七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 頁七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 課后有幾點感受： 一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實際，確定出重點與難點。 為突破重點和難點來確定教法，大致思路是： 1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問題。 2、找準(zhǔn)重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點坐標(biāo)的確定方法。 3、已知點坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對應(yīng)點。 4、練一練：由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。 5、解決前面提出的引入問題： 6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來。 本節(jié)主要完成了三個目標(biāo)： 1、

2、學(xué)問目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。 2、實力目標(biāo)：能由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。 3、體會數(shù)形結(jié)合的思想。 新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)微環(huán)節(jié)成就完備。 二、由點寫坐標(biāo)，由坐標(biāo)找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程這一難點處理是比較到位的。 不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。 三、要上好課就要備好課，細(xì)心打算才會提高質(zhì)量。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 反思本節(jié)課的教學(xué)有以下勝利之處： 1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線推斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行

3、，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思索，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探究。 2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生打算好白紙、三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進行探究，得到猜想，再通過驗證發(fā)覺的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)覺問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的自信念。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參加，體現(xiàn)了新課程理念下的溝通與合作。 3、在教學(xué)中，設(shè)計了學(xué)問的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。 4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡潔的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生簡單接受。 這節(jié)課存在的問

4、題： 1、在上課過程中，擔(dān)憂學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的駕馭學(xué)問，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。 2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在敏捷運用學(xué)問上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有許多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比的方法，讓學(xué)生通過類比舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問，教學(xué)中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯(lián)系和區(qū)分，這樣新舊學(xué)問聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的理解和駕馭，總結(jié)出來的“一二一”有助于學(xué)生生動的理解。通過獨立思索，小組探討，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，感受了立方運算和開

5、立方的運算的互逆關(guān)系，并學(xué)會了從立方根和立方的逆運算中找尋解題的途徑。 體現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)中的精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過程中，起到引導(dǎo)和歸納角色，提出問題，讓學(xué)生思索，老師不再講，或者講的很少，但要想當(dāng)好這個“導(dǎo)演”老師的確要大量的時間備課，學(xué)生須要提前備課，課下工作量的確很大，但學(xué)生得到了表演，而且在班級里的確主動性得到了老師的確定，總之，效果還不錯吧，希望這種好的狀況接著。為孩子們加油！ 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 一、試題分析： 1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過解答這些試題感受勝利，增進自信。另外，命題立

6、足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延長和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際動身，引導(dǎo)老師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應(yīng)。 、創(chuàng)設(shè)探究思索空間，考查探究實力。試卷給學(xué)生供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)驗視察、操作、確認(rèn)等過程，發(fā)展合情推理實力。 、注意實際背景，考查應(yīng)用實力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學(xué)生熟識的實際，讓學(xué)生在實際問題情景中，敏捷運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，分析和解決問題。 二、試卷分析： 1、部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不夠扎實，答題片面，不夠精確。如填空題第題寫整數(shù)解，好多同學(xué)就寫成了解集。解答題的第

7、題解方程（組），去分母、移項時出錯的許多。 2、部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)得過死，思索問題缺乏敏捷性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維實力差，導(dǎo)致失分嚴(yán)峻。 3、部分學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差，運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第題失分較多。 三、詳細(xì)措施： 1、立足課本，很抓基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。把握學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生的學(xué)問形成有機的整體。 2、注意學(xué)生的自主探究與合作溝通。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動性，讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作溝通，真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。 3、注意培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)覺實際

8、問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并鼓動學(xué)生嘗試解決某些簡潔的實際問題，加深對所學(xué)學(xué)問的理解，獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的思想方法。 4、注意學(xué)生實力的培育。學(xué)生因運算實力、探究推理實力、應(yīng)用實力等較低而造成較嚴(yán)峻的失分，在教學(xué)中要注意學(xué)生實力的培育，把實力的培育有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生主動地參加豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生實力的發(fā)展。 5、加強基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。 6、加強非智力因素的培育，提高學(xué)生仔細(xì)審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標(biāo)記等。 7、狠

9、抓學(xué)問落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把學(xué)問落到實處。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 本節(jié)課我采納從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，采納類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜想、驗證的問題探討方法，培育學(xué)生擅長動手、擅長視察、擅長思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的新奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生主動參加，大膽猜想，使學(xué)生在自主探究和合作溝通中理解和駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充溢師生之間、生生之間的溝通和互動，體現(xiàn)老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。 課堂起先通過回顧舊學(xué)問，抓住新學(xué)問的切入點，

10、使學(xué)生進入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界，使他們有愛好進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好打算。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思索的時間有點少。 練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般實力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽擱時間。 讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步學(xué)習(xí)方式，有利于培育歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問體系；二也是為了激起學(xué)生感受勝利的喜悅，力爭用勝利蘊育豐功，用自信蘊育自信，學(xué)生以更大的熱忱投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 平移是物體移動的一種基本形式

