中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐與探索

1、中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新形式的理論與探究摘要：本文介紹了中職教育中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，并提出了關(guān)于數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新形式的探究。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新形式中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A我國(guó)已進(jìn)入全面建立小康社會(huì)，正在向現(xiàn)代化建立的第三個(gè)戰(zhàn)略目的邁進(jìn)，需要培養(yǎng)造就大批具有豐富創(chuàng)新才能的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，培養(yǎng)造就大批合格、具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的社會(huì)主義建立者。教育必須擔(dān)當(dāng)起造就人才和增強(qiáng)創(chuàng)新才能的歷史重任.需要在教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制、教育的人才培養(yǎng)形式、教育的學(xué)科建立等方面進(jìn)展大膽的探究和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求。一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的不斷深化，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)不斷把增強(qiáng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)授課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，把創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并把學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式的根深蒂固，以及存在于各學(xué)科中的問(wèn)題，導(dǎo)致一些問(wèn)題存在于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有待妥善解決。一中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師感到困惑的是課堂環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)教室，看到亂哄哄的場(chǎng)面時(shí)，教師準(zhǔn)備好的“滿腹經(jīng)綸就已大打折扣。當(dāng)你講得很投入時(shí)，看到那些趴在桌上呼呼入睡的學(xué)生時(shí)，再也沒(méi)有情緒了。部分學(xué)生的無(wú)所謂態(tài)度，或無(wú)表情的“深思正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要對(duì)策，是我們研究的方向。二中職學(xué)生已有的數(shù)學(xué)根底在調(diào)查中我

3、們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生初中數(shù)學(xué)的根底相當(dāng)差。如因式分解、解方程等許多根底知識(shí)也不會(huì)，平面幾何就更不行了。也就是說(shuō)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)根底差，很多學(xué)生“望數(shù)生畏，存在較為嚴(yán)重的心理障礙，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不純，興趣不濃，信心缺乏，畏懼心理嚴(yán)重，齊加尼現(xiàn)象突出的特點(diǎn)。三中職學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的態(tài)度大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很重要，希望教師的課生動(dòng)。因此，在如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問(wèn)題上，除了學(xué)生本身的原因外，還有教師的原因。課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生來(lái)聽(tīng)，來(lái)參與，需要教師來(lái)引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教師往往注重授課的內(nèi)容，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素，無(wú)視數(shù)學(xué)新課的引入大部分以復(fù)習(xí)舊知識(shí)作為新課引入的主要

4、形式。因此，探究新的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)策略川，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是中職學(xué)校教師科研中的一個(gè)重要課題。四中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣二、中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的必要性由于中職數(shù)學(xué)在每個(gè)人的求學(xué)生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而現(xiàn)行的教育制度中存在著很多不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，所以很有必要對(duì)教育形式進(jìn)展創(chuàng)新和改革。從大的方面來(lái)講，創(chuàng)新本身就是各個(gè)行業(yè)生存開(kāi)展的前提，各項(xiàng)工作都是在不斷的創(chuàng)新中揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利展開(kāi)的。當(dāng)然，教育作為育人之本，更不應(yīng)該一味的停留在原來(lái)固有的教學(xué)形式上，尤其是像數(shù)學(xué)這樣比較抽象的學(xué)科，更應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法，通過(guò)教育形式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生更容易理解某個(gè)公式的由來(lái)和

5、應(yīng)用場(chǎng)合，運(yùn)用發(fā)散思維，讓學(xué)生不至于讀死書(shū)，死讀書(shū)。再者，如今的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建立的重要時(shí)期，我們急需要一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才來(lái)解決很多方面的疑難問(wèn)題。所以說(shuō)，作為擔(dān)任造就人才的學(xué)校，必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)自身教學(xué)體制的不斷改革創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出具有高等素質(zhì)的接班人是學(xué)校的責(zé)任，也是教師的使命。三、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新的幾點(diǎn)探究一教師教育創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)理念，確立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位，而重教輕學(xué)，使他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味、抽象、難學(xué)難懂，引不起學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起學(xué)生的積極考慮，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和理論才能的培養(yǎng)和開(kāi)展。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大力弘揚(yáng)與發(fā)揮學(xué)生的主體精神，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。這就要求教師在教學(xué)中走創(chuàng)新之路，就需要進(jìn)展教學(xué)創(chuàng)新的探究，實(shí)在地變陳腐的教學(xué)觀為創(chuàng)新性的教學(xué)觀，變單純的講授說(shuō)明和記憶式承受的教學(xué)過(guò)程為啟迪思維、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生留有廣闊的觀察與考慮、理論與探究的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，使學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)和主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的進(jìn)程，進(jìn)步內(nèi)化程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出積

7、極、主動(dòng)、獨(dú)立的主觀能動(dòng)性和主體性。二教師教育創(chuàng)新必須重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式，深化開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)，勤奮考慮，不斷地對(duì)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)信息進(jìn)展加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲取新的知識(shí)。教育教學(xué)創(chuàng)新不是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不是孤立的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感為根底的學(xué)習(xí)活動(dòng)。情感、意識(shí)、品質(zhì)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起推動(dòng)、調(diào)節(jié)的作用，而且是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而形成學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的行

8、為系統(tǒng)。因此，教育教學(xué)創(chuàng)新是寓情感、意志、品格、才能于一體的教育教學(xué)活動(dòng)。三創(chuàng)立高校的運(yùn)行機(jī)制、課程與教學(xué)內(nèi)容的教育形式中職學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)各類(lèi)教育需求，堅(jiān)持開(kāi)放性、靈敏性、多樣化的培養(yǎng)人才形式，變傳統(tǒng)的考試錄取為選課注冊(cè)，變以專(zhuān)業(yè)為根底的管理為以課程為根底的管理； 變學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制為學(xué)分累計(jì)制。為此學(xué)校教學(xué)的工作重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)和建立好適應(yīng)社會(huì)需求的各類(lèi)課程，并隨需求的變化而不斷調(diào)整和更新。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)員工技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校要將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程與教育內(nèi)容改革之中，表達(dá)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值三位一體的課程功能，促進(jìn)成人教育重心的轉(zhuǎn)移，表達(dá)課程的價(jià)值追求。打破以學(xué)科為中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的根本知識(shí)與技能，改變課程內(nèi)容中繁、難、窄、舊的現(xiàn)狀，親密教材與學(xué)生工作、生活以及現(xiàn)代計(jì)會(huì)科技開(kāi)展的需要，加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)的評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身理論、獨(dú)立考慮、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生具有