堂測驗等活動，達到運用知識、內化知識的目的；課后進行在線作業(yè)和輔導等活動。2.任務驅動法以學生為中心，做中學、做中教。設計由淺入深的教學環(huán)節(jié)，讓學生在每個環(huán)節(jié)通過相對應的課中實踐任務完成對該內容的學習和拓展，充分鍛煉學生學習能力和實踐動手能力。在完成基本任務的基礎上進行分層次教學，將必須掌握的知識作為必做任務，將要求更高的擴展任務作為選做任務，學生根據(jù)自身的情況來選擇完成。3.分組討論法在實踐教學環(huán)節(jié)，采用分組討論法，實現(xiàn)組內互助、組間互助，對于必做任務，由組長負責組內或組間交流，共同完成，以小組為單位計分，拓展項目按照組間合作方式，個人計分，這種課堂教學管理方式，極大地促進了學生的學習熱情，并督促學生互相學習、互相幫助，營造了很好的課堂學習氣氛。。（四）教學資源1.本課程圍繞知識技能點開發(fā)建成400多條優(yōu)質資（其中微課視頻50交互式動畫30圖形圖像20課件15文本87習題200與奧迪公司合作開發(fā)了奧迪汽車空調交互式動畫系統(tǒng)，形成結構化的課程教學資源庫，并建成SPOC在線課程。2.教材七、考核方式本課程采用形成性考