11、，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立肯定的空間觀念。通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過視察、分類、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會推斷圖形的平移。 由于是初步的相識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生視察了詳細(xì)的實例，對“平移”有了一個也許的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動體驗中，探討平移的學(xué)問，在不知不覺中學(xué)到學(xué)問。充分體驗到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點。知道“平移”的特點是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點的設(shè)計和教學(xué)才是

12、被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實效的教學(xué)。 這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會在方格紙上平移簡潔的圖形。通過視察、動手操作，培育學(xué)生的視察實力和解決問題的實力。平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和相識物體的平移。 盡管進行了細(xì)心的打算，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離相識比較模糊。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了敏捷的運用。注意學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探究直線平行的條件。 反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)

13、難度適中，并基本達到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計中，我注意了以下幾個方面： 1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)覺，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。 2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)覺第一種識別方法，然后解決實際問題； 3、在鞏固練習(xí)中發(fā)覺新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探究，形成結(jié)論；練習(xí)題中注意圖形的改變，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再剛好糾錯；用幾何畫板設(shè)計嬉戲“米奇走迷宮”，在嬉戲中檢驗學(xué)生運用學(xué)問的嫻熟程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍圍著須要解決的問題綻開，不是單純地追求形式

14、的改變。 4、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。 當(dāng)然，還存在許多不足，如：課堂氣氛不志向，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。假如能處理好這幾方面的問題，效果會更好。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 在解決問題的過程中，通過思索、分析、發(fā)覺、再思索，再分析進而總結(jié)，就會獲得新的學(xué)問。創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生通過在直角坐標(biāo)下坐標(biāo)的平移與點的坐標(biāo)改變規(guī)律的探究，親身經(jīng)驗了學(xué)問的形成過程，不但變更了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且培育了學(xué)生自主探究、合作溝通等良好的學(xué)

15、習(xí)習(xí)慣。 整個教學(xué)過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。建構(gòu)主子教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與肯定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也為學(xué)生主動建構(gòu)新知供應(yīng)了保證。本課通過對平面直角坐標(biāo)系下圖形的平移與坐標(biāo)改變的規(guī)律探究，使學(xué)生更深化體會到平面坐標(biāo)系的作用，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充溢創(chuàng)建與探究的魅力。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 在學(xué)習(xí)不等式這一章的時候，發(fā)覺全班的大部分同學(xué)都能參入進來。可能是因為這一章剛起先學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說簡潔一些吧。從這里我們也看出來了。許多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是

16、因為以前的基礎(chǔ)相對差一些，遇到問題時他們無從下手，不知該怎么去做。久而久之不會的東西越來越多，最終自己也沒方法了也只能放棄了。 針對這個特點，我們要給他們找一些簡潔的題目，讓他們多增加一些自信念。漸漸的他們自信有了，那么他們的成果也會提高一些。再就是發(fā)覺這部分學(xué)生，上課的時候他們不能夠集中留意力去聽講，自己不能限制住自己。我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)提問，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。使他們保持主動進取、奮勉向上的精神狀態(tài)。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)

17、學(xué)問與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學(xué)習(xí)三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有很多類似之處，終歸三元一次方程組困難的多，所以在教學(xué)過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學(xué)習(xí)新學(xué)問，使學(xué)生對消元思想有更深層次的相識。 類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的學(xué)問學(xué)習(xí)三元一次方程組，并進一步應(yīng)用于解其他多元一次方程組，同時依據(jù)方程組的特點敏捷選擇恰當(dāng)?shù)慕夥?，在?yīng)用過程中形成技能技巧 在教學(xué)中，解決方程組的基本指導(dǎo)思想就是“消元”。而消元時，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再詳細(xì)運用加

18、減法和代入法進行消元，即依據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，實行相應(yīng)的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培育學(xué)生分析題目特點、選擇合適方法的學(xué)習(xí)實力。 本文在教學(xué)的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中留意對基礎(chǔ)學(xué)問進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清楚相識，通過必要的練習(xí)，達到駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和提高基本技能的目的。 以后教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點： 1.在預(yù)習(xí)題的設(shè)置上，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。 2.課上研討的形式盡可能貼近學(xué)生，讓學(xué)生在熟識的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的激情。 3.平常注意學(xué)生用精確的語言描述數(shù)學(xué)圖形及相關(guān)結(jié)論、培育學(xué)生的表達實

19、力和歸納總結(jié)與概括實力。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是依據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在學(xué)問上，還是類比學(xué)習(xí)實力和抽象思維實力的培育上，都起著不容忽視的作用。 反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照與記憶，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問的背景動身，供應(yīng)給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和探究的機會，使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。 反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉€驚喜： 驚喜一：在探究“同底

20、數(shù)冪的除法法則”時，我原來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的狀況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學(xué)生在前面學(xué)問的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。 驚喜三：課上，我讓學(xué)生進行溝通，辨析(-x)5 (-x)5和-x5 (-x)5 的值是否相等？學(xué)生分組進行了探討，他們暢所欲言，各抒己見，由起先的看法不一樣，引起爭辯，被同學(xué)反對，到最終達成共識，統(tǒng)一看法。在他們探討的過程中，我剛好進行指導(dǎo)，適度點撥，學(xué)生既把握了學(xué)問的本質(zhì)，又提高了溝通的實力。

