音樂治療在高職大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用-最新教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)音樂治療在高職大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用隨著高職院校的不斷發(fā)展，生源數(shù)量逐年增加，經(jīng)過統(tǒng)一的高等入學(xué)考試，學(xué)生都為著升學(xué)目的來到所選擇的高校。由于來自不同的生源地，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不可避免地存在個(gè)性差異。學(xué)生對(duì)大學(xué)校園生活、大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、人際交往等都會(huì)有全新的體驗(yàn)和經(jīng)歷。在社會(huì)的評(píng)價(jià)、家庭的期待、個(gè)人的理想相互交織平衡中難免會(huì)感到壓力和困惑甚至迷茫。這對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育提出了要求，不僅要在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理普查，對(duì)存在心理健康問題的學(xué)生有針對(duì)性地開展回訪咨詢和心

2、理干預(yù)，還要通過多種途徑完善心理健康教育體系，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。音樂治療的引入，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以音樂為載體，讓學(xué)生在愉悅的音樂活動(dòng)中輕松地掌握心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，在音樂團(tuán)體活動(dòng)中改善不良情緒、緩解壓力，在音樂團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練中，從自知到自助，消除心理困惑，提高適應(yīng)能力。要將音樂治療的方法貫穿于大學(xué)生的心理健康教育中，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的有效開展。 1.音樂治療的定義 先秦儒家論著樂記對(duì)樂的產(chǎn)生闡述說：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”指出了音樂產(chǎn)生于人的心理活動(dòng)、產(chǎn)生于人的情感，是“人情之所以必不免也”。但人的情感又是受到外物的刺激而引發(fā)變化，形諸

3、聲音而成為樂的。所以說：“凡音者，生人心者也；情動(dòng)于中，故形于聲?！睒贰捌浔驹谌诵闹杏谖镆病?，是人的情感、思想等心理活動(dòng)對(duì)外部世界的反映。我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)著作黃帝內(nèi)經(jīng)載：“內(nèi)有五臟，以應(yīng)五音”，“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎。故音樂者，所以動(dòng)蕩血脈流通精神而和正心也”等，闡述了音樂與身心之間的關(guān)系及音樂的治療作用。中國(guó)大百科全書音樂舞蹈卷（1989年版）定義音樂治療學(xué)是研究音樂對(duì)人體機(jī)能的作用，以及如何應(yīng)用音樂治療疾病的學(xué)科，屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇。近年來有定義：音樂治療是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過程，在這個(gè)過程中，音樂治療師通過運(yùn)用各種音樂體驗(yàn)及在治療師和治療對(duì)象之間作為動(dòng)態(tài)的變化力量發(fā)展起來

4、的關(guān)系，幫助治療對(duì)象達(dá)到健康的目的。 2.音樂治療在高職學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 2.1在心理健康課程中引入音樂元素 心理健康課程通常以理論講述為主，這種方法對(duì)于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、文化理論基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生不太適合，他們普遍感到比較枯燥和單一。在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間的交流和幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和思考，提高他們分析、解決問題的能力。 如在心理健康教育課程“大學(xué)生心理適應(yīng)與人際關(guān)系”專題中，運(yùn)用音樂治療中即興音樂表達(dá)的方式，讓學(xué)生組成一個(gè)音樂小組，以自己熟悉的音樂主題來表達(dá)自身在小組中扮演的角色，

5、在活動(dòng)結(jié)束后大家共同分享表演中的感受，探討如何以音樂為媒介與他人建立良好的人際關(guān)系，并通過小組討論更加理性地認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。 這種方法讓學(xué)生在音樂中有心靈的觸動(dòng)，用心去體驗(yàn)，在實(shí)踐中去領(lǐng)悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓課程形式更加靈動(dòng)，易于學(xué)生接受。 2.2在成長(zhǎng)輔導(dǎo)室開展團(tuán)體音樂治療 高職院校為學(xué)生設(shè)有成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，內(nèi)有心理咨詢老師為有需要專業(yè)支持的學(xué)生提供咨詢服務(wù)。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，普遍缺乏自信，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和生活憂慮，對(duì)未來的發(fā)展感到迷茫，因此可以在成長(zhǎng)輔導(dǎo)室開展一些團(tuán)體音樂治療，以學(xué)生的身心成長(zhǎng)為目的，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生了解自身的特點(diǎn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。 團(tuán)體音樂治療通常以主

6、題活動(dòng)進(jìn)行，如以“回聲嘹亮”為題的團(tuán)體活動(dòng)，通過歌曲討論、音樂回憶等形式進(jìn)行。讓學(xué)生先演唱記憶中熟悉的歌曲，最喜歡的歌曲；再討論歌詞的內(nèi)容，熟唱歌曲時(shí)深刻的記憶。在學(xué)生相互交流探討時(shí)，學(xué)生個(gè)體可以從中獲得一些肯定的體驗(yàn)，得到支持性的共鳴。也可以通過對(duì)歌曲旋律、歌詞內(nèi)容所引發(fā)的觀念、信念、價(jià)值觀進(jìn)行思考和內(nèi)省，在團(tuán)體活動(dòng)中促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)和改善。 2.3在音樂選修課中開展音樂治療 可以在音樂鑒賞等藝術(shù)類選修課程中運(yùn)用音樂治療，通過音樂進(jìn)行想象，讓學(xué)生在古典音樂或自然音樂中對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行探索，不斷體會(huì)內(nèi)心的想法，然后進(jìn)行探討和交流，實(shí)現(xiàn)共情和體諒。這既能維護(hù)學(xué)生的心理健康又能提升藝術(shù)修養(yǎng)。 2.4在

7、學(xué)生社團(tuán)和“525”心理健康宣傳月活動(dòng)中開展音樂治療 高校學(xué)生社團(tuán)相當(dāng)豐富，在藝術(shù)類社團(tuán)中通過專題的社團(tuán)活動(dòng)也可以進(jìn)行音樂治療，將學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。在“525”心理健康宣傳月系列活動(dòng)中可以安排如“音樂故事分享”等活動(dòng)，將音樂元素融入心理健康教育中。 2.5利用大學(xué)生藝術(shù)節(jié)增進(jìn)學(xué)生的心理健康 高校學(xué)生藝術(shù)節(jié)豐富多彩，通過以音樂為主的如開幕式文藝表演、閉幕式文藝匯演，其間的歌唱比賽等形式，讓學(xué)生在感受音樂的愉悅體驗(yàn)中潛移默化地了解音樂知識(shí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，增進(jìn)心理健康。 3.音樂治療在高職學(xué)生心理健康教育中的效果 在高職學(xué)生心理健康教育中通過多途徑和多形式地引入音樂治療，學(xué)生在音樂角色扮演中緩解壓力、增強(qiáng)自我意識(shí)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的配合、提高協(xié)同工作的能力；在音樂回憶探討中認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己、過去的自己和現(xiàn)在的自己，走出迷茫和彷徨，增強(qiáng)自信心；在音樂故事的分享中理解世界的五彩斑斕，接受現(xiàn)階段的自己，用心經(jīng)營(yíng)自己的生活；在音樂盛宴中感受音樂的律動(dòng)美麗，珍愛生命，珍惜當(dāng)下。 4.結(jié)語 在高職學(xué)生心理健康教育中引入音樂治療，將素質(zhì)教育與心理健康維護(hù)相結(jié)合，不僅有效地傳遞