學(xué)生管理反思午自習(xí)背后的問(wèn)題

1、學(xué)生管理反省午自習(xí)背后的問(wèn)題每日的正午午自習(xí)都是靜靜靜的，每日的正午自習(xí)都是忙繁忙碌的，老師忙著找學(xué)生談心，學(xué)生忙著寫(xiě)作業(yè)，乍一看場(chǎng)面甚好認(rèn)真一看，我自己背后也存在著必定的問(wèn)題。今日吃過(guò)飯以后，在一樓二樓三樓四樓轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)午自習(xí)背后存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，那就是學(xué)生們的坐姿，固然大部分同學(xué)都在寫(xiě)作業(yè)，但是學(xué)生們的坐姿千姿百態(tài)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，“站有站姿，坐有坐姿。”這是對(duì)一個(gè)人行為舉止的最基本要求。我們從小到大，我們的父親母親總會(huì)不停的教育我們?cè)谝巫由献臅r(shí)候，不可以蹺二郎腿或許抖腳，特別是在學(xué)校上課的時(shí)候。那么在學(xué)校里我們的孩子終究是怎么坐的呢？有的學(xué)生弓著腰寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)生側(cè)著身兒寫(xiě)作業(yè)，有的

2、學(xué)生趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)新手托著頭寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)生蹺著二郎腿兒寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)生一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊在椅子上往返晃動(dòng)，有的學(xué)生歪著腦袋寫(xiě)作業(yè)，自然也有一些學(xué)生坐姿正直的，但是我認(rèn)真數(shù)了數(shù)，為數(shù)不多。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)我深感吃驚，我就利用空暇時(shí)間給同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)微班會(huì)，“經(jīng)過(guò)坐姿看你的學(xué)習(xí)心理?！苯?jīng)過(guò)這個(gè)微班會(huì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了坐姿不正直給自己帶來(lái)的終生損害，同學(xué)們立刻糾正了自己不正確的坐姿，自然正確的坐姿堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們不正確的坐姿已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，因此我就多次提示同學(xué)們要注意，注意調(diào)整自己的坐姿，要頭正，要身直，要臂開(kāi)，要足平，要眼睛與書(shū)籍保持一尺的距離，要身體與桌子保持一拳的距離，要手與筆尖保持

3、一寸的距離。我還告訴同學(xué)們，假如坐姿不正直，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，簡(jiǎn)單得嚴(yán)重的頸椎病，簡(jiǎn)單讓脊椎變形，簡(jiǎn)單讓眼睛近視，簡(jiǎn)單變?yōu)榱_鍋腰，簡(jiǎn)單分別注意力等等。假如沒(méi)有一個(gè)好的坐姿，就不會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)結(jié)果，凡是那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的人，都必然是養(yǎng)成一個(gè)正確坐姿的好習(xí)慣的人。按理說(shuō)，從上小學(xué)一年級(jí)，老師就開(kāi)始要求坐姿了，但是此刻學(xué)生已經(jīng)上了八年級(jí)，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣，這個(gè)午自習(xí)我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題的確很?chē)樔?，我真的希望我與同學(xué)們的微班會(huì)能夠見(jiàn)效，我也希望同學(xué)們之間相互監(jiān)察，相互敦促，相互提示，每個(gè)學(xué)生個(gè)人也能夠自己寫(xiě)一個(gè)小紙條貼在桌子上，時(shí)刻提示自己養(yǎng)成一個(gè)正確的坐姿，做一個(gè)文明學(xué)習(xí)的學(xué)生，做一個(gè)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，作為一個(gè)有修養(yǎng)的學(xué)生。優(yōu)雅的坐姿傳達(dá)著自信、友善、熱忱的信息，同時(shí)也顯示出高雅隆重的優(yōu)異風(fēng)采，也切合莊重、高雅、得體、大方的整體要求。優(yōu)雅的坐姿能夠表現(xiàn)出一個(gè)人的形態(tài)美，