21、 在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預(yù)料得到的，我覺得自己本堂課還有許多須要改進的地方： 在學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學(xué)生運算依次的錯誤，簡潔地進行訂正，假如當(dāng)時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學(xué)生可能更簡單接受和理解，我沒有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。 時間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件，而奢侈了較多時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學(xué)的學(xué)問。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思索，將反思所得總結(jié)如下: 第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的

22、教學(xué)理念。 在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。 其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。 因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的打算。 第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?這是新課標(biāo)努力

23、提倡的目標(biāo)，這就要求老師要剛好了解和敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。 第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。 由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性

24、的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(7)班中，(7)的學(xué)生生性好動任性，自制的實力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我剛好

25、在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動。而(7)班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受實力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。 因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到: 1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。 2.信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是

26、學(xué)生能做的不要包辦代替。 3.放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。 4.教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實力。 5.加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。 6.誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。 總之，教化學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與學(xué)生相互敬重，理解、信任;老師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。老師要不斷提高自身的素

27、養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)實力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會勝利。 半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 在課程設(shè)計中，我注意了以下幾個方面： 1、突出學(xué)

28、生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)覺，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。 2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)覺第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)覺新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探究，形成結(jié)論；練習(xí)題中注意圖形的改變，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再剛好糾錯；用幾何畫板設(shè)計嬉戲“米奇走迷宮”，在嬉戲中檢驗學(xué)生運用學(xué)問的嫻熟程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍圍著須要解決的問題綻開，不是單純地追求形式的改變。 3、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，

29、學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。 一堂課下來，缺憾也有不少。比如一個提問的不到位，上臺展示的學(xué)生誤會了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時的實力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的志氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 一、教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)、地位、作用分析 本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教化七年級下冊第十章第一節(jié),是繼小學(xué)初步相識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及繪制條形統(tǒng)計圖之后，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)問的第一課時，教材主要從生活實際動身，通過學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計調(diào)查的實例，駕馭簡潔的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計方

30、法，形成統(tǒng)計思想，培育用統(tǒng)計學(xué)問解決實際問題的意識，并為以后接著學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做打算。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能：經(jīng)驗收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，會進行統(tǒng)計調(diào)查，能依據(jù)須要畫 統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。 2、數(shù)學(xué)思索：參加收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，經(jīng)驗統(tǒng)計的一般過程，發(fā)展統(tǒng)計實力、邏輯思維實力和分析問題的實力，并培育用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識。 3、解決問題：能應(yīng)用統(tǒng)計思想解決實際問題。 4、情感看法：通過探討解決問題的過程，讓學(xué)生主動參加調(diào)查活動，從中感受數(shù)據(jù)的作用 及統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)統(tǒng)

31、計的愛好，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱忱，培育學(xué)生合作溝通的意識和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計觀念，培育重視調(diào)查探討的良好習(xí)慣和科學(xué)看法。 三、教學(xué)問題診斷 1、初一學(xué)生正由詳細(xì)形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于閱歷性邏輯思維，須要依靠詳細(xì)形象的閱歷材料來理解抽象的學(xué)問和概念。鑒于學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生親身參加統(tǒng)計調(diào)查全過程，從而加深學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查的理解。我結(jié)合教材設(shè)計了一個與學(xué)生生活休戚相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生為了解決問題而親身參加統(tǒng)計調(diào)查的過程：自行設(shè)計調(diào)查問卷，課堂親自收集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場采納劃記法整理數(shù)據(jù)，運用多媒體技術(shù)描述數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)解決實際問題。不斷的將抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為直觀詳細(xì)

32、的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步深化理解統(tǒng)計調(diào)查學(xué)問，并學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)問解決生活中的實際問題。 2、由于統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)過程繁瑣困難，加大了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)問的理解難度，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對各個環(huán)節(jié)進行適當(dāng)處理，讓統(tǒng)計過程簡潔明白，簡單理解。 （1）在采納調(diào)查問卷之前，我先讓學(xué)生找尋生活中能夠收集到數(shù)據(jù)的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦協(xié)助、郵寄、訪問等形式，讓學(xué)生充分感受到收集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動的想方法解決問題。在學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查問卷后，我展示出部分學(xué)生的問卷，讓學(xué)生能夠取長補短并理解設(shè)計調(diào)查問卷的各個要素。 （2）整理數(shù)據(jù)時，我充分利用教具，將統(tǒng)計表清晰地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了制表的困難過程，節(jié)約時間，同時也便于依據(jù)須要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中須要體現(xiàn)百分比，學(xué)生便依據(jù)須要在統(tǒng)計表中適當(dāng)?shù)脑黾影俜直冗x項，讓數(shù)據(jù)體現(xiàn)得更清楚等。 （3）繪制統(tǒng)計圖是本節(jié)學(xué)問的難點，傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件協(xié)助教學(xué)，對其進行突破。 （4）分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，我留意拓寬學(xué)生的思維，從