《靜夜思》教學反思15篇

1、第 頁靜夜思教學反思15篇靜夜思教學反思1 一、釋題，了解學情 學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應依據身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。） 正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。 二、循情，因材施教 為了敬重學生的個體差異和特性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信任的學習伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學習

2、。 其次，老師巡察，了解不同層次學生的學習效果。 最終，學生溝通時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，老師必需要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。 另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析代替學生的實踐感悟，就應讓學生在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上，我注意聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種

3、心情下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。 靜夜思教學反思2 教材采納“讀詩、唱歌、配畫”的呈現方式，將音樂與文學、美術等學科內容融為一體，以提倡學科綜合這一基本理念。 靜夜思的歌詞是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生供應了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得完美無缺。但它采納的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。 整堂課通過劃船律動熄燈觀賞演唱歌曲繪畫表現靜夜思，都始終在引導學

4、生找尋思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔軟，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很寧靜，他們在想象身邊的親人和摯友都離開很遠時，究竟會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。 靜夜思教學反思3 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背，但孩子終歸是孩子，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的愛好呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。 在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培育學生自學古詩的本領入手，雖

5、然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當“小老師”，帶讀、自由探討識字方法、領頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。 “小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。老師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學生收集處理信息的本領。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培育了學生主動學習的品質。 在介紹背景解詩題時，培育了學生的口頭表達本領。課標非常重視口頭交際本

6、領的培育，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學生的聽說本領;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生自由自在地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達本領及聽說本領，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好打算。 在理解詩意時我注意多讓學生朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思索，自主學習。僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，

7、有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書! “我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具

8、有主觀能動性的個體。每個學生都隱藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培育學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本領的提高，將會使學生在今后的習作中，構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本領，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶啊! 靜夜思教學反思4 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學支配，而是話題一轉，問學生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這下教室里可喧鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學

9、過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問學生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎？”這下舉起的小手削減了一些，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來背誦、講解了春曉、鋤禾、靜夜思等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因為有些字不相識，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢！針對這樣的狀況，聯系到平常不主動去看課外書的狀況，我問學生：“這個時候，你最想的是什么？”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的學問，增加自己的學問量，豐富自己的課外學問，那么下次

10、就可以在課堂上夸夸其談了?！蔽蚁氪藭r的教化可能比平常空洞的說教效果更佳。 靜夜思教學反思5 今日我教學了第六課靜夜思這首詩，教學之后感受不少。 靜夜思這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的： 首先結合預習，讓學生看拼音自讀靜夜思要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學是教學的重點)在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，經過比較讓他們發(fā)覺自我的不足，從而想去

11、學，讀好古詩。再經過老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。 在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在老師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應當從小就培育學生進取動腦思索的本領。 靜夜思教學反思6 重難點選取的反思 本課是一首古詩的教學，對于古詩學生特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就起先背誦古詩，依據課前對學生狀況的了解，本課這首靜夜思，許多的孩子都已經能夠背誦。所以教學中，從相識詩人及其古詩入手，激發(fā)學生的學習愛好。

12、從初讀理解誦讀。我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，酷愛我們的傳統文化。 信息技術運用狀況反思 在教學中，我通過動情的故事講解并描述引入課題，再播放課件讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調。教學上能很好地應用信息技術突破重難點。 教學策略反思 在教學中，我引導學生結合圖片以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的酷愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳

13、很有利于促進他們學習古詩的愛好。一年級的識字教學也是教學的重點。課堂上采納多種識字嬉戲調動認字的主動性。這些嬉戲同學們都特別喜愛。學生情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的愛好。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念 檢測評價反思 我用來檢測學習效果的測驗題能檢測到學生是否突破了重難點 改進補救措施 在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學們自己站起來呈現自己的風采。 問題建

14、議 應依據教學須要運用信息技術。 靜夜思教學反思7 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學生也不生疏，在二年級的時候就學過寫李白的課文：鐵棒磨成針。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學支配，而是話題一轉，問學生：你能站起來背背你所知道的古詩嗎這下教室里可喧鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問學生：你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從

15、課文中學過的古詩嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多學生搶著要背。 一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，小摯友真能干，記住的古詩真多，那誰有本領把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了許多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了春曉，鋤禾，靜夜思等，但仍局限與書本中學過的詩句。 其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因為有些字不相識，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都

16、聽著累，何況學生呢！針對這樣的狀況，聯系到平常不主動去看課外書的狀況，我問學生：這個時候，你最想的是什么學生紛紛表示以后回家都看點書本以外的學問，增加自己的學問量，豐富自己的課外學問，那么下次就可以在課堂上夸夸其談了。我想此時的教化可能比平常空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。 接下來，我就針對學生的狀況讓學生自由地讀靜夜思，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再根據事先備好的課講解呢最終我確定屏棄教案上的東西，讓學生在找摯友說詩句意思的基礎上，支配學生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩

17、，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責說明詩句意思的同學在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說明，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。學生打算時的熱忱空前高漲，人人都主動參加，出謀劃策，真正實現了新課程的學生主動參加，把課堂的自主權還給學生！ 靜夜思教學反思8 我國唐代大詩人李白的靜夜思是一首喜聞樂見的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”更是激起了多數異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學生真正學好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學生的特點，想出了

