小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿

1、小學(xué)科學(xué)動(dòng)與靜講課稿動(dòng)與靜是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的。一、教課剖析（一）設(shè)計(jì)理念科學(xué)課主假如培育學(xué)生勤于研究、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的感情態(tài)度和建立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要擅長(zhǎng)指引學(xué)生研究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建性地感覺(jué)、鑒賞科學(xué)知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)特點(diǎn)1/6_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照環(huán)繞“物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師適合運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。（三）教課目的1、研究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的。2、感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1）學(xué)生愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行研究。2）學(xué)

2、生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描繪是相對(duì)的。3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的地點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)需要相關(guān)于另一個(gè)2/6_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照物體的地點(diǎn)來(lái)確立。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)判斷實(shí)質(zhì)生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)狀況，解決在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題。依據(jù)教材剖析，本課的教課要點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。二、教課方案1、創(chuàng)建情境，激趣入題“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟習(xí)的問(wèn)題，“我們坐內(nèi)行駛的車(chē)上察看車(chē)外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力立刻被吸引到3/6_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照講堂上，于

3、是回想起坐車(chē)時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車(chē)?yán)锟纯捶嫔媳緛?lái)不動(dòng)的房子和樹(shù)木都今后走”，“其實(shí)是車(chē)在地面上行駛”等。這時(shí)我又發(fā)問(wèn)“為何會(huì)有這類(lèi)現(xiàn)象呢？”惹起學(xué)生研究物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)（動(dòng)畫(huà)片）讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生研究物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的興趣更濃了。2、自主合作，議論溝通學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教課成效。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并指引他們進(jìn)行議論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的地點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有改變，因此她以為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而關(guān)于地面上的女同學(xué)

4、來(lái)講，秋千的男同學(xué)關(guān)于自己來(lái)講地點(diǎn)在不停改變，因此以為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是4/6_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看二者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生議論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的是相關(guān)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相關(guān)于參照物的地點(diǎn)改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，地點(diǎn)沒(méi)有改變就是靜止的。接著我又播放VCD汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生再次熟習(xí)判斷物體動(dòng)與靜的方法。3、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固知識(shí)新課程理念重申“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度、感情各個(gè)

5、方面獲得發(fā)展這才算達(dá)到教課的最正確成效。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以后，我就讓學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD奔跑中的狗，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)狀況。而后又讓學(xué)生回到課文中，剖析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況。最后讓學(xué)生剖析電電扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)狀況。通5/6_根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照過(guò)剖析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的能力。三、教課領(lǐng)會(huì)在本課教課中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教課手段，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獲得了較好的教課成效，達(dá)到了預(yù)期的教課目的。經(jīng)過(guò)本課的教課，我深深地感覺(jué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)換學(xué)生的多種感官，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)