憶江南教學設計(供參考)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.憶江南教學設計一、賞歌導入新課(課前欣賞憶江南歌曲(DVD 配風光片 )1、同學們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫 憶江南。憶江南是個詞牌名，什么是詞牌名呢?2、屏幕出示小資料：3、今天，我們就來學習憶江南這首詞，(圈出 “江南 ”兩字 )，“江南 ”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法?，F(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸 ; 白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說， “上有天堂，下有蘇杭 ”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣

2、，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有 27 個字的憶江南。4、那么，這首憶江南究竟有著什么樣的獨特魅力呢 ?這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。二、讀通詞句感受節(jié)奏美1、練習讀通。 (讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。 (自讀 指讀 正音 齊讀 )2、把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個部分。 (學生讀后，說理由 再讀。 )3、不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數(shù) ;第二，相對應的位置上的詞語 )

3、(字數(shù)相等，上下相對 ) 這樣字數(shù)相等， 相應位置詞語對應的寫作方法， 叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。4、練讀對偶句。1文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.5、整首連起來讀。三、品讀詞句感受風景美1、讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。 (指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍 ”的意思。 )2、這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：師 江南好，生 風景舊曾

4、諳。師(加重語氣 ) 江南好，生 風景舊曾諳。3、讀著這個 “好 ”字 (板書 )，同學們會想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了 學生說說關于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納 )(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈 )讀著這個 ”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句 ?4、道不完的江南美景 ,誦不完的江南詩詞 白居易卻只用一個 “好”字來贊美 !這個 “好 ”字，用得多妙啊 !有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊 !5、好，再一次用朗讀品味這兩句(隨機評價：好 !你讀得豪邁灑脫 ;你的朗

5、讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情 ;這好字中，流淌著款款情深 )6、在這么多江南美景中 ,讓白居易印象最深， 覺得最 “好”的，究竟是什么呢 ? 引出下面的兩句詞 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。7、好 !誰來讀這兩句 (指名 1 位)，覺得能比他讀得好的舉手(學生讀 )，你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀?(在讀的過程中，理解詩句的意思)(學生說后，再請 1-2 名 )2文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.8、聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。(請大家閉上眼睛，音樂起

6、教師范讀 范讀后學生跟讀兩遍：江南好 ,風景舊曾諳。日出江花 (學生讀后，來到一學生身邊)讀著讀著，你好像看到了什么?(教師請 2-3 位學生將看到的畫面，說出來，并結合句子朗讀)預設與相機點撥 :“我看到了太陽出來了 ”怎樣的太陽啊 ?(紅紅的，大大 )來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。 (這太陽是靜止不動的嗎 ?你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的 ?升起來之后，江面又有哪些變化 ?(太陽慢慢升起 江面上 )你讀 ! 你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒 !來，我們一起分享這美麗的景象?！凹t勝火 ”那是一團怎樣的火啊 ?(遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影 )

7、是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊 ! 讀!“我看到了綠綠的江水 ”那是怎樣的綠啊 ?來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。 (讀 )是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌 怪不得，有一位詩人啊，用 “藍墨水 ”來形容江水 “藍墨水的上游，是汨羅江 ”請同學們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。(學生自讀 配樂指讀 配樂齊讀 )9、(學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。 ) 師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞 10、真是 “朝霞與江花爭艷，江水共長天一色 ”。這是多美的畫面啊 !江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道 江南好 ! 學生接讀 能不憶江

8、南 ?11、板書 “憶”，請同學再來讀最后一句，特別關注標點符號。3文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.12、同學們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標點，你覺得應該加什么?為什么 ?(嘆號 ! 發(fā)自內心的一聲長長的贊嘆)。(省略號 言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)(反問和感嘆連用 ?!既是強烈的抒情，又是深深的贊美)13、大家加得都有道理，但是，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候，一致認為，加問號，是最合適的。這是為什么呢 ?(最

9、確切地表達了作者對江南強烈的思念 )14、是啊，這小小標點里，也藏著一段深情啊 ! 江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道： “江南好 (學生接讀全詩 )四、體悟景中深 情1、其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?我們看黑板上的這組詞語憶江南憶好景江花江水你發(fā)現(xiàn)了什么嗎 ?(三個詞語都帶有江字 ;都和水有關 )是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將 ”江花 ”/江”水 ”擦掉 ,換成 ”水 ”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀 ;人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊 !因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江

10、花是如此美麗 !再讀這兩句。師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗 ,除了這原因之外，還有其他原因嗎 ?讓我們走進白居易和他的江南。4文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.屏幕出現(xiàn) 資料鏈接：白居易擔任杭州刺史 (相當于杭州市長 )三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢 ?一湖清水，一道芳堤，六井清泉， 200 首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了 白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元 834 年，離開杭州已經整整 10 年了，在北國洛陽，

11、白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說： “江山與風月，最憶是杭州。 ”又過去 3 年，公元 838 年，大詩人已經 67 歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于憶江南。直到離開人世， 他魂牽夢繞的杭州， 他親自命名的西湖， 再也沒有能夠舊地重游。 節(jié)選自王旭烽走讀西湖讀后問：2、這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢?誰來談談自己的體會。(一個學生回答后，教師提煉，是啊這風景，是一段美麗的江南歲月! 因此，白居易深情地回憶著(回讀全詞 )這風景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉著(回讀全詞 )這風景，還是一幫朋友，一方百姓啊;因此，

12、白居易癡癡地想念著(回讀全詞 )學生讀完后，教師馬上緊接著合作讀(師)(生)5文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.(響而快 )江南好 風景舊曾諳。(慢而輕 )江 南 好，風景 舊 曾 諳。(輕而慢 )日出江花紅勝火(漸快，漸響 )日出江花紅勝火(更快，更響 )日出江花紅勝火 你看到了這團火了嗎 ?(火)那是怎樣的火啊 ?(熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火)那火焰中跳動著的是什么?(跳動著作者對江南熱烈的想念啊!)繼續(xù)合作往下讀：師：生：(響而快 )春來 江水綠如藍(漸輕漸慢 )春來 江水綠 如 藍(很輕很慢 )春-來江水 綠 如藍(反復最后一句一遍 )(反復一遍 )此刻，看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊 ?(綠綠的江水 !)那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對江南深沉的思念!)3、小結升華 :是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著作者白居易深深的情啊。這真是 寄情于水，情深似水。這就是 情景交融，融情于景 !這就是 “一切景語皆情語 ! ”啊!完善板書： (用粉筆將 “景”與“情 ”圈起來，連成一個完整的大圓。)憶江南憶 好 景(水情)五、默寫留駐精彩。1、來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：6文檔來源為 :