18、幾條教學法。在課堂上，我是這樣做的： 一、教會學生自主識字的方法。 板出課題后，讓學生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：“你想提示大家讀好哪個字？”學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是我隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。學生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿意于此，接下來我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。 二、讓學生結合自

19、己的生活實際體會詩人的情感。 我認為只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？”學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹?；卮饐栴}的主動性很高。真是不行以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：“你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？”學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。 最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白

20、了讀書不僅僅只是會讀，還要體會些什么。 這節(jié)課讓我收獲了許多，我要感謝我的學生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學更深的思索，在以后的教學中應針對不同題材的詩歌想出更適合學生的教學方法。 靜夜思教學反思9 一、設計思路： 詩歌是我國文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了靜夜思這樣一個活動，將語言教化與音樂教化及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過音樂的形式進行表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)建性地表現了自我的相識與想像。靜夜思這首歌曲是d小調4/4拍

21、結構，人帶來一種悲傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，節(jié)奏型是x，xx，x，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個音是solmla，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個字特意進行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的改變和語言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子實力發(fā)展水平，適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌頌及表演。 二、教學目標： 1。體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用音樂的形式表現作品； 2。探究用動作表現音樂內容，情愿與同伴一起參加音樂活動進行表演； 3。嘗試依據古

22、詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。 三、教學打算： 1、學問打算：幼兒在語言教化活動中已經會吟誦靜夜思這首詩歌；在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。 2、材料打算：靜夜思圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。 四、教學重難點： 1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習訓練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的實力。 2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)。使他

23、們更有愛好并獲得勝利的體驗。 五、教學過程： 1、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現詩歌靜夜思 談話：假如小摯友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的.心情呢？ 通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。 老師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎？ 2、按節(jié)奏吟誦靜夜思 （1）老師朗誦靜夜思，同時出示圖片。幼兒觀賞。 （2）老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。 （3）引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，留意重拍的運用。 （4）老師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，老師說前半句，幼兒對下半句。如，老師說“床前”，幼兒

24、接“明月光”，以此類推。 （5）幼兒完整地朗誦歌詞。 3、嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞 老師請配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍協作。 A老師：“床前明月光?！?B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！保ㄖ貜?遍） 分組進行音樂吟誦練習。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。 嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。 4、共同表演 在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內依據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。 老師主動引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親自制作的簡潔服飾、道具，進行靜夜思的吟誦和演唱。 靜夜思教學反思10 在教學

25、本課之前，古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生就應差不多都會背，可是透過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準。但孩子終歸是孩子，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的愛好呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 學習古詩，重在吟誦。教學中應留意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自我的風采，讓學生都很艷羨他，從而帶動其他

26、同學也情愿站起來讀，還透過小老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。 一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生依據拼音自我練習讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調動認字的專心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認摯友”等嬉戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜愛。學生情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“

27、鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。 靜夜思教學反思11 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如。所以，一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學支配，而是針對學生的已知水平，讓學生自由地讀靜夜思。留意要會認的生字。孩子們借助拼音，相識了“低、靜、夜、舉”等要會認的生字。本課要會寫的生字有4個：“目、頭、耳、米”。這四個生字中，“頭”的最終一筆是點，孩子們特殊簡單寫成捺。我就用紅色的粉筆標注出來。剛好訂正了孩子們的錯誤。

28、寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩?？粗鴮W生搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再根據事先備好的課講解呢？最終我確定摒棄教案上的東西，讓學生在找摯友說詩句意思的基礎上，支配學生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責說明詩句意思的同學在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說明，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。學生打算時的熱忱空前高漲，人人都主動參加，出謀劃策，真正實現了新課程的學生主動參加，把課堂的自主權還給學生。 靜夜思教學反思12

29、 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背，可是經過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準。但孩子終歸是孩子，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的愛好呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一，交給學生識字的主動權 在板出課題后，讓學生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但

30、我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候哪個字告知我們四周有沒有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立即進入了閱讀。 二，從生活情感啟發(fā)詩的情感 僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，

31、她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。 靜夜思教學反思13 人教版小學語文一年級上冊中課文的第六課靜夜思這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之

32、情。下面是我對靜夜思的教學反思： 一、學習古詩，重在吟誦。 在教學過程中應留意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在靜夜思的教學中是這樣設計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀，還通過小老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。 二、一年級的識字教學也是教學的重點。 在教學靜夜思識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生依據拼音自己練習讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后

33、通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調動認字的主動性。將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認摯友”等嬉戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都特別喜愛。學生情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。 三、會讀不是最終的目的，關鍵是否能堅固駕馭。 我還通過復習鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在靜夜思的教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明

34、、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在嬉戲中復習本課的生字。還讓相識字的同學說出自己是怎么相識的，請相識的學生當小老師，教那些不相識字的同學。于是我采納包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家相互幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都特別喜愛。小老師仔細負責得教，同學們也喜愛學，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增加了班級的凝合力。 靜夜思這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一新課標教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的主動性和

35、自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學生主動動腦思索。想象實力，熬煉了學生的口頭表達實力，不但增加了學生的愛好，更重要的是提高了學生的交際實力和創(chuàng)新實力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。 靜夜思教學反思14 靜夜思是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生供應了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得完美無缺。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。 背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。所以，在學習這首古詩的時候，我首先讓孩子視察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。孩子對圖畫很有愛好，很快就理解了古詩意思。 學習古詩，另一方面也重在吟誦。教學中我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設