動態(tài)異步教學法

1、動態(tài)異步教學法動態(tài)異步教學法的基本思想和基本模式當前的教育是靜態(tài)同步教育，所謂靜態(tài)同步教育，其基本模式是這樣的：從一年級開始，十幾名學習成績不一致的學生編在一個班里，在相同駕駛教授之下，大家學習同樣教材，大家獲取相同難度的知識，大家做一樣的作業(yè)，大家考一樣的題目， 在同意教育標準面前“人人平等”。學生編到班里后，小學連續(xù)五年不變，初中三年無異，高中三年恒常，大學四年依舊。隨著時間的推移，尖子與差生的差距越拉越大，不管這種差距有多大，規(guī)定年限不到，大家都得循規(guī)蹈矩地在這個班里待下去。說這種教育是“靜態(tài)”的，是指這教育無視學生智力發(fā)展變化不平衡而出現的差異甚至是巨大差異，把他們相對常見地禁錮在同一

2、封閉的“模子”里。說這種教育是“同步”的，是指這種教育對不同智力層次的學習，按同一標準對待和要求，如果把教學班比作一塊苗圃地話，那么我們培養(yǎng)樹苗的方法是，對長得快的不給施肥、對長的慢的拔苗助長，強求它們“步調一致”地生長。動態(tài)異步教育不同，它以發(fā)展變化的觀點看待教育過程，并及時采取相應措施去主動適應這種發(fā)展變化；它根據學生最近學生成績層次編班，并采用與該層次想適應的教材，提出與該層次相一致的教育要求，使每名學生都能在最佳教育壞境中得到（逐年）加速發(fā)展。根據學生的最佳學習成績層次編班，班中的成員不是一成不變的，它要本局學生智力發(fā)展的現狀，多次進行調整，這是動態(tài)異步教育的第一層意思。同年級不同層次

3、的班，教學內容、進度、要求、學制“因層次制宜“。例如，高 中，在高三有些班可以開設職業(yè)技術課程，有些班在高三甚至高一就可以報考大 是動態(tài)異步教育的第二層意思。層意思。優(yōu)越性1）使每名學生都能得到最大限度發(fā)展動態(tài)異步教育對才華出眾和智力發(fā)展快的學生，不但不存在任何形式的智 跳級或提前畢業(yè)，之要真正達到了相應的水平，亦可關注?！暗木骄持薪夥懦鰜?，從而將大大激發(fā)出高漲的學習熱情。為教師提供了因材施教的方法總男令全班學生滿意，不是顧此失彼，就是顧彼失此。不是教師不愿意因材施教，而是學生智力發(fā)展不平衡所產生的差異超過了一定范圍，教師就會束手無策。和容易操作的。動態(tài)異步教育是從實際出發(fā)追求發(fā)展的教育，是引入了競爭機制促進發(fā)展 他們積極主動地加速自己智力的發(fā)展。動態(tài)異步教育承認每個人的發(fā)展存在差異，它從實際出發(fā)實事求是地對待 的學習積極性。動態(tài)異步教育是一種高效率教育動態(tài)“，以”異步“對待”異步“。它從實際出發(fā)，不同情況采用不 同的對策和措施。它為智力發(fā)展快的學生的脫穎而出創(chuàng)造了條件，它為具 有特殊才能的學生的迅速成長提供了機會，它為智力發(fā)展暫時落后者的順 利發(fā)展提供了保障。它使每名學生都能在最佳教育環(huán)境中得到最大限度發(fā) 展， 又能將他們的潛能充分挖掘出來